閩南傳統文化在中職美術設計教學中的應用

摘要：閩南傳統文化是我國悠久歷史文化遺產的表現形式之一，具有很高的藝術和審美價值，在美術設計教學中有很多應用。對于中職美術設計專業來說，也應該重視閩南傳統文化，認真研究和實踐如何在教學中體現出其特色和作用。當然，這對于不少師生來說是不小的挑戰，需要教師對閩南傳統文化有較深刻的了解，學生也能產生濃厚的學習興趣并感受到閩南傳統文化的精髓。以下從擴大學習空間，創建學習任務和組織學習游戲三個方面展開討論，希望對大家的學習有所幫助。

關鍵詞：中職美術設計;美術設計教學;閩南傳統文化

中職教育中的美術設計專業在教育改革的大潮下正在面臨更高的要求。從學生的良好成長發展出發，中職美術設計教育不僅要培養學生基本的藝術觀念，還要幫助他們形成美術意識，豐富學生的美術設計體驗。因此，美術設計專業的學習不僅要有以美術設計為核心的專業技術知識，還包括美術設計方面的分析能力，并且能夠將之與社會現實相結合。只有這樣，學生今后通過美術設計制作而完成的作品才能得到人民群眾的歡迎，為大家所喜聞樂見。而以閩南傳統文化為代表的民間文化元素，正是人民群眾所喜愛的，應該得到充分的重視。

一、擴大學習空間，感受閩南傳統文化

閩南傳統文化的組成是非常豐富的。例如，閩南俚語，具有濃厚的閩南生活色彩，是中華傳統智慧的亮點，往往言簡意賅，極富哲理，對于學生感悟美術設計專業的學習價值有很大的幫助。如“水丑沒得比，愛到恰慘死”，本來的意思是美與丑并無固定的標準，在中職美術設計中則意味著學生的設計要瞄準某一個群體，不可能滿足所有受眾的審美需求，讓學生能夠以更加輕松的心態去發揮自己的想象力。而所有這些傳統文化內涵都不是在課堂里可以完全接觸到的，必須主動走出去，擴大學習空間。

例如，教師可以帶領學生深入到閩南人民群眾的生活，觀察他們的生活狀態，與他們多交流，感受豐富的人文景觀與自然風光。一方面可以收集美術資料，了解閩南地區民間的美術設計有哪些特色;另一方面則可以像上文提到的那樣，從民間俚語中汲取精神營養，豐富自己的學習認知。與小小的課堂相比，這是一個更廣闊的天地，能夠讓學生的心胸更加開闊，有更多的美術設計靈感。外出參觀之后，教師應“趁熱打鐵”，組織美術設計展覽活動，激發學生的創作欲望。

二、創建學習任務，記錄閩南傳統文化

中職學生在某些方面普遍存在比較明顯的不足，比如學習習慣不太好，理解能力比較弱等。這些都使得他們在學習的過程中容易出現畏難或厭學情緒。比如上文提到的外出采風，雖然學生都很喜歡此類活動，但是在活動結束之后要求他們完成美術設計作品的時候，有的學生就會面露難色，最后敷衍了事。為了解決這些問題，教師要通過日常的學習任務創建與布置，幫助學生逐漸養成良好的學習習慣，同時也能讓學生記錄下閩南的傳統文化，為今后的美術設計做好素材和能力上的積累。

例如，教師可以給學生布置繪畫周記作為學習任務。不僅外出采風的時候要進行記錄，每份周記都要有文字與圖畫的搭配，在日常學習期間也要進行記錄。教師要鼓勵學生積極回憶外出采風的感受，或者通過互聯網與圖書館等途徑廣泛搜集信息資料，作為繪畫周記的素材。在一些有閩南地方特色的節日等特殊時間，還要布置更豐富的學習任務，比如學生自行完成美術設計和物料制作，展開多種形式的文藝表演等。這些有趣的任務能夠較好地激發學生的興趣，在學生持續的參與過程中實現對學生良好習慣的培養。

三、組織學習游戲，表現閩南傳統文化

在各種教學模式中，游戲有著特殊的優勢，而且能夠與各種教學方法相結合，產生更大的教育價值。而且，豐富多彩的游戲也為閩南傳統文化提供了更加廣闊的表現舞臺，可以讓學生感受到其中的人文氣息以及傳統文化的趣味所在。教師需要注意的是，中職學生與小學生不同，并不愿意參與那些顯得比較“幼稚”的游戲，而且經常會有自己的想法。所以在具體的游戲形式上要推陳出新，或者鼓勵學生主動提出各種意見和建議，在游戲中體現出學生的意志，吸引學生更加充分地參與到游戲中去。

例如，教師可以提出某個閩南傳統風俗的場景，隨后將學生分為小組，各個小組要根據教師展示的各種物品來完成對這個場景的美術設計并制作出來。而且物品材料的數量是有限的，有的小組使用之后就會造成其他小組不夠用的情況。這種游戲能夠產生比較緊張刺激的競爭氛圍，而且能夠促使學生充分開動腦筋，最后完成的作品也是千奇百怪，各具特色，充滿了幽默感。另外，教師可以與學生商定每隔一段時間會專門抽出一節課的時間來進行游戲，大家可以在游戲開始前的一段時間內積極提出建議。

綜上所述，傳統文化在當代美術設計中的應用越來越普遍。閩南傳統文化是其中的重要代表，有著突出的特色，能夠豐富學生的美術設計素材和精神世界。希望大家能夠提起對閩南傳統文化的重視，并在中職美術設計教學中對其展開積極地應用，以此為切入點提升中職美術設計教學的質量。

參考文獻：

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福建省晉江職業中專學校 寧振