中職機電專業教學中微課的應用

任光明

（江蘇省寶應中等專業學校，江蘇 揚州 225800）

互聯網時代是人類文明進步的一種表現，隨著我國互聯網行業的飛速發展，人們的生活水平也發生了翻天覆地的改變，在21世紀的今天，我國的4G普及率已經達到了98%，即便是疫情防控期間也能夠通過網絡課程來滿足學生的學習需求。而在新時代下，傳統教學理念與模式不僅存在著極大程度的限制性，由于傳統教學理念是應試教育下的產物，所培養出的學生會有一部分的偏向于機械化，也就是缺乏足夠的開創思維，尤其是對于機電專業而言，實踐與理論知識缺一不可，缺乏足夠的理論知識會導致學生在進行實際操作過程中無法進行有效的行為操作，反之，缺乏了實踐能力就是紙上談兵，這對于學生的未來發展并不會起到積極作用。在這一背景下，以信息化技術為中心的各類互聯網教學模式應運而生，其中最為知名的便是微課，微課教育模式以互聯網技術為基礎，通過大數據對學生進行相應的專業教學，與傳統教學模式相比，這種新教學模式能夠對整個專業課程學習效率起到極為有效的促進作用。

一、加強課堂導入的創新化

眾所周知，課堂導入是教師在進行課程教學的起點，也是一堂四十五分鐘專業課程不可缺少的重要組成部分，對于整個課程教學質量而言有著極為重要的促進作用，能夠對一整節專業課程的教學效率和質量起到較為直接的影響。導入環節越新穎，學生的學習興趣越高，反之，如果一直使用同一個導入環節，那么學生對于專業知識課程的學習能力便會受到負面影響。為了避免這一情況發生，教師在進行專業課程備課時需要針對所要講解的專業知識精心設計相應的課堂導入環節，而且要確保導入環節具有足夠的新穎性與創新性。

而微課教學模式的出現能夠有效解決教師在導入環節不夠新穎的問題，通過對短視頻的應用極大程度上提升導入階段的有趣性，學生會第一時間被視頻中的內容所吸引，這樣不僅能夠調動整個課堂中的學習氣氛，視頻中那些較為新穎并且有趣的教學內容也會對學生產生極大的吸引力，將學生的注意力帶到教師所要講解的內容上，以此來確保學生在進行相關專業知識的學習過程中能夠通過高熱情來完成后續的學習[1]。

比如說，當教師在進行有關“電工基礎”專業課程的教學過程中，這一部分課程所需要講解的專業內容由于更多的是偏向理論知識，不僅枯燥而且會給人一種乏味的感覺。為了避免內容對學生的專業課程學習熱情產生負面影響，教師在進行這一課程教學的過程中可以先向學生進行視頻展示，通過對微課教學模式的應用來向學生展示一些能夠在日常生活中見到的實物裝置，類似于電氣控制單元、變壓器的裝置，這些設備本身所涉及的原理是學生早就學習吸收過的，通過視頻的播放能夠在課前幫助學生先對所要學習的內容有一個初步的了解，并且在自己腦海中影響相應的視覺概念，通過這一措施能夠有效提升學生對于電氣設備的識別能力，并且在進行專業課程內容的學習過程中對相關電氣設備的特征與構件組成有明確的認知[2]。

而在進行電工設備的組成講解過程中，教師只通過口語上的表述是無法讓學生充分明確不同機器在組成結構上的特點，導致在后續知識復習的過程中無法對其進行較為直觀的認知[3]。而微課教學模式的存在能夠通過視頻內容來提高學生對于相關設備的認知，直觀的學習到不同電氣設備組成的特點。不僅如此，通過將微課教學模式應用到專業課程之中不僅能夠有利于教師為學生的日常學習營造一個自由、舒適、新穎的學習環境，同時還能夠對學生的學習興趣起到極為有效的促進作用，從而來實現調動課堂學習氛圍的目的。

二、對互聯網資源的合理應用

要知道，微課教學模式與傳統課堂教學模式有著較為明顯的差距，傳統課堂教學并不需要教師進行相應的資料查找，只需要根據課本上的內容對學生進行專業知識的教學即可，甚至有部分教師對于設備的使用情況都無法與實習學生相比，以至于學生的專業學習興趣不高，整體學習效率也沒有得到較為有效地提升[4]。而微課教學模式則并非如此，教師通過對這一教學模式的應用可以根據互聯網中已有的專業數據資源進行提取，并選擇自己所能夠用到的內容進行規劃與使用。而這一過程中，教師要做的絕對不僅僅是找資料放資料那么簡單，在整個相對復雜的互聯網資源獲取網絡中教師需要找到最符合本節課要求的專業知識課程資源，而并不是人們所想的那樣，教師只需要制作一個能夠滿足學生需求的資源庫系統即可[5]。由此可見，微課教學模式絕不是一個很簡單的視頻制作工作，它本身是一個具有眾多內容的多媒體綜合體，而整個微課內容也并不是他人所認知的那般無比簡單的資源剪貼，這里面滿是教師的思慮與汗水所形成的精華內容，能夠滿足學生的專業知識學習需求。

而將微課教學模式與中職機電專業相結合也是尤為復雜的，在這一過程中，教師需要根據本章節學生的實際學習情況與實踐要求作為篩選基礎與條件，結合互聯網技術進行相應的資源獲取，整個過程對于教師的精力消耗是十分巨大的。而在進行課程的教學過程中，教師還要將學生作為整個教學工作的中心，確保整個微課教學模式從始至終圍繞在學生身旁，并對學生當前的學習情況進行較為嚴格的檢查與分析，緊跟時事，這樣所制作的微課內容才能夠給學生一種同齡化的感覺[6]。

不僅如此，教師在進行視頻制作的過程中還要將學生的實際生活融入其中，確保整個視頻內容能夠貼近學生生活，與時代內容有所關聯，從而來培養出能夠滿足我國社會發展的高素質實用型與技能型的專業技術人才，因而教師在視頻內容調整的過程中一定要為學生創造足夠的實踐機會，確保學生在日常學習過程中能夠及時對相關的實踐內容進行操作[7]。

比如說，教師在有關機械制圖的教學過程中，可以將生活中常見或者學生在日常學習生活中常見的物品放在視頻之中并做成趣味動畫，確保學生在看到內容時腦海中能夠聯想到日常所見到物品的模樣，這樣不僅能夠有效加深學生與物品之間的關聯，同時還能幫助學生在進行日常學習的過程中加深對相關知識的理解與記憶，并且能夠根據實際情況自主進行三視圖的制作，從而來實現本節課的教學目標。通過這一措施，教師可以通過互聯網技術來完成對優質資源的整合工作，而學生也能夠通過教師所給的內容進行較為有效的學習進步，這樣不僅整個課堂氛圍得到極大程度的提升，學生的專業知識學習效率與質量也會因此得到較為有效的促進作用。

三、提高學生的復習能力

中職機電專業的知識較為繁多且復雜，而且很多知識點需要有實踐的支撐，才能夠完全理解和消化。而學生作為一個獨立的個體，其學習能力、接受能力、理解能力都各不相同，雖然教師在課堂上以相同的方式進行教學，但無法保證每一個學生都能達到同樣的學習效果，這就需要學生在課后根據自己的薄弱點進行自主復習[8]。微課視頻的應用為學生在課后復習提供了好的資源和方式，教師可以將每一節內容的重難知識點制作成一個微視頻，并將其上傳到班級群中，讓有需要的同學在課后自行下載。而學生則可以根據自己的需要，有針對性地選擇復習內容[9]。與此同時，學生可以將課后復習中仍然存在的問題表達出來，由教師或其他同學幫助解決。例如，在完成了“三相異步電動機"這一課的教學之后，教師可以把電動機結構、工作原理、主軸的正反轉等知識點劃分出來，制作成一個個獨立的微視頻，在視頻中詳細歸納出各知識點的關鍵部分，供學生在課后鞏固復習。

通過利用微視頻進行課后復習，能夠幫助學生及時彌補知識的漏缺，達到查缺補漏、完善提高的效果[10]。其次，還能夠幫助學生深入思考，進一步發現新的問題，從而牢固基礎知識和提高基本技能。通過這一措施，不僅能夠有效提升學生對于專業知識的學習興趣，教師也可以利用互聯網技術來完成對學生思維發展的促進作用，而學生也能夠通過教師所給的內容進行較為有效的學習進步，這樣不僅極大程度提升整個課堂學習氛圍，學生的專業知識學習效率與質量也會因此得到較為有效地提升。

綜上所述，中職院校是我國教育模式中不可缺少的重要組成部分，對于我國教育事業有著極為重要的促進作用，就目前來看，在新課改政策的影響下，微課教學模式的出現不僅能夠有效提升學生對專業知識的學習興趣，還能夠極大程度上提升學生綜合素質水平與實踐操作能力，對于學生未來發展有著極為重要的促進作用。