Web應用開發課程項目化教學改革研究

摘要：Web應用開發是計算機專業的主干課程，對學生綜合實操能力要求很高。在本文中，結合教師下企業的成果，在近兩年課堂教學實踐的基礎上進行嘗試，探索一種項目化的教學方法。根據設計方案，分解課堂教學的日常任務，利用MOOC服務平臺和翻轉課堂教學手段，將教學過程落實到位，并利用創新的課程評價體系，激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力，為計算機編程項目化教學提供參考和依據。

關鍵詞：Web應用開發;項目化教學;MOOC;計算機編程;

1、Web應用開發課程內容項目化教學實施

1.1新課堂教學項目的設計

Web應用開發課程內容的重點培養計劃是使學生具備動態網站開發設計的能力和素質。因此，作者在課堂教學項目的設計過程中，緊扣當下前后端項目開發的主流框架技術，比如Spring MVC、ThinkPHP、Node.js、Vue等。根據學生的分組情況，為每個小組設計一個新的整體課堂教學項目。整個新項目包含了課程內容中要掌握的所有基礎知識點。隨后，根據課程內容的總學時數，進行整體項目分解。分解后的分控模塊體現了各章內容知識的運用。例如，在中華民族薈萃的新項目中，設計了Vue的基礎模塊。該模塊的關鍵目標是更好地解讀Vue中文字、照片、多媒體等素材圖片的添加及其功能設置，以及如何利用報表設計制作網頁結構特征等知識點。每個分解日常任務包含不同章節目錄的知識要點。

1.2項目化教學的實施

在項目式教學執行過程中，作者提到利用MOOC平臺，將當前授課階段中的關鍵知識點推送給學生，載體可以選擇短視頻或相關文字示例教程。并為每個小組學生安排相關的任務。學生使用客戶端學習專業知識，隨時隨地與教師進行在線討論和答疑。每個小組都分配了一名團隊負責人。組織學生在接到課程內容的任務后，進行在線學習，線下促進同組學生交流，分配任務。小組任務完成后，進行課堂教學輪換。各小組選派同組成員進行班級論文答辯，匯報小組任務完成情況及出現的疑問。小組論文答辯組的遴選，要保證同組的每個人都要做一個報告和論文答辯。每組論文答辯結束后，教師要對論文答辯的狀態進行評估，并說明存在的問題。同時，對日常任務中的重點難點進行二次解讀，鞏固所學專業知識。此外，論文答辯階段還設置了評價階段，讓小組互相評價優劣點，增強學生的積極性。

對于任務驅動教學法，整個評價體系引導學生按照設計方案對應的階段開展研究性學習和訓練，使學生在實踐中培養處理問題的能力。組內評價包括學習態度、任務完成狀態和論文答辯狀態，根據同組成員在學年期間主要表現的統計分析，各組長將根據客觀性獲得相應的分數。組間評價包括小組的任務完成情況及其模擬能力。重點是突出每個小組是否能夠出色地完成目標，在實現目標的整個過程中，在思考和總結實際效果的基礎上相互學習。教師考核包括日常任務準備狀態、任務完成狀態和日常任務執行報告材料。關鍵點是在所有項目式教學的過程中監督學生的學習態度，并記錄學生在課堂上的學習過程。期末考核主要是要求學生針對課程內容提交一份課程內容作業。期末考核是對學生自學能力、動手能力、操作技能、自主創新能力的檢驗，也是對項目式教學實際效果的評價。

1.3建立教學質量考核評價體系

全面性標準：所謂全面性就是保證全程評價、全面評價和全員評價緊密結合。客觀性標準：對教師教學工作質量的評價應采取客觀、求真、務實的態度，不得附加條件或摻雜個人感情。做到“公平、公正、公開”。數據性標準：教師教學工作質量評價采用平臺數據信息采集。真正收集各種有效數據信息。除了統一的大量數據采集外，還需要注重與隨機抽樣的緊密結合。尊重事實數據和信息，重視回饋機制，重視第一手信息。可行性標準：評價標準要切實有效，不能設置得太高或太低。評價規范應確保詳細、定量、有據可查，并盡量避免概念化和抽象化的條文。

結束語：經過兩年的實施探索，學生的動手能力和綜合能力有了較大的提高。在兩年整合的教育工作中，本人總結了實施項目式教學的幾點經驗：一是項目式教學以學生的引導和啟迪為主。根據項目任務的分解，激發學生的學習興趣，激發學生自主學習主動性，塑造學生的動手能力和處理問題能力。其次，課堂教學項目的制定在項目化教學的過程中起著關鍵作用。課堂教學的項目要根據課時精心策劃。需要特別注意的是，無論是Web應用開發技術，還是虛擬現實技術等其他技術，都是技術載體。簡單讓學生學習技術本身，其實很難觸發學生的學習興趣。因此，在設計一個新項目的過程中，可以賦予技術載體很多的意義。最后，要充分發揮教學評價作為“指揮棒”的作用。有必要建立相應的教學評價體系，引導學生參與，才能實現以解決困難、開展新課堂為核心的互動課堂教學目標。在教學評價系統設計過程中，還需要展示學生在項目實施過程中的學習、實踐、思考與總結的過程，分析學生在項目實施過程中的主要表現，使教學評價系統真正服務于項目化教學過程。

參考文獻

[1]邢玉娟.西北欠發達地區數字媒體技術專業實踐教學體系的構建與實踐[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2018，32（5）：116-121.[2]賈利娟.基于任務驅動的課程項目化教學改革與實踐[J].陜西廣播電視大學學報，2016，18（3）：54-57.

浙江省麗水職業技術學院 寧一笑