淺析合作學習模式下校園足球教學的應用探究

黃鉅良

在當前的學校教育中，除了要讓學生接受系統化的智育教育之外，基于素質教育目標對于學生的體育運動能力的培養也是同樣重要的。因此，在進行校園足球教學和訓練的過程中，教師應該運用科學的方法幫助學生提高足球運動水平。在此過程中，可以利用合作學習的模式促進足球訓練從基礎技能學習到實戰練習的各個階段。因為在足球教學的過程中可以讓學生之間構建起良好的合作關系，這對于提高他們團隊整體的足球水平和促進小組的默契度具有重要的價值。在當前的足球教學和訓練中應該將合作學習模式作為課堂的核心，培養學生合作意識的基礎上進一步促進學生的合作實踐能力。因此，本文將從當前校園足球教學現狀，合作學習模式在校園足球教學中的重要性，以及校園足球教學中運用合作學習模式的策略等方面出發進行分析。

足球作為一項全民性的運動，在學習和訓練的過程中不僅要掌握運動的技巧，更需要進行團隊作戰和配合，才能夠發揮出足球的運動價值。足球這項運動一直以來都是我國體育發展項目的弱項，因此應該從中小學學生開始進行系統化的培養，能夠充分發掘學生身上的足球潛力，為國家的足球運動能夠培養出更多優秀的人才。因此，在各學校中都應該重視對于學生的足球運動能力培養，設立校園足球專業課程，加強足球知識宣傳和足球文化教育，提升學生體質健康水平，培育發展學生核心素養，建立完整的足球人才培養梯隊。因此，在校園足球訓練中教師需要給學生采取科學的教學機制，能夠運用合作學習的相關教學措施，讓學生在相互合作與互動的基礎上全面提高學生整體的足球水平。這無論是對于學生自身來說，還是對于學校的體育教學發展和國家的體育人才戰略儲備來說都具備重要的價值。

1 當前校園足球教學現狀

1.1 傳統教學觀念影響，足球教學不受重視

在一直以來的學校教育中，都非常重視學生的學習成績提升，因此學生能夠花費在體育運動訓練中的時間少之又少，很多教師和家長都普遍認為讓學生接受校園足球訓練會在一定程度上影響學生的學習成績，造成學習精力被分散，學習能力下滑。在這樣的傳統理念下，很多學校對于足球這項運動的教學都不重視，結果導致學生只注重在教室中的學習讀書，卻忽視了對于學生身體素質和運動能力的培養，不利于全面地發展學生的運動興趣和特長。

1.2 教師專業素養不足，足球教學效果不佳

在當前校園足球教學過程中，由于很多學校都缺乏專業的足球教師給學生進行教學指導和練習，因此學生的足球運動能力難以得到顯著的提升。此外，還有一些體育教師自身的專業素養不足，在足球領域的教學能力有待提升，也無法承擔起給學生進行足球教學的職責。這樣的教學環境下，校園足球教學所產生的效果也難以達到目標。因此，要想提高學生的足球訓練水平，首先需要從教師的專業素養出發，充分發揮也好自身的教學和引導作用，在專業領域內進行不斷地學習和拓展，才能帶領著學生更好地提升足球運動能力。

1.3 學生缺乏足球興趣，團隊合作意識不強

很多學生在學習的過程中也受到了教師和家長傳統思維的影響，認為自己是當前的全部任務就是學習，對于其他一切體育運動項目都缺乏興趣，尤其是對于足球這種難度較高，規則比較復雜的運動項目來說更是缺乏主動訓練的熱情。同時，在一些體育課堂上所涉及到足球運動的項目時，教師往往讓學生進行單獨的訓練和技巧教學。在此過程中導致學生在足球運動項目中團隊合作意識不強，缺乏與他人進行配合訓練的主動性。

2 合作學習模式在校園足球教學中的重要性

2.1 有利于促進教學互動，提高學生足球興趣

在以往的校園足球教學過程中，教師所采取的是獨立教學的方式，學生為一個個單獨的個體進行足球技巧學習和實戰訓練，這樣的教學方式不利于學生之間養成合作的習慣和運動興趣的提升，也不利于整體足球運動水平的提高。因此，通過合作學習來進行足球訓練有利于在教學的過程中促進學生之間的互動，從而可以有效激發學生對于足球的興趣。讓學生可以在與其他運動伙伴的互動中發掘足球運動的樂趣。這樣可以讓學生在興趣的驅動下更好地學習足球相關的知識和技巧，從而在其他學生的配合中彌補自身的足球弱項。

2.2 有利于加強團隊協作，培養學生足球精神

足球是一項需要團隊配合的運動，因此學生除了需要學習足球相關的技巧之外，還需要能夠加強他們之間的團隊合作意識，讓學生能夠在訓練過程中秉持著“友誼第一，比賽第二”的信念。體育教師在引導學生進行足球訓練的過程中，需要主動將學生進行小組的劃分，能夠在技能學習中加入一些實際比賽的環節，在此過程中有利于考察學生的默契度和配合意識，從而有效培養學生的足球精神。這也是學生在體育運動中所必備的一種精神品質，能夠為學生的運動學習提供良好的信念支撐。

2.3 有利于轉變教學思維，提高足球教學效率

在當前的校園，足球訓練和教學過程中教師運用合作學習模式給學生進行引導，有利于在此過程中充分轉變足球教師自身的教學思維，能夠在此過程中意識到學生之間配合與協作的重要價值。在教學方法方面運用集體化培訓的方式來提升學生整體的足球訓練水平，這樣有利于進一步提高足球教學過程中的效率，也能夠給足球教學效果提供良好的保障。

3 校園足球教學中運用合作學習模式的策略

3.1 全面分析學生特點，科學劃分足球小組

在校園足球教學過程中，教師要運用合作學習的模式就需要能夠全面去深入了解和分析學生在足球運動過程中的表現和特點，能夠基于學生的這些特點給他們進行小組的劃分。例如，一些學生雖然運動能力比較好，但是不擅長與人進行溝通，也不主動和其他的學生互動。教師在劃分小組的過程中就應該給他們匹配一些比較善于溝通，在課堂表現中比較積極主動的學生，以此來調動小組學習的整體氛圍。還有一些學生的足球基礎技能掌握能力不足，教師可以選擇一些水平較好的學生來實現以優帶弱，讓更多低于平均水平的學生能夠提高自身的足球技能。因為足球運動是一項對抗性很強的集體競賽項目，在這個既需要激烈競爭，又需要團結協作的環境中，學生在與小組成員的合作過程中能夠使自身的意志品質和競爭意識會得到磨練，有利于培養積極向上、勇于拼搏、不怕困難、吃苦耐勞的精神。因此，在合作教學中運用分組訓練的方法對于學生來說具有很重要的價值。

3.2 布置足球訓練任務，合作完成課堂要求

在進行足球教學的各個環節，教師都應該給學生發布不同的合作訓練任務，讓他們可以根據教師的任務進行練習，在此過程中可以充分培養學生之間的互動能力，在彼此合作的過程中共同完成教師的要求。此外，教師還可以運用一些游戲化訓練的方式，既能夠達到提高學生合作意識的效果，也能夠豐富足球訓練的內容。例如，在進入正式足球教學之前，教師可以讓學生進行“自由帶球熱身訓練”，這需要學生在場地內帶球。教練發出指令，球員根據教練的指令做動作。教練出示不同顏色的指示牌，表示不同的指令。紅色要求學生跑著帶球;黃色則要求像籃球運球一樣拍球跑動;綠色讓學生身體呈下蹲姿勢，抱球于懷中，跳著帶球。學生之間可以在任務的基礎上進行小組合作，并且不同小組之間進行比拼，在進行熱身的同時也可以培養學生的合作能力。

3.3 小組足球實戰訓練，提高學生合作意識

教師可以根據學生足球訓練程度來定期開展實戰訓練，讓他們可以通過實戰的過程來驗證自己的訓練效果。教師可以組織一些小型的足球比賽，通過足球比賽，學生能夠在賽場上進行相互的配合，從而更加熱愛足球這項運動。這類足球比賽的開展也能夠進一步營造校園足球文化氛圍。同時，通過比賽、競技學生知道了足球是一項需要全隊配合的運動，他們在比賽中學會與人團結協作的技巧。足球的實戰訓練培養了他們的責任意識和體育精神，讓學生可以在賽場上賽出水平，賽出自我，從而在這種團隊合作的賽事中獲得集體榮譽感。學生在實戰比賽過程中能夠充分地感受到足球比賽中情況瞬息萬變，對學生在思維、觀察、判斷、反應等方面能力的要求較高。經過緊張激烈的比賽過程，學生的思維會更敏捷，判斷能力會更準確，這對于他們以后成長過程中面對社會環境的適應能力和競爭能力等能得到發展和提高。

3.4 及時給予合作評價，引導學生互相點評

教師在學生合作學習模式中，無論是日常課堂上的技能訓練中的合作，還是在實際足球比賽中的合作，教師都需要根據學生的合作情況和運動表現情況及時地給予他們全面的教學評價，讓學生能夠認識到自身在合作學習中所暴露出來的問題，以及在團隊中的優勢。還可以引導和鼓勵學生之間進行相互點評，進一步加強合作學習的密切度，提高學生對于彼此的了解程度，在運動中更好地配合。在科學有效的訓練方式下，教師可以讓學生自己發現問題，思考解決辦法，用提問的方式來激發學生自行提升足球訓練能力。例如，教師可以讓學生分別對于自己的小組成員從足球訓練過程中的敏捷度，技巧的掌握熟練度，以及與成員之間的配合默契程度上進行打分和評價，能夠更加全面和具體的掌握學生的需求訓練情況，從而可以更好地在以后的教學和訓練中對癥下藥，幫助學生提高自身在足球運動中的弱項，發揮出自身的強項。

4 結束語

綜上所述，在進行校園足球教學過程中，教師可以運用合作模式來加強學生之間的聯系和互動，讓學生可以在合作學習中提高自身運動水平，加強團結協作、不畏困難的體育精神。在足球合作學習的過程中，還有利于學生之間進行相互切磋，并且在教師的指導下，學習到足球的技能，發現自身的不足，從而獲得新的知識與經驗，讓他們能夠扎實自身的足球訓練基礎，在以后的學生中和自己的隊員一起學習，一起進步。

（作者單位：佛山市南海外國語學校）