將浙江蘭溪地方資源融入小學美術教學中的意義及策略

【摘要】將浙江蘭溪地方資源融入小學美術教學中有著積極的教育意義。相關教育工作者應當在革新理念的前提之下，采取有針對性的舉措推動浙江蘭溪地方資源融入小學美術教學中。本篇文章主要從意義及策略兩個方面對文本課題展開了分析。

【關鍵詞】浙江蘭溪地方資源 小學美術教學 意義及策略

一、將浙江蘭溪地方資源融入小學美術教學中的意義

（一）繼承文化內涵

地方資源蘊含著“核心素養”的“文化內涵”，挖掘浙江蘭溪地方資源開展小學美術教學是建立文化自信的重要內容，具有傳統性、人文性、審美性、藝術性等特點。浙江蘭溪地方資源魅力獨特，且在漫長的歷史演進過程當中不斷包容吸收不同的文化，形成了豐富的藝術特色。現代化信息技術沖擊下，應當采取相關舉措對浙江蘭溪地方資源及其中蘊含的文化內涵加以傳承。浙江蘭溪地方資源包含著豐富的傳統藝術特色及文化內涵，實現小學美術教學與浙江蘭溪地方資源的融合有利于對地方傳統歷史文化加以傳承，同時融入創新性因素，豐富其中蘊含的時代特征繼而推動地方傳統歷史文化及相關產業獲得持續性發展。引導學生領會傳統文化的魅力精髓，從而在參與美術學習活動的過程當中塑造良好的美術藝術素養。浙江蘭溪地方資源以其豐富多樣的內容及形式吸引著學生的注意力，激發著欣賞意趣和藝術素養的形成。

（二）完善教學體系

浙江蘭溪地方資源在漫長的歷史演進過程當中形成了豐富而多樣的傳統歷史文化內涵及藝術特色，挖掘浙江蘭溪地方資源融入美術教學內容及形式顯現出鮮明的地域特色。一味堅守傳統的美術教學體系容易故步自封，難以實現美術藝術及教學手段的突破。而將小學美術教學與浙江蘭溪地方資源有機融合，可以充分吸收浙江蘭溪地方資源當中蘊含的歷史文化內涵及藝術特征，完善小學美術教學內容的同時創新教學模式，有利于推動中國傳統美術教學體系的創新和完善，在為其融入諸多創新性因素的過程當中激發其進一步發展活力，創造出生生不息的小學美術教學體系生命力。

二、將浙江蘭溪地方資源融入小學美術教學中的策略

（一）課堂設計

浙江蘭溪地區有著豐富而多樣化的地方資源，其中蘊含著深厚的文化意蘊以及多樣的藝術特色，將其融入小學美術教學當中需要與課堂設計相結合。在互聯網信息技術支持之下，教師可以圍繞浙江蘭溪地方資源，選取其中的代表性事物，例如蘭溪美食（雞子馃，游埠早茶，蜜棗，酥餅，），蘭溪旅游勝地（諸葛八卦村，地下長河，蘭湖旅游度假村），李漁文化、張三雷醫藥文化等等，將其以文字介紹，圖片，視頻展示等多種形式相結合的方式融入多媒體課件設計當中。同時教師在對浙江蘭溪地方資源及其基本特色加以介紹的過程當中，可以與美術知識有機結合，例如諸葛八卦村的美術布局主要在于圍繞村中池塘構建八卦圖，其主要建筑模式屬于徽派建筑。那么教師就可以圍繞諸葛八卦村對徽派建筑的美術藝術特色加以介紹。

（二）輔助讀物

繪本閱讀作為小學美術教學活動的補充形式也應當將浙江蘭溪地方資源融入繪本設計當中。具體來講，學?？梢耘c出版社開展合作設計出版以浙江蘭溪地方資源為主題的繪本讀物。例如，可以根據浙江蘭溪旅游勝地包括諸葛八卦村，地下長河，蘭湖旅游度假村等繪制簡單的旅游景點圖案，并搭配以文字介紹其主要特色。同時也可以以浙江蘭溪美食包括雞子馃，游埠早茶，蜜棗，酥餅等為設計原型，將其以漫畫等帶有趣味性的形象用于繪本內容設計當中。將帶有趣味性因素的繪本閱讀形式與浙江蘭溪地方資源及其基本特色有機融合，在吸引學生學習興趣的基礎之上引導其對浙江蘭溪地方特色加以全面了解，在培養學生美術核心素養的同時擴充其知識體系。在此基礎之上，學?？梢栽O置專門的讀書角供學生開展繪本閱讀活動。同時也應當為學生繪本閱讀活動的開展規劃出空余時間，保證繪本閱讀時間不被其他教學活動的開展所占用。從而在培養閱讀習慣的過程當中引導其培養美術藝術素養。

（三）動手實踐

動手制作實踐活動作為小學美術課堂教學模式的重要組成部分，也可以與浙江蘭溪地方資源有機結合。教師可以引導學生圍繞浙江蘭溪地方資源開展動手繪畫活動，將蘭溪美食以及旅游勝地等展現在平面繪圖當中。在此基礎之上，教師則可以引導學生以小組為單位開展集體 立體圖形制作活動。舉例來講，教師可以利用多媒體課件向學生展示蘭溪代表旅游勝地諸葛八卦村的基本構成及建筑特征，在此基礎之上，利用各類原材料將諸葛八卦村制作成立體模型。在學生制作的過程當中，教師可以隨堂指導，引導學生更加系統而全面地把握其中包含的美術藝術特征，從而引導學生在參與帶有趣味性的動手制作實踐活動的過程當中增加美術知識積累，培養動手能力和交流合作能力。

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蘭溪杭州育才小學 浙江省金華市蘭溪市 徐巧珍