市場經濟條件下我國高校人才的培養研究

王賽賽

（鄭州黃河護理職業學院，河南 鄭州 450066）

在我國經濟空前繁榮的市場經濟背景下，高校畢業的人才卻和市場需求之間存在著一定的偏差，使得人才自身的能力和素質很難符合市場的需求。因此，高校學生的人才培養需要用全新的標準進行衡量，并且在教學模式上尋求突破，這樣才能夠使得高校畢業生具備更加具有實用價值的能力。

一、市場對高校人才培養的具體標準

市場經濟在我國的社會系統中，已經逐漸發展成熟，并且與社會制度和體系融合得更加緊密。經濟制度的系統轉變，使得經濟市場中的各方面標準都發生了變化，對人才的要求標準變化尤其顯著。為了能夠在激烈的市場中獲得競爭的勝利，人才成了最重要的砝碼。在這種情況下，市場就對高校的人才培養提出了一系列的衡量標準，只有滿足相關標準才能夠在市場中體現價值。

（一）多樣化類型

在市場經濟中，不僅需要對基礎理論進行研究，同時還需要對應用開發進行具體研究，同時從生產經營，到具體的管理，再加上不同技術種類的具體操作，都需要不同類型的人才。只有多樣化的人才，才能夠和市場形成針對性。在人才培養方式上，不僅要使得研究生培養能夠出類拔萃，本科教育也需要穩步前行，在此基礎上也不能夠忽視專科人才的培養，只有這樣高校人才梯隊才能夠得到系統建設。[1]總而言之，不僅要強化精英教育，同時還要兼顧大眾化的基礎性教育。

（二）素質綜合化

素質綜合化具體來講，要擺脫單一的人才能力框架的束縛，著重強調人才能力以及素質架構的多元化和綜合化。不僅需要擁有豐富的基礎知識積累，同時還要能夠扎實牢固地掌握相關專業知識，并能夠在此基礎上進行創新，對相關現代化科學工具能夠嫻熟的應用。除專業化能力和素質外，還能夠勝任相關的經營管理崗位，身體素質過硬，同時心理素質良好，能夠進行一定的交際公關。在這種情況下，高校就應該將單一的人才衡量標準進行豐富和改善，使得高校人才的培養能夠更成系統，能夠具備更加全面的素質和能力，從知識、能力、素質等幾方面，進行有層次、有計劃的人才培養。

（三）一專多能化

所謂的一專多能具體是指能夠在特定領域中擁有突出表現。當下的社會環境促使市場環境的瞬息萬變，只有一專多能的人才，才能夠在市場的劇烈變革中適應各種轉變，并能夠勝任各種崗位。不僅如此，在快節奏的市場變化中，很多新鮮事物噴薄而出，不僅工種或者技術開始向著更新的方向轉變，同時開始涌現新的行業，單一的職業技能將會在市場經濟中處于風雨飄搖的處境。[2]在市場出現變動時，進行轉行或者轉職，會存在較大局限性。因此，一專多能的人才，對于高校畢業生自身來講，能夠為自己的擇業空間留有巨大余地。

（四）競爭國際化

市場化發展以來，同時企業之間的競爭也在國際化舞臺上愈演愈烈，高校的人才培養也需要以國際化的標準進行衡量。國際之間的競爭，增加了競爭的強度和等級，市場對于人才的要求標準就變得更加嚴苛。因此要能夠針對國際之間的競爭，對相關市場標準進行量化，并能夠形成系統，在此基礎上，針對高校階段的學生進行系統培養，這樣高校人才的競爭力以及市場價值才能夠更加突出，才能夠穩固我國企業在國際市場中的競爭地位。

二、高校人才培養模式的瓶頸

在我國高校階段的人才培養中，存在著根深蒂固的觀念，并且形成了一成不變的模式，這在很大程度上限制了高校人才的價值提升。盡管在素質教育的背景下，很多高校在針對人才進行具體培養時，作出了很多嘗試和努力，但是這些措施收效甚微[3]。

（一）定位不準，角色錯位

部分高校在人才培養過程中沒有一個明確的定位，存在著很大的盲目性，只是片面追求大規模，卻不能夠對人才培養進行精準明確的定位。這樣一來，就使得教學系統處于失衡狀態，在盲目強化精英教育的同時，卻忽視了大眾化普及式教育的重要性。在不同階段的教育中，過于求全，從而喪失了側重點，忽視了自身的客觀條件，使得教學變得十分雜亂，很難培養出具有特色的專業人才。

（二）缺乏明確的培養目標

我國高校的人才培養模式大多數都秉承著統一的教育管理標準，整個人才培養系統不僅目標一致，教學計劃也如出一轍，這在很大程度上使得教學出現重疊，很難將重點突出，所有學生都是在相同的模式和標準中受到教育和培養。這樣一來人才差異性不能突出，不能夠體現出人才的不同層次，在這種千人一面的背景下，人才很難將市場中的多元化空白進行填充。

（三）專業課程不符合實際

高校在專業課程具體設置方面存在的問題，在社會的普遍關注下已經顯而易見，專業課程脫離實際市場需求，這直接影響到高校人才在市場中的價值和地位。很多高校不能夠設身處地為學生考慮，只單純追求經濟利益，不顧市場實際情況，跟風開設專業，沒有市場調查為基礎，造成專業設置整體失調，從而很難與社會需求相吻合，專業學習就成了一件徒勞無功的事情。

（四）忽視實踐教學

盡管在很多高校中都保留著實踐教學這一項教學內容，但是在實踐過程中還存在很多不完善的地方。同時圍繞實踐教學還沒有形成系統完善的建設，在進行實踐教學過程中會產生較高成本，因此實踐教學很難系統展開，只能在流于形式中匆匆了事，只起到了走馬觀花的效果。同時不能夠針對實踐教學進行合理資源配置，從而對教師的工作熱情起到影響，同時也對實踐教學形成了限制。

（五）就業指導工作不完善

在市場經濟的大環境中，大學生就業已經在方式上呈現出了多種形式的轉變，不再依賴于組織分配，擁有了更多自主選擇的空間。盡管如此，但是很多情況下學生還需要一定的指導，才能夠進行妥善的崗位以及行業選擇，不過相關高校在針對學生進行就業指導時，并沒有做到足夠的重視，而且缺乏專業性，這樣一來在就業指導過程中，就無形中限制了學生對市場的認識，甚至扭曲了很多市場觀念。在這種情況下，學生就不能夠擁有正確的心態來面對市場競爭，在觀念上將會嚴重滯后于市場行情。

三、高校人才培養模式的改革對策

（一）明確定位，突出特色

相對來講，高校教育有著自身的責任和使命，與其他教育層次存在著截然不同的特性。受到高校自身條件的制約，會在專業設置上存在著很大程度的差異，并且會呈現出特色化的專業設置。我國在進行人才培養過程中，需要強調人才培養的層次性，使得人才能夠形成一個系統全面的人才梯隊，能夠在教育或者培養結構上體現出一定的科學性，從而能夠有所側重地進行人才的專項培養。人才培養才與高校的特色凸顯出來，才能夠與市場行情形成針對性。

（二）建立多元化培養體系

針對人才培養要能夠建立多元化系統，使人才能夠向著不同的目標得到針對性培養，這樣才能夠應對市場的多元化需求。不僅如此，在一定程度上，這也刺激了高校教育的活力，使高校教育能夠與市場需求保持高度一致[4]。在市場導向的引導下，針對人才培養進行系統性建設，能夠極大刺激高校教學的活力，使學生能夠形成過硬的綜合素質，從而能夠適應市場的需求，并能夠在市場中體現出高校人才的市場價值。

（三）改善專業系統

具體來講，針對專業進行系統拓寬，使得專業涵蓋范圍更加廣泛，能夠以更多的基本學科作為專業基礎，使專業建設更加穩固。如果專業所覆蓋的范圍相對狹窄，將會使得學生眼界受到很大程度上的限制，并且直接制約學生的就業前景，減小了學生擇業的空間和可能性。面對這種情況，將專業范圍進行一定程度的拓寬，使學生能夠受到方向性培養，而減小專業的局限性，通過不同的側重點來強化專業性教育。在這種情況下，高校人才就能夠擁有較大的周旋余地，能夠獲得很大的選擇空間。

（四）改善專業設置系統

為了能夠使得高校人才更加具有市場價值，能夠在市場經濟中發揮作用和價值，應該針對高校的專業課程系統進行一定程度的改善，針對其中的各項方案或者系統進行調整和優化。首先，要改善綜合教育課程，在這一環節中要能夠使得教學內容以及教學的手段和方式能夠更加多樣化，使得學科內容能夠做到與時俱進，從理論和實踐兩方面，進行現代化的教育和培訓，使學生在這一過程中培養能力，尤其是獨立思考能力。其次，改善學科基礎教育，在這一環節中，要能夠強化這一課程的共通性和系統性，這樣一來課程的基礎性作用才能夠更加明顯，才能夠促進更多專業的學習。在奠定了堅實基礎后，才能夠進行進一步的深入化專業學習，這時人才才變得更加卓越，并且能夠縮小專業間的教學差距。最后，加強實踐教育課程建設。在課程內容中，要增加時間的內容，調整實踐內容在整個專業課程中比例，使得理論和實踐能夠保持一定平衡，這樣一來才能夠將理論內容更加充分吸收。在此基礎上，能夠有針對性地強化學生動手實踐能力，能夠對相關理論性知識進行實際應用，這樣一來人才的素質才能夠更加系統、更加全面。

（五）大力開展實踐性教學

高校實踐教學的有效開展，不僅需要強化實踐和理論教學一體化的模式，還需要進行具體的建設，從而形成硬性制約。與此同時，還需要加強師資團隊的建設，使師資水平能夠整體提升，同時還能夠配備相關的教學資源和設備，大力引進高素質教師人才，這樣才能夠保證實踐教學開展的水準。在此基礎上，高校應主動對企業進行外聯，強化與企業之間的系統合作，將實踐教學能夠在企業中進行深入開展，從而在一定程度上，使學生形成針對性技能。在這種情況下，高校培養出的人才才能夠快速適應市場。

四、結語

在市場經濟的大背景下，高校面臨著前所未有的壓力，需要以全新的模式和標準進行人才培養，這樣才能夠適應市場化需求，從而將高校畢業生能夠平穩地輸送到市場崗位中去。