擁抱自然，盡享和諧

【摘要】生態(tài)環(huán)境是幼兒教育的重要內(nèi)容，幼兒園應(yīng)當充分結(jié)合本園實際情況來發(fā)展生態(tài)環(huán)境教育，將其滲透到幼兒的一日生活中，并通過生態(tài)主題活動教育和多領(lǐng)域活動拓展來引導幼兒擁抱自然，盡享自然和諧之美。

【關(guān)鍵詞】幼兒園自然環(huán)境;生態(tài)環(huán)境教育;幼兒教育

著名兒童教育家皮亞杰認為兒童就是科學家，他們對大自然的一切變化和現(xiàn)象都充滿好奇心，并通過自己的探索活動獲得對自然環(huán)境的認識。正是因為如此，《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)幼兒教育要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望……我園充分利用廈門市的生態(tài)優(yōu)勢來優(yōu)化園所環(huán)境，形成了綠化特色的園所文化。在生態(tài)文化環(huán)境的渲染下，我們幼師以園所的生態(tài)環(huán)境為載體，開展多種形式的幼兒教育活動，用生態(tài)環(huán)境浸潤幼兒的生命，讓幼兒在教育活動體驗中擁抱自然，盡享和諧之美。

一、走進自然，激發(fā)探究

《指南》中指出幼兒喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣，建議幼師經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。在幼兒教學實踐中，我們經(jīng)常帶幼兒去接觸園所的自然角，比如午餐后帶幼兒去自然角散步、在自然角開設(shè)科學探究活動等等、而在帶領(lǐng)幼兒親近自然景觀的過程中，我們更會全面觀察幼兒的行為變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，并耐心地為他們解答各種問題，引領(lǐng)他們在走進自然的過程中發(fā)現(xiàn)自然之美，促使其精神得到豐盈，并產(chǎn)生深入探究自然的好奇心。這樣利用生態(tài)環(huán)境滲透一日生活的教育活動能夠有效地培養(yǎng)幼兒科學探究能力。

案例：通往自然角的是一條小石子路，路的兩旁種滿了各種各樣的花草樹木，有櫻花、桂花、三角梅等等。而不同的花草隨著不同的季節(jié)盛開，使得這條小石子路充滿了神奇。每次我們帶小朋友走過石子路時，他們對于各式各樣的花草總有很多疑問。有一次，正值三角梅盛開的季節(jié)，新來的小班幼兒經(jīng)過石子路時發(fā)現(xiàn)了很多漂亮的三角梅，可是他們并不知道這是什么呀。于是我蹲下來告訴他們：“這是三角梅，也是我們廈門的市花。這種花……”通過我的解答，孩子們認識了三角梅，并且對于自然產(chǎn)生了極大的探究興趣，開始要求主動去探索自然……

上述案例充分將幼兒園的生態(tài)環(huán)境滲透到幼兒的一日生活教育活動中。在這一教學實踐過程中，幼師細心觀察幼兒的興趣愛好，盡心盡力地為幼兒普及科學知識、挖掘他們的科學探究能力，潛移默化地影響他們的思想認知，為其科學探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促成幼兒園生態(tài)環(huán)境教育往高層次發(fā)展。

二、主題教育，盡享和諧

主題課程教育是幼兒教育的主要活動，在幼兒園實施生態(tài)環(huán)境教育同樣需要關(guān)注生態(tài)環(huán)境主題的課程教育。但實施生態(tài)環(huán)境主題教育不能走傳統(tǒng)僵化體系教育模式，而是應(yīng)當結(jié)合幼兒的科學探究行為和興趣生成主題教育，引導幼兒盡享生態(tài)和諧，愛上自然之美。在幼兒教學實踐中，由于我們經(jīng)常將生態(tài)環(huán)境滲透到幼兒的一日生活中，引導他們走進自然，并在這一過程中認識了很多自然景物，發(fā)展“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”的能力。沿著幼兒的探究需求，我們生成一系列地生態(tài)環(huán)境主題活動，并真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，給他們發(fā)放科學探究的材料來支持他們的探究活動，使其在與自然接觸的過程中認識了更多的自然景物、發(fā)展深層次的科學探究能力，盡享生態(tài)和諧之美。

案例：秋天到了，自然角的葉子開始變顏色了，有的開始變紅，有的已經(jīng)變黃色了，有的還是綠色……細心的孩子發(fā)現(xiàn)了這些變化，紛紛向我問道：“大樹是不是受傷了，不然葉子怎么會變成紅色呢？”我蹲下來和孩子們解釋道：“大樹并沒有受傷，它只是根據(jù)季節(jié)的變化而變換樹葉的顏色，就好像我們在不同的季節(jié)穿不一樣的衣服那樣。葉子變紅的那棵樹叫做落羽杉，每逢秋天都會慢慢地變紅。而葉子還是綠色的那棵大樹叫做金桔樹，盡管它的葉子現(xiàn)在還是綠色，不過慢慢地也會變成其他顏色。大家可以試著來觀察這些大樹是怎樣變顏色的呀。”“好呀！”沿著孩子們的科學探究興趣，我在班里組織了“觀察認識樹木的變化”的科學探究活動，給孩子們發(fā)放觀察記錄表，讓孩子們自行分組，每天輪流觀察紅楓樹和金桔樹的變化，記錄每天觀察到的樹葉顏色，并用同樣顏色的蠟筆在觀察記錄表上畫上一筆。經(jīng)過九月到十二月的觀察記錄，觀察記錄表上出現(xiàn)了很多樹葉的顏色，孩子們也感受到自然生命的變化之美，他們更加喜歡親近和探索自然了。

上述案例結(jié)合幼兒的生活觀察來生成生態(tài)環(huán)境的主題教育活動，幼師盡可能地支持幼兒更深入地探索科學，讓幼兒在科學探索的體驗中感受自然生命的變化，以激發(fā)幼兒對生命的熱愛與敬畏之情，使其盡享生態(tài)自然的和諧美。

三、領(lǐng)域拓展，探索神奇

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，五大領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透，從不同的角度促進幼兒多元化發(fā)展。幼兒園生態(tài)環(huán)境教育實踐不應(yīng)該局限于科學領(lǐng)域的教學活動，還需要拓展到各個領(lǐng)域的教學活動，通過多領(lǐng)域教學活動的拓展融合來引導幼兒更全面地探索神奇的自然，并在這一過程中釋放成長的力量來投入到認知活動中，充分發(fā)揮想象力來描繪神奇的自然。這才是生態(tài)環(huán)境教育的最好狀態(tài)。

案例：今年廈門的冬天特別冷，幼兒園自然角里的小池塘都結(jié)冰了，連假山上都掛滿了冰條。我們剛開始并不敢讓幼兒到自然角活動，可是溫暖的室內(nèi)也關(guān)不住幼兒對大自然的探索熱情。一天，華華透出窗外看自然角，驚訝地說道：“老師快來看，假山那里好像有一把劍，我們趕緊將它拿回教室，不然它會凍壞的。”華華的觀察引起了大家的注意，小朋友們紛紛跑到窗邊觀察遠處的假山。我笑了笑，對孩子們說：“那不是劍，只是因為今年冬天太冷了，昨天晚上剛好下了場大雨，雨水還沒有干就被結(jié)成冰了。如果你們不相信，老師可以帶你們到假山看看，不過一定要聽從老師的安排，注意安全喔。”“好的！”我給孩子們做好充分的保暖準備，便讓他們手牽著手一起漫步到假山。走近一看，果然如我所說，假山上的水結(jié)成了冰，掛在假山上，從遠處看果真像是一把劍。我和孩子們說道，這是大自然的鬼斧神工，將冰雕刻成劍的樣子，并鼓勵孩子們嘗試用自己熟悉的詞語去描述這些“冰雕”。孩子們覺得很神奇，紛紛仔細觀察自然氣象形成的“冰雕”，并充分發(fā)揮想象力說出“冰雕”的各種樣子。他們熱烈地討論起來，將“冰雕”比喻成倒過來的山、水滴……觀察討論活動結(jié)束后，我還讓孩子們用自己喜歡的方式記錄這難得一遇的景象，孩子們紛紛拿起畫筆，描繪廈門難得一見的冬天……

上述案例沿著孩子們對大自然的探索興趣來將生態(tài)科學教育活動融入到語言討論教育、藝術(shù)創(chuàng)作活動，讓孩子們通過不同領(lǐng)域的活動引導來探索神奇的自然，盡享自然和諧之美。需要注意的是，安全問題是幼兒各類教育的前提。我們在引導幼兒走進自然、探索生態(tài)的過程中需要充分根據(jù)自然氣象的變化來做好保教工作，沿著幼兒的科學探究興趣來給予他們親近自然氣象的機會，并通過適時的介入來讓幼兒更直觀地感受自然的神奇，才能更好地走進自然，充分發(fā)揮想象力來描繪神奇的自然，盡享自然生態(tài)的和諧之美。

著名兒童教育家蒙臺梭利說出：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入到自己的生命之中。”而自然生態(tài)環(huán)境則是幼兒最能汲取營養(yǎng)的教育載體。所以，在學前教育階段，幼兒園要結(jié)合本園實際情況，充分利用生態(tài)環(huán)境的教育作用來開展各種教育活動，以引導幼兒在走進自然、盡享和諧之美的過程中豐盈精神、發(fā)展探索。

【參考文獻】

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福建省廈門市第十幼兒園 黃惠琴