農村小學武術對學生吃苦耐勞品質培養探究

高春輝

堅韌的吃苦耐勞品質并不是與生俱來的，而是在后天不斷奮進和努力后逐漸形成的。這一品質主要囊括著自覺性、自制力等特點。學生通過積極參與武術運動，可以磨煉他們吃苦耐勞的品質，并促使其能夠將這種吃苦耐勞的品質代入到生活之中。

教師要通過探索教學理念，培養學生吃苦精神;進行行動研究，豐富教學內容;靈活安排訓練，強化學生身體這幾大關鍵方面，促使學生的武術訓練可以充實且富有意義。

1 探索教學理念，培養吃苦精神

在武術訓練的過程中，教師首先需要結合學校現狀尋找培養學生吃苦耐勞精神的教學理念，具體而言，其現狀調查過程中，教師通過地方和學校實際情況的方式有以下幾種，其一是，調查學生心目中最喜歡的體育項目，在具體的培養過程當中，以學生的興趣為主導，根據不同的體育項目和武術項目，將學生分批次培養，形成特色鮮明的教學層次，并以此探索學生素質教育的途徑。其二是，通過武術教學要培養學生吃苦耐勞的品質，幫助學生養成良好的行為習慣，使得學生練習武術能夠得到社會認可和家長支持，對于小學階段的學生而言，如果他們的行動能夠得到身邊人的肯定和支持，對于他們是有所幫助的，能夠提高他們的學習積極性，因此在學生的品質培養過程當中，還要注意家校聯合的教學理念，保障學生的學習興趣。

例如，教師可以通過自制問卷的方法，調查學生對于武術的了解，以及自己對于武術的喜好。教師可以現場將學生的問卷收回，以此調查學生較為喜歡的武術項目。根據調查結果可以將武術校本課程的開發更加系統化，在開發過程當中增加武術課、武術操、散打、拳擊、武術組合套路、武術器械的課間活動。其次，在具體的個人培養過程當中，教師一定要加強對于學生家庭的溝通，由于課程開放對象主要是農村家庭，因此教師在實驗教學過程當中，一定要幫助家庭樹立正確的教育思想，讓學生在學習過程當中能夠得到社會和家庭的認可。教師可以以走訪的形式了解學生的家庭，在教育開展過程當中貫徹家校結合的教學思路和教育理念，才能夠提高學生的學習效率，讓他們保持學習的積極性。

2 進行行動研究，豐富教學內容

在具體的教學過程當中，教師可以采用行動研究法，根據教學計劃開展增強學生吃苦耐勞精神現象的研究，針對個體學生制定相應的對策，并在實際教學過程當中加以應用，觀察效果，根據效果反饋發現問題并及時調整對策。教師可以通過武術訓練培養學生吃苦耐勞的精神，這里的武術訓練可以是學生所選擇的特色武術項目，只有學生選擇了自己感興趣的武術項目，才能夠接受武術教學，對武術產生興趣，讓學生產生武術興趣的方法有兩種，一種是通過宣傳讓學生了解到武術在社會上所接受的認可，另一種則是通過學生自身的選擇來提高他們的學習積極性。因此具體而言，教師需要在訓練過程當中豐富武術教學的內容。可以以班級為單位形成班級特色教學，也可以以班級內的小組為單位，形成特色教學小組，以此最大程度的激發學生的學習熱情，培養學生的良好意志品質。

例如，在《五步拳1-4動》的教學過程中，其教學本身需要學生進行大量的練習，因此教師可以在教學時將學生分為五個小組，運用五步拳動作的攻防含義，與生活實際緊密相結合，語言巧妙導入每個動作，啟發學生積極思考，從而講解動作要領，讓學生理解并掌握動作。通過教師的精講，學生以小組為單位進行強化練習，接下來，在武術教學后二十分鐘，讓小組進行展示，選出效果最好的組給予對應的獎勵。通過比賽對抗，調動學生之間的競爭意識，孩子們為了能夠得到相應的獎勵，組內相互幫助，不斷堅持練習，逐步培養自身吃苦耐勞的品質。在這樣的教學過程當中，不但能夠保證學生對于武術教學具備足夠的學習興趣，還能夠提高武術教學的特色。

3 靈活安排訓練，強化學生身體

面對學校武術的發展現狀，教師要將武術教學培養，從“應試”教育向“素質”教育進行轉軌，教師可以靈活的為學生安排武術訓練的時間，并讓學生在學習過程當中保有熱情。對一些基本操作的練習，更是要強化學生的練習習慣，幫助學生養成每日練習的習慣，通過練習鍛煉學生的基本功，體現學生學習的精氣神，再在日常訓練過程當中加入有難度的動作。在這樣的教學過程當中，通過習慣可以培養學生吃苦耐勞的品質，通過靈活安排教學進程，則可以將武術教學落到實處。

例如，在基本動作的教學過程當中，教師每天需要幫助學生學習正確的基礎工作姿態，其中包括頭正、頸直，下顎等動作，在武術訓練中要求學生挺胸收腹，在實踐教學過程當中，先要求學生養成良好的動作習慣，在前期的練習中，學生可能會感到枯燥，因此在實踐教學過程當中，教師還要加入一些有難度和有挑戰性的訓練內容以滿足學生的學習需求。

4 總結

綜上所述，小學教師在對學生進行武術訓練時，要通過以上幾大方面，提高學生的武術訓練興趣，激發他們的探究欲望，使其形成吃苦耐勞精神，培養良好的精神品質。

（作者單位：珠海市斗門區斗門鎮中心小學）