高校創新創業教育觀念變革的構想研究

李雯雯

（鄭州商學院，河南 鄭州 451200）

在十九大報告中習近平強調：“激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業。”目前，世界范圍內科技革命和產業變革正在醞釀和發展，充分發揮眾多中小企業創新能力強、靈活、敏銳的優勢，在快速變化的發展環境中，發展創新創業教育對于提高整個國家創業能力至關重要。高校開展創新創業觀念的改革已經成為普遍的趨勢，沒有正確的創新創業改革觀念，創新創業教育將難以實現。

1 高校創新創業觀念改革的意義

1.1 加快市場經濟轉型

截至目前，中國已處于創新社會變革轉型關鍵時期，高素質的能力在國家變革中起著至關重要的作用。作為提高創新創業教育水平的最前沿，高校在學生的能力培養中起著關鍵作用。

在常規教學充分利用專業教育資源的前提下，創新創業教學能夠促使不同的專業高校學生鞏固所學的知識，且將不同的知識信息變成了各種創新創業實踐，使不同專業的學生在學習基礎知識同時，促使其實踐、創新能力同時得到發展，使社會具備了高素質的能力人才，并推動了市場經濟的發展，加快了社會變革。

1.2 改變就業觀念

在中國處于經濟高速發展方式轉變的關鍵時期，經濟改善方式轉變主要取決于創新創業的各種實踐活動。當前，許多大學畢業生畢業后，選擇鎖定與其專業相關度較低工作，且許多畢業生選擇參加各種事業單位考試，但許多畢業生仍長期處于無業情況。正確創新創業觀念的培養可以更好地指導學生進行創業活動，以發展為動力，并通過創業的各種形式促使技術的創新達到最大化。另外，這種處理方式是就業觀念的發展和延伸，同時，社會上的企業并沒有提供更多的就業機會以此減輕就業負擔。

1.3 培養“雙創”人才

在經濟新常態下，畢業生想在激烈的社會競爭中占據完全的有利地位，不僅應有理論基礎，還要培養自己的創新精神，只有實現理論和創新的相結合，才能實現學生個體最終的發展目標。因為受傳統教育影響，不同高校的課程往往采用“灌輸式”教學方法。此種教學方式導致學生的創新意識得不到培養和發展，最終致使中國高校畢業生的創新能力嚴重落后于世界平均水平。而且通過開展創新創業教育，在提高不同年級大學生創新意識的同時也培養學生的創造力，提升學生“雙創”意識，進而為國家輸送高素質人才。

2 高校創新創業教育現狀

2.1 教育方法較為陳舊

不同高校在培養學生創新創業觀念的過程中以教師課堂講述為主，主要采用傳統方法，單向教學方式阻礙師生的溝通、交流，不能充分調動學生主動性，不能激發學生熱情。而且，課程以“灌輸式”的教學方式開展，基本都是大學生就業指導、創業管理等理論知識，沒有形成系統的教學模式，更沒有與所有專業相融合。

2.2 缺乏創新創業意識，欠缺承受壓力的能力

當前創業過程中很多大學生心理負擔過重，不能接受失敗的打擊，在遇到挫敗后往往就停滯不前。更有許多大學生安于現狀，對自己要求較低，對父母依賴性較大，許多大學生創新創業意識模糊，對于創業的認識粗略，認為創業就必須創建屬于自己的公司，對創業活動認識不清楚，對于創業行為有著強烈的畏難情緒，并缺乏大量資金的支持。

2.3 部分學生對于“雙創”認識消極被動

國家和社會對于“雙創”活動給出了大力的支持，包括信貸的補貼、納稅優惠等政策，盡管也有很多年輕人投身于這項活動中去，但大學生并不是創業的主體，這也印證了學生普遍把創業當成了無法就業后選擇的情況。而“雙創”是一種追求自我實現的更高層次需求，其主要目的是培養創新創業精神。

3 高校創新創業觀念改革構想

3.1 營造良好的校園創業氛圍

高校要建立適宜創新創業型人才成長的文化機制，同時創建大學生創新創業指導教育機構，鼓勵學生代表參與創新創業教育工作，促進學生利用課余時間參與創新創業活動。各大高校可以利用宣傳部、學生會等機構，加大創新創業教育宣傳活動力度，鼓勵更多學生參與到創新創業活動中來，促使學生積極發表自己的創業計劃和人生目標，還可以設立展覽、海報等，用真實創業成功者的案例進行宣傳，激發學生參與“雙創”活動熱情；為培養學生創造性，提升個人素養，可以引導學生開展各種多樣化的文體活動，培養學生的良好的自信心態。

3.2 高校創新創業文化培養

高校要面向全校學生，重視創新創業改革，深化創新與創業關系，將創新創業教育與專業知識教學相融合；高校要完善學校的創業組織及制度管理，以專業為基礎分類創業指導，成為引領創新創業觀念改革前沿陣地；創新創業不是一朝一夕就能完成的，高校要營造出鼓勵創新創業的氛圍，引導學生大膽創業，創業失敗時保持寬容心態；讓學生在創業孵化平臺、實踐基地進行創業同時充分發揮競賽正確作用；高校課堂內容要基于創新創業信息平臺進行調整，將創新創業教育融入人才培養全周期，豐富課程形式，引入翻轉課堂模式、MOOC、調研課，并加入研討學習模式、實踐課等，從而轉變教育模式。實踐作為檢驗真理的唯一標準，高校教師應結合當前熱點進行案例教學，要將解決現實生活中的問題作為創新創業教育內容，突出學生學習主體地位；在互聯網的時代，各大高校要在項目的運行過程中培養不同年級學生的創新創業能力和“雙創”意識，主要方式包括學校、企業建立創業孵化平臺，根據學生的具體專業，結合相應的企業特色，來開展長期的校企合作，讓學生積極主動進行實地演練，鍛煉其創新創業能力。

3.3 轉變教育觀念，正確認識創新創業教育

各大高校不僅要重視畢業生就業方向，更要重視想創業、有創新思想的學生的創新創業活動，甚至鼓勵的同時給予一定補貼及場地的大力支持，因為每個學生都能夠開始自主創業，它早就不是成功者的權利。改革高校的人才培養模式已經是大勢所趨，各個高校不應再局限于傳統教育方式。大力改革人才培養模式，是創新創業的教育觀念向創新創業方向發展的途徑。創新創業教育面向所有大學生開展關于創業精神、知識的教育活動，這些活動不是鼓勵大學生畢業后就開始創業之路，而在于促進不同年級學生創業精神、技能的培養。

4 提高大學生對于創新創業的認識

隨著時代的高速發展，互聯網等新媒體也得到了迅速發展，這些經濟形式都為創業提供大量機會。但是，目前多數學生對于創新創業的認識過于片面，把它視為無法就業后的選擇。學生作為創新創業活動的主力軍，提高創新創業認識需要從內外部入手，對于不同專業的學生個人來說，需要調整對“雙創”認識，不能把創新創業作為再找工作碰壁后一種替代方式。而此種改變需要通過外部的引導和自我認識的提高，主要包括家庭、政府、學校等方面。在學校方面，需要推行關于創新創業的相關課程和實踐的機會，對學生進行就業方面的指導和教育；家庭方面，家長應相信雄鷹只有展翅飛翔才搏擊長空的機會，對于有能力的子女的創業行為給予精神和物質方面的一定鼓勵。

5 培養經驗豐富的教師隊伍

各專業的學生能否創業成功，有沒有“雙創”意識，離不開教師創新創業指導。各大高校在平時可以開展教師創業培訓計劃，使創新創業指導教師能夠深入企業進行實打實的鍛煉，學校在支持高校的教師能夠“走出去”的同時應更新“雙創”觀念，在平時注重培養提升教師創新創業教學能力，從而在平時能潛移默化地帶動學生提升創業能力。同時，各大高校通過校企合作，引進外面企業及校企合作企業的優秀人才來校進行創新創業課程的集中教學，提升學生創業的激情，積累創業經驗。