城區幼兒園構建“混齡區域”活動模式的解析

摘要：幼兒教育受重視程度不斷增加，在幼兒園內構建“混齡區域”活動模式十分可行，很多幼兒園也進行了相應嘗試。對部分城區幼兒園這一活動模式構建狀況進行分析可以發現，相應模式的構建、運轉都不簡單，各種難點性因素的制約性影響也不容小覷。在多種因素的共同影響和作用下，“混齡區域”活動模式構建中很容易出現一些具體問題。本文將具體分析這一活動模式的構建狀況，并結合城區幼兒園實際，提出更為有效的活動模式構建策略。

關鍵詞：幼兒園;混齡區域;活動模式

得益于新教育理念的確立，以及幼兒教育理論的越發成熟，基于異齡交往理論與最近發展區理論的“混齡區域”活動模式構建環境十分良好。在城區幼兒園內，這一活動模式構建的現實條件較為良好，但也要看到，這一活動模式的構建對廣大幼兒教師提出了新要求。雖然一部分幼兒教師進行了相應活動模式構建嘗試，但實際效果并不理想。正因如此，探尋出更為有效的“混齡區域”活動模式構建策略十分可取。

一、城區幼兒園“混齡區域”活動模式構建概述

城區幼兒園“混齡區域”活動模式構建具有重要意義，這也是很多城區幼兒園紛紛在幼兒教育中進行相應活動模式構建嘗試的直接原因。一方面，這一活動模式的構建能夠為幼兒教育模式創新提供新選擇，基于這一模式的運轉，幼兒教育時間能夠得到更為充分的利用，教育教學效率也能更好提升。另一方面，這一活動模式的構建能夠為不同年齡、性別、興趣的幼兒互相交往，共同合作提供良好機會，幼兒的動手與實踐能力也能得到更為有效的培養。但也要看到，大部分幼兒園在這一活動模式構建上十分茫然、被動，同時也缺乏相應活動模式構建的成熟經驗，這都加大了相應活動模式構建的實際難度。對于城區幼兒園，特別是一線幼兒教師而言，其也需要對“混齡區域”活動模式如何構建、如何運轉等事宜進行深入思考。

二、城區幼兒園“混齡區域”活動模式構建的具體策略

（一）明確“混齡區域”活動的基本目標

城區幼兒園“混齡區域”活動模式的具體構建中，明確具體活動的基本目標十分可取，這是確保相應模式構建、運轉具有方向性，避免相應模式構建努力、嘗試流于形式的重要途徑。例如，青島市某城區幼兒園的“混齡區域”活動模式構建中，該幼兒園分貝基于年齡差異與興趣活動差異的具體差異性，確定了混齡區域活動的基本目標。對于小班幼兒，活動興趣培養成為了基本的活動目標。對于中班幼兒，團結合作意識培養成為了基本的活動目標。對于大班幼兒，一些活動技巧的掌握與應用能力培養成為了基本的活動目標。興趣與活動差異為具體標準時，具體活動中各項任務的完成能力培養則成為了基本的活動目標。其它城區幼兒園也要認識到“混齡區域”活動模式構建中基本活動目標的較好明確，并結合相應目標針對性的進行幼兒教育。

（二）基于各種互動強化教育引導

城區幼兒園“混齡區域”活動模式構建中，教師需要充分參與到具體活動中，并通過各種互動環節的設置，在活動中強化相應的教育與引導。例如，在混齡手工區域活動中，教師可以結合幼兒的年齡與活動能力差異，創設難易程度梯度性明顯的任務，要求幼兒在特定區域內，通過小組合作的方式完成相應任務。這一進程中，教師要對幼兒活動表現予以觀察，并結合不同幼兒的不同表現，給予不同的教育引導和幫助。剪紙活動、填色繪畫等活動均具有很高的互動性，這些活動中幼兒與幼兒的合作，教師與幼兒的交流都應當成為具體互動過程。對于幼兒教師而言，其也應當將高質量互動作為“混齡區域”活動模式構建中的重要事宜。

（三）合理嵌入各種區角游戲

城區幼兒園“混齡區域”活動模式構建中，教師應當練習不同年齡下幼兒在活動中的實際表現，合理嵌入各種區角游戲。混齡區域活動中不同年齡、興趣的幼兒在活動中會呈現出具體的空間分布特征。因此，以空間分布狀況和具體活動狀況為基準，合理嵌入一些活動相關區角游戲，對幼兒的活動興趣予以培養十分可取。例如，在體育主題的活動中，教師可以創設“你追我趕”、“擊鼓傳花”等體育游戲，讓不同年齡幼兒能夠在愉悅的狀態中更好參與到具體活動中。伴隨著幼兒參與混齡區域活動興趣不斷提升，這一活動模式的構建也能更為簡單、輕松。

結語

城區幼兒園生源構成相對復雜，出于提升幼兒教育質量的目的，幼兒園內保護金要給予“混齡區域”活動模式構建事宜足夠關注，同時也要引導幼兒教師積極進行相應模式的構建嘗試。在構建出了具體的活動模式后，教師也應當觀察不同年齡幼兒在混齡區域內的活動表現，對具體活動模式構建、運轉狀況予以較好掌握。基于這些信息，幼兒園與教師則要對“混齡區域”活動模式予以進一步優化，使得相應的幼兒教育活動能夠更好帶動幼兒教育質量提升。

參考文獻

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甘肅省平涼市靜寧縣東關幼兒園 杜轉平