獨立本科院校一流本科《民族傳統體育》課程 建設實踐與策略探究

劉世奇

2018年6月在四川成都召開了《新時代全國高等學校本科教育工作會議》，提出了“加快建設高水平本科教育，建設中國特色、世界水平的一流本科教育?！睍h為我國實施一流本科專業建設奠定里程碑，具有建設高水平本科教育風向標的意義。2019年廣西頒布了《廣西高校一流本科課程建設三年行動實施方案（2019—2021）》（桂教高教〔2020〕3號），主要宗旨是遴選建設一批具有高階性、創新性、挑戰度的“金課”，提高高校人才培養能力和服務發展能力。獨立本科院校作為本科教育的一種辦學模式，對提高本科教育教學質量健康發展起到積極作用。廣西民族大學相思湖學院積極推進建設高水平本科教育，2019年、2020年分別榮獲2門、5門一流本科課程認定。筆者授課《民族傳統體育》課程在2020年榮獲自治區級一流本科課程認定，該課程是抓住區域位置優勢，把民族傳統體育項目與民族文化融合，推廣民族傳統體育進校園，不失為傳承傳統文化的繁榮和復興、培養區域的少數民族傳統體育人力資源的一種積極措施。

1 獨立本科院校一流本科《民族傳統體育》課程建設意義

1.1 有利于提升獨立本科院校的社會影響力

“高校在國內乃至國際上所受到的關注度以及影響力是評價‘雙一流’高校的重要指標，而作為一級學科的體育學，在這一建設過程中，對提升高校的關注度以及社會影響力也具有重要意義?！豹毩⒈究圃盒Ｒ涣鞅究平ㄔO《民族傳統體育》課程，把民族文化傳承與文化自信相融合為突破點，利用區域位置優勢，整合民族傳統體育資源，完成課程內容，聚焦教學與人才培養質量、社會實踐、創新創業、民體比賽等，通過系列的教學實踐研究，打造本校特色的民族傳統體育品牌，提升獨立本科院校在全國同院校及本區域院校的社會影響力。

1.2 有利于培養區域的民族傳統體育人力資源

“現階段，在人才培養理念上，地方普通本科體育專業以培養師資和社會體育工作為主體，呈現大眾化培養理念，特色辦學尚未普及?！憋@然沒有特色辦學理念限制了高校人才質量發展。以廣西為例，這些年一些地區中小學學校、地區體育中考都增設了民族傳統體育項目，2021年南寧市體育中考就增設了拋繡球、踢毽子項目。南寧沛鴻民族中學、柳州市德潤中學、柳州市二十五中學等學校，都以民族傳統體育為載體，開展豐富多彩的民族傳統體育項目。項目的普及給高校就業提供了方向。獨立本科院校一流本科建設《民族傳統體育》課程，服務區域學校民族傳統體育人才的需求，為中小學培養可以培民族傳統體育方面的人力資源。

2 廣西獨立本科院校一流本科《民族傳統體育》課程建設現狀

以《2021年廣西高考指南招生計劃篇》（廣西壯族自治區招生考試院編）為參考依據，現階段廣西有11所獨立本科院校，筆者通過訪談法得知，一些學校在培養目標、課程設置等方面，還是以應用型技能專業為主，開設《民族傳統體育》課程較少，只有廣西民族大學相思湖學院開設《民族傳統體育》課程（見表1）。廣西2019年開始一流本科課程認定工作，2019年、2020年共有5門體育類課程獲得一流本科課程（見表2），其中2020年廣西民族大學相思湖學院的《民族傳統體育》課程被認定為一流本科線下一流課程。

3 我校獨立本科院校一流本科《民族傳統體育》課程建設經驗策略

3.1 《民族傳統體育》課程目標定位

將《民族傳統體育》課程作為線下課程開發，把區域民族傳統體育項目在教學中實施，有利于推進傳統文化的繁榮和復興，孕育民族傳統體育發展的沃土并落地生根。《民族傳統體育》課程目標定位：熟知各民族傳統體育的特定內在結構、運作方式、社會功能和存在價值;掌握民族傳統體育的基本理論知識和各項目的技能、規則、制度、管理和科研等方面的內容。

3.2 《民族傳統體育》課程建設發展歷程

民族傳統體育是民族地區體育院校必修的一門專業課程，于2007年開設。隨著我國社會經濟一體化的加速，人民的生活水平也在不斷提高，因此，對精神文化的需求也越來越強烈。而民族體育文化中的那種特有的價值觀，是任何東西都無法代替的，因此，民族傳統體育教學具有一定的獨特性，它不同于其他體育教學。由于我國傳統體育教學重視技術的發展和學生的成績，而忽視了教學的內容和學生的個性發展。使得民族傳統體育教學與現代化的體育教學毫無區別，因此，轉變教學模式，豐富教學內容已成為民族傳統體育教學發展的重中之重。廣西民族大學相思湖學院從2016年秋季開始，聚焦教學過程中發現的問題，圍繞課程的教學體系進行了一系列的改革試點，經過四年多的探索和實踐，建立了“生態民族傳統體育課堂”教學模式。

3.3 《民族傳統體育》課程教學內容及組織實施情況

3.3.1《民族傳統體育》課程教學內容

《民族傳統體育》課程是廣西民族大學相思湖學院體育《社會體育指導與管理專業》的必修課程，共32個學時。主要教學內容有：三人板鞋、拋繡球、毽球、跳繩、舞龍舞獅、跳竹竿、滾鐵環、高腳馬、珍珠球等9個民族傳統體育項目。

3.3.2《民族傳統體育》課程組織實施

《民族傳統體育》課程實施“任務驅動，四育一體”的教學理念，設計能夠組織“民體教學和訓練”“民體趣味活動”“民體競賽”和開發挖掘民體運動的學習任務驅動，通過構思、設計、實現和運作四個層面，遵循“做中學”的思想，理論與實踐相結合，注重學生學習主動、合作、創新及應用等能力的培養，在合作練習與教學中演示民族傳統體育項目，培養學生團隊精神、執行能力、注重禮節、理解包容等品質。《民族傳統體育》課程組織實施流程分別是：翻轉課堂、情景導入、練習探究、解釋答疑、學習評價、歸納拓展。（1）翻轉課堂：教師在超星學習通平臺上發布民族傳統體育教學任務，學生課前探索、自主學習教學內容;（2）情景導入：通過教師與學生現場模擬真實的教學任務場景，引導學生思考民族傳統體育相關核心技術環節，發現問題后要進行應急處理，如運動軌跡不對、發力不均勻等，明白各技術環節的重要性，引出教學任務;（3）練習探究：學生按照教師的要求，進行教學內容練習;（4）解釋答疑：教師點評學生的展示成果，運用講解與示范法進行再次展現正確動作;學生通過觀摩與積極思考后，老師引出本次教學的內容;（5）學習評價：從線下表現、專業目標和育人目標的達成三個指標進行學習評價;（6）歸納拓展：總結教學得與失，體能素質拓展。

3.3.4 《民族傳統體育》課程課程評價

基于OBE思想的課程設計，是以學習成果評價體系來指導學生漸進式學習，每個階段的過程考核尤為關鍵，適當提高考核難度，體現“兩性一度”中的學業挑戰度。考核體系將從線下表現、專業目標和育人目標的達成情況進行設計。

3.3.5《民族傳統體育》課程創新點

（1）堅持“任務驅動，四育一體”教學理念

以本區域優秀傳統文化“民族傳統體育”為例，針對“社會體育指導與管理專業”的職業能力及未來崗位需求，把組織民族傳統體育活動作為情景任務，以讓學生熟練民族傳統體育活動運動技術為軸線，開展民族傳統體育活動動作技能學習，培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏、團隊協作的工匠精神。

（2）游戲化教學手段浸潤課堂，學生體驗民族傳統體育的快樂

以游戲化為教學手段，解決民族傳統體育教學技術動作中的重難點，重視課堂教學的游戲性與趣味性。通過游戲化的民族傳統體育教學情境，讓學生享受民族傳統體育學習帶來的快樂，培養學生的團隊精神，達到高效的體育游戲化教學效果。

4 小結

《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號）指出：“要求高校深化教育教學改革，必須把教學改革成果落實到課程建設上。”高校建設一流本科課程任務任重而道遠，為此，在體育學科的一流本科課程建設上，深化體育學科教學改革，圍繞特色辦學理念、專業質量保障、教師隊伍建設、課程體系構建、教學評價創新等方面為依托，實現新時代高校體育學科良性生態與健康發展。

（作者單位：廣西民族大學相思湖學院體健學院）