如何在中職數學教學中定好教學期望及實施策略

宋 予

（江蘇省啟東中等專業學校，江蘇 啟東 226200）

為了更有效地提升中職學校數學學科的教學質量和更好地培養學生的綜合素質，教師應當積極與學生溝通交流，不斷總結教學過程中的經驗和問題，根據教學實踐的需要完善自己的教學計劃，從而讓學生在數學課堂上有更好的學習體驗，具備一定的數學素養。

一、中職數學教學的現實期望

（一）改革課程評價體系，開發學生學習興趣

中職數學教學應當根據學生的基本情況，對傳統的課程評價體系進行改革，摒棄以往按成績評價學生是否取得良好學習成果的方式，而是選擇更全面的評價體系，如將學生在課堂上的表現情況、學生每日作業的完成情況、學生在短期測驗中的發揮情況和學生在中大型考試中的成績情況等都有機地納入課程評價體系中來，從而更加全面、系統地評價學生在一定時期內的學習狀況。通過這樣的評價體系，學生學習的興趣會被最大限度地開發出來[1]。

（二）轉變教師教學觀念，取得更好教學效果

在教學過程中，應該形成教師與學生共同參與課堂的局面，促進教師與學生共同致力于提高課堂體驗，提高學習效果。因此，教師一定要轉變以往的教學觀念，改變以往在課堂上“一人獨大”的現象，讓學生們更多地參與到課堂活動中來。只有這樣，才能夠讓學生數學學習的質量不斷提高，教師也就能相應地取得更好的教學效果。

（三）培養學生思維能力

數學課程的開展并不是要讓學生成為數學方面的專業人才，而是要訓練他們的思維，培養他們的能力，所以中職學校的數學教學也是基于這一教學目的開展的。在教師積極探索更有效的教學方法的基礎之上，不斷革新自己的教學模式和教學觀念，最終實現培養學生思維能力的目的。

（四）建立和諧教學環境

師生關系是否融洽，教學環境是否和諧對教學效果和教學質量都有著最直接的影響。因此，教師應當積極與學生進行溝通交流，理解他們的想法和感受，并以他們的具體情況為出發點進行教學設計，從而建立起更加和諧、穩定的教學環境，讓學生有更好的課堂體驗。

二、中職數學教學的現狀分析

首先，數學課程的難度的確比中職學校開展的其他課程要更大，也更需要學生具備敏捷的思維能力，這就使得學生提不起數學學習的興趣。這門學科的特點就決定了需要學生有更好的抽象思維能力，但這恰恰是大多數學生所欠缺的。因此，他們覺得數學學習要比其他學科的學習更加困難，缺乏主動學習數學的興趣。

其次，由于就業對數學能力的要求不高，遠遠不如英語和一些專業性學科，學生對數學課程缺乏重視。中職學校的學生與普通高中生的畢業選擇有著很大的區別，普通高中生一般都會選擇進一步學習，而中職學校的學生在畢業后一般都會選擇走上工作崗位，很少會繼續學業，這就使得他們在中職學校學習過程中更注重就業的需要，對那些在就業中要求高的學科自然會給予更多的關注，而數學這些基礎學科則缺乏重視[2]。

最后，學生中考時數學成績普遍不高，受到以往學習經歷的影響，本能地排斥數學學習。中職學校的學生在中考時的成績普遍較低，在以往的學習生涯中也缺乏良好的學習習慣，不具備一定的學習能力。在中職學校學習時，他們往往難以跟上教師的教學安排，在考試中很難取得好成績，這些情況匯總到一起就形成了惡性循環，讓學生更加排斥數學學習。

三、中職數學教學的實施策略

（一）轉換教學觀念，提高學生地位

在傳統的教學模式中，教師“一家獨大”的地位使得教師對課堂上的教學活動有完全的掌控能力，往往根據自己的教學經驗進行教學設計。這樣的教學設計在理論上的確可以實現良好的教學效果，但在教學實踐當中，并不能收獲到預期的效果。因此，教師應當轉換自己的教學觀念，在教學設計中和課堂上都提高學生的地位。

首先，教師應當加強與學生之間的溝通和交流，了解他們對于數學學習的想法和觀點。一方面，教師可以在下課時在教室中多停留一段時間，與學生進行深入的交談，鼓勵他們說出自己的想法；另一方面，教師也可以選擇合適的時間向學生發放調查問卷，引導他們說出自己在數學學習過程中存在的問題，并表達自己想要教師以怎樣的教學方式進行教學等。通過這種方式，教師能夠拉近與學生之間的關系，更好地站在學生的角度考慮問題。

其次，教師在課堂上講課的同時應當細致觀察學生的反應，學生的面部表情和神態動作能夠真實地反映出他們是否聽懂了教師所講授的知識點，是否有不理解的地方。當教師留心學生的反應時，教師就能夠很好地調整自己的課程進度和授課的側重點，著重向學生講解他們難以理解的內容。下課后，教師也可以單獨詢問學生是否已經理解并掌握了課上的知識點，鼓勵他們將自己還沒有完全消化的問題分享出來，教師再根據他們的具體情況給出更具針對性的解答。通過這樣的教學模式，學生在課堂上的地位會有很大程度的提升，他們也會感覺到自己得到了教師的重視，自己是課堂中的一分子，這不僅能夠激勵學生主動參與到課堂活動中來，還能夠提高學生學習數學的動力。

（二）利用好多媒體，提高學生興趣

無論是小學教學，還是初高中教學，教師的授課已經越來越離不開多媒體技術。利用好多媒體技術不僅能夠使得課堂內容變得越來越豐富，還能夠提高學生對課堂的興趣，讓學生更愿意參與到課堂活動中來。因此，中職學校的數學教師應當利用好多媒體技術的這一特點，充分發揮多媒體技術對數學課堂的輔助與補充作用。

首先，在數學學習的過程中，有很多知識點的學習都需要學生具備豐富的想象能力和良好的空間思維能力等，但由于中職學生這方面的能力相對欠缺，給教學工作帶來了一定的困難。為了解決這一問題，教師應當發揮好多媒體技術的作用，在學習抽象度較高的知識點時，可以以動態的動畫或者其他易于理解的形式向學生們展示，從而在一定程度上減輕他們的學習困難，也逐漸培養他們的想象能力。

其次，在時間條件允許的情況下，教師也可以利用教室中的多媒體為學生播放一些與數學知識相關的紀錄片、影片或者是描寫數學家生平的影視資料等。一方面，能夠吸引學生的興趣，讓他們對數學這一學科有更加深入的理解，更加感性的認識；另一方面，也能夠讓他們感受到數學家們致力學術、不斷進取的精神，從而激勵他們向前輩看齊，不斷拼搏奮斗[3]。

（三）開展趣味活動，優化課堂氛圍

對于中職學校的學生來說，數學這一學科學習難度很大，特別是對于數學基礎較差的學生而言，數學的學習十分無聊，很難讓學生完全深入進去，更不要說養成一定的數學能力和數學素養。因此，教師應當在課堂上組織一些趣味活動，在提高學生學習興趣的基礎之上，進一步優化課堂氛圍，讓學生在學習時有更良好的體驗。

例如，教師可以組織全班學生每人出三至四道數學題目，并由教師將所有的題目匯總到一起分成不同的難度等級。隨后，學生就可以根據自己的基礎情況自行選擇適合自己的難度進行解答，每人可選擇的題目數量不限。在解題結束后，教師可以根據學生的出題情況和答題情況選擇其中“最佳出題者”和“最佳答題者”，并給予他們一定獎勵。通過這樣的活動，學生更能體會到數學學習的快樂和魅力，從而愿意去了解并學習數學。

（四）積極合作探討，培養思維能力

在中職學校的數學課上，學生會頻繁地出現注意力無法集中、對教師正在講解的知識點沒有反應、缺乏興趣等現象，這一問題對學生的學習質量和效果有很大的影響。因此，教師應當采取一定措施著力改善學生在課堂上出現的這些問題，從而提高他們的數學學習質量。

例如，教師在課堂開始之前事先準備一些與本節課知識有關的問題，上課后，教師就可以將這些問題分享給學生，并把他們分成不同的小組，組織探討解決。在學生探討問題的過程中，他們的思維得到了很大程度的訓練，對數學問題的分析能力以及表達自己觀點的能力都得到了很大的提高。通過這樣的合作探討，學生會逐漸感受到數學的魅力之處，會對數學學習有更大的興趣。

（五）改革教學模式，強化教學效果

在傳統的教學模式中，教師對待班級內所有的學生都采取同樣的教學模式，向他們講授同樣的知識點設置同樣的任務安排，并以統一的標準評價他們的學習成果。這樣的教學模式對于教師而言有一定的優勢，可以幫助教師減輕很大的壓力，但是對學生來說，就存在著不小的問題。一方面，班級內學生的數學基礎雖然普遍不好，但仍然各有不同，這樣的教學模式并不適合所有的學生；另一方面，這會使得基礎相對較好的學生不需要花費很大的精力就可以達到教師的要求，但基礎較差的學生即使付出了很多努力仍然難以達到。因此，教師應當總結過去的教學經驗，改革教學模式，從而不斷強化自己的教學效果[4]。

首先，教師應當對班級內學生的數學基礎情況進行全面總結，將他們分成不同的等級，以便于在后續的教學過程中為他們安排難度有所區別的教學任務，其次，對于數學基礎較差的學生，教師可以為他們先安排難度較低、更易于理解的知識進行學習，等他們能夠熟練地掌握難度較低的知識點后，再安排難度較高的知識點，循序漸進地提高他們的學習效果和質量。

綜上所述，在中職數學教學現實期望的引導之下，通過總結中職學校目前數學教學的現狀，我們認識到了數學學習對于中職學生而言的重要意義，也提出了一定的教學策略，幫助教師更高質量地開展教學活動。因此，教師應當不斷努力，從改變傳統的教學理念為出發點，更好地促進學生的個人發展，為他們的未來打下良好的基礎。