淺談在聽說游戲活動中培養小班幼兒語言交往能力

吳丹

摘要：《綱要》強調，游戲是幼兒的基本活動，通過多種活動促進幼兒發展。在游戲中幼兒有大量時間加工語言、學習新的詞匯，使其言語得到充分的練習，語言交往能力在與同伴和成人等的交往中、在與環境等的相互作用下得到發展。因此本文旨在探索通過聽說游戲活動培養小班幼兒的語言交往能力，激發幼兒聽與說的興趣，使之從用表情動作與周圍人交往，進入用口語與人交往，初步具有一定的交際能力。

關鍵詞：聽說游戲活動 語言交往能力 小班幼兒

語言是作為人類最重要的交際工具而產生和存在的。語言的交往在我們生活中占有極其重要的地位，發展幼兒語言是幼兒接受一切教育的基礎。對幼兒而言，語言既是使用的工具，更是學習的對象。幼兒在與周圍人的交往中不斷積累聽和說的經驗，使“工具”和“對象”融為一體，從而獲得口語發展的最佳效果。

《綱要》強調：幼兒以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發展。在游戲中，幼兒對環境中的語言刺激表現出特有的敏感性和主動性，他們有大量時間加工語言、學習新的詞匯，從而使其言語得到充分的練習，表達能力在與同伴和成人等的交往中、在與環境等的相互作用下得到發展。

一、創設自由、寬松的群體語言交往環境，培養幼兒語言交往能力

（一）注意傾聽是發展幼兒口語的前提條件，只有會聽才有條件正確的模仿，才能掌握高一級水平的語言。在幼兒入園初期和日常生活環節中要注重培養幼兒的傾聽能力。

（二）在活動區中，通過聽說游戲活動讓幼兒練習詞語的運用，增加幼兒語言交往的機會。 在活動區游戲時，教師親身參與游戲中，提供幼兒喜歡的材料，鼓勵幼兒在模仿中學習，體驗到語言交流的樂趣。

（三）在日常生活中，注重環境的刺激作用和語言學習的階段性、延續性，逐步讓幼兒在玩中體驗語言交往的樂趣。

1.引導幼兒在特定的環境中（如：洗手時）邊做動作邊學說洗手兒歌，使他們把洗手看作在玩游戲，在邊洗邊說中掌握了洗手的要領。

2.采用“每周一句話”的形式，提供錄音、各種指偶、玩具車、玩具、常見的蔬菜、日用品等，引導他們邊聽錄音邊尋找，邊嘗試用簡短的普通話說一句話。

3.設計語言游戲，如：翻牌、卡片、移動物體學說話、猜拳等，引導幼兒試著學說兩句以上的簡單語句，并試著“看圖說話”。

4.為幼兒提供內容簡單、特征鮮明、形象生動的小圖書，鼓勵他們邊學著翻書，邊嘗試用較完整簡單的短句講述圖書的主要內容，并配有錄音。

5.采用情景表演、故事表演等形式引導幼兒用語言相互交往。如：教師和幼兒一起排練故事表演，激發了幼兒參與活動的興趣和愿望，從中體驗語言交往的樂趣。

二、幫助幼兒積累生活經驗，提升幼兒語言交往能力

要使幼兒能清楚地表達自己的意愿，與人自然地交往，就必須讓幼兒積累一定的詞匯和一定的聽、說技能，因此幫助幼兒積累日常生活經驗，使幼兒知道說什么、如何說顯得很重要。為此我們設計貼近幼兒生活內容的語言游戲活動。

（一）集體游戲“打電話”，鼓勵每個幼兒進行自我介紹。

（二）語言游戲《小貓生病了》以幼兒的生活經驗為依托，引導幼兒講述自己的感受。

（三）根據小班幼兒年齡小，情緒易激動，注意力易分散，以直覺行動思維為主的特點，我們把幼兒熟悉的“小商店”開設在活動區中，幼兒在扮演售貨員和購物者的過程中增加了交往機會，鍛煉了他們的語言交往能力。

三、調動家長主動參與，培養幼兒語言交往能力

家庭是幼兒生活的主要場所，家庭教育的獨特作用是幼兒園所無法替代的。因此，我們很注重家庭教育，注重家長的指導作用，充分調動家長主動參與，培養幼兒的語言交往能力。

（一）每周組織一次語言活動，圍繞活動計劃引導家長設計豐富多樣的游戲，使家長既了解我們的具體活動過程，又便于有針對性地進行配合，幫助幼兒在家復習鞏固;同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鐘，既能了解幼兒在園情況，又能促進幼兒語言交往能力的提高和親子感情的溝通。

（二）平時我們通過微信平臺定期向家長公布學習內容、幼兒的童言趣語，促使家長能及時鼓勵孩子朗誦學過的兒歌、說一說怎樣和小朋友玩的、吃的什么飯菜等，從而發現孩子的語病及時糾正。這樣既密切了親子關系，又達到共同教育的目的。

四、充分利用自然環境，擴展幼兒語言交往的空間

幼兒教育家陳鶴琴提出：以大社會、大自然為課堂。大自然是幼兒成長的最好課堂。根據小班幼兒的年齡特點，充分利用各種自然條件，帶幼兒接觸大自然，在聽說游戲活動中開拓幼兒的視野，啟發幼兒的求知欲望，促進幼兒思維發展，從而培養幼兒的語言交往能力。

（一）在觀察的基礎上學習兒歌、豐富幼兒詞匯。引導幼兒在觀察的基礎上說出花兒、枝條像什么，再運用排比句式進行描述，最后將幼兒的話由教師提煉成他們喜歡的短小上口的兒歌，使幼兒能把所朗誦的兒歌與眼前的景致自然地結合在一起，從而豐富幼兒的詞匯和語句。

（二）將對自然環境的認識與活動區游戲緊密結合。如：在語言區中，開設“語言”角，引導幼兒在講述中感知身邊人對自己的關愛、學會關心他人、養成規則意識，教師重點引導幼兒練習用短句進行講述;在建筑區中，注重引導幼兒在遇到問題時相互探討尋找解決的辦法。

五、在角色游戲中，培養幼兒語言交往能力

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性的反映成人社會的一種游戲。它的活動主題為日常生活，離孩子的心靈比較近，是幼兒期最經典的游戲，在各游戲類型中占中心地位。因此，教室里的角色游戲，如“娃娃家”、“超市”等是最受幼兒歡迎的。教師提前準備一系列的小型仿真道具，如“娃娃家”中的炊具、桌、椅、床、娃娃等，這些道具會使他們在游戲時有身臨其境的感覺，從而有物對應、有話可講。

綜上所述，培養幼兒濃厚的學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內在動力;游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑;為幼兒創設交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發展，還能較大程度地促進幼兒社會性的發展。