高校英語教育教學創新與實踐的研究

胡 蝶

（湖北第二師范學院，湖北 武漢 430205）

新媒體將圖片、文本、影音資料相結合，讓人們可以更加多元化地接收到信息而不受空間與時間的限制。在高校開展英語教育的過程當中，應當抓住新媒體時代所帶來的便利，將新媒體技術的應用融合入英語教學當中，從而培養出符合時代需要的現代化人才。因此，在新媒體時代下的高校英語教育創新與實踐是一個十分重要的研究與實踐內容。

一、當前高校英語的教學現狀

（一）學生英語學習出現困難的原因

1．學習方法不得當

在高校英語教學中，部分教師的教育觀念還是以考試為主，從而導致學生在進行英語學習時也過分地注重期中期末考試成績，因此，在進行英語學習時就更加注重死記硬背，從而導致學生對于英語學習產生厭煩情緒甚至恐懼。

2．學習興趣低

高校階段要從聽，說，讀，寫，譯等各個方面，要求學生來提高英語水平和能力。對學生的詞匯量和語法基礎的要求較高，從而導致一部分學生產生了畏難心理，認為英語詞匯紛雜難記，英語語法錯綜復雜，從而導致求知欲下降甚至出現逃避退縮現象。

3．對于英語學習缺乏意志力

高校階段的英語學習是一個需要長期堅持的過程，高校階段的英語學習與中學時期相比較，更加系統化、規范化，并且需要學生具有更高的邏輯性，正由于高校英語學習難度的加深，導致部分學生在上課時會自我感覺難以聽懂，無法理解教師所講授的內容，長此以往，不懂的問題逐漸積累，想要重新填補以前的空缺的難度也進一步加深。而當一些缺乏意志力的學生，面對學習的艱巨任務就會產生一定的恐懼心理，從而不愿意訓練英語技能，增強詞匯記憶，積累的問題無法解決，從而又產生了新的問題，由此形成惡性循環。

（二）教師的原因

1．教學形式過于單一，教學方法枯燥

在日常的教學過程中，由于每單元的授課內容較多，學習時間較緊，所以教師在課堂上采取的方式往往是灌輸式的教學而忽略了新媒體技術在教學當中的實際作用[1]。對于課文進行講解時，往往只是通篇的翻譯文章內容，對于部分重點知識進行強調，即使教師的出發點是為了讓學生掌握重點內容，但卻難以收到實際效果。學生會認為整篇文章都是重點內容，從而找不到真正的重點以及核心內容，導致在課堂學習上精力難以集中，無法跟上教師的教學節奏，從而導致學習效率低下。

2．對于教材的利用不夠充分

英語教材的內容安排與結構設計是有一定的合理性的，當前運用的教材當中具有豐富的知識內容和背景，涉及了社會生活，經濟政治等各個方面，與我們的日常生活也是密切相關的。在結構設計上，英語教材的難度安排是由易到難，對于學生的英語知識掌握來說是循序漸進的。但是部分教師在進行教學的過程中，卻忽略了教材中的內容以及結構的安排，沒有有效地將教學安排與新媒體技術有效結合，在進行課堂講解時，難以調動學生在課堂中學習的自主性和積極性。

3．教師的教學觀念較為陳舊

英語作為一門外來語言，在進行教學的過程中，與其他學科的教學有一定的區別。在進行實際教學的過程中，會受到社會的一定影響，需要與社會和人的發展相結合，如果只是照本宣科，無法通過運用信息化技術做到與時俱進。除此之外，由于應試教育的影響，教師在進行教學的過程當中忽略了學生聽說讀寫等基本能力的培養，忽略了英語實踐能力的培養，導致學生只能夠進行英語考試，卻不能夠進行英語的日常交流或實際應用。

（三）高校英語教學存在困境的客觀原因

1．缺乏良好的英語學習環境

要想學習好英語，除了充足的詞匯量之外，還需要良好的語法基礎、英語思維模式以及良好的英語學習環境。但由于當前有部分高校的英語課堂中沒有設置多媒體教學設備或設備陳舊，導致學生在學習英語的過程中無法進行沉浸式學習，導致學生對于英語學習的興趣有所下降。此外，學生在課堂上基本上都是在聽老師講英語，而實際用英語交流和對話的機會較少，課后也缺乏口語訓練，導致學生們的英語學習只是流于表面，無法得到實際成效。

2．教學安排的不合理性

高校英語教學內容較多，而教學的課時較少。教師為了完成教學目標，只能夠進行灌輸式的教學，從而讓學生的學習狀態長期處于被動地位，導致學生的積極性逐漸下降。面對繁重的學習任務以及較大的學習壓力，學生難以提高英語學習的自主性，并且很難將學習到的英語知識運用到實踐當中。

3．新媒體時代下的高校英語教育的挑戰

在新媒體時代下，我國高校的英語教育在迎來創新機遇的同時也面臨著相當的挑戰。學生可以通過新媒體技術而獲得更多的英語學習途徑，這在一定程度上為學生的發展提供更多的方向，但是由于新媒體傳播的信息較為混亂，從而無法保證學生獲得的學習信息的有效性；此外，教師學習和運用新媒體技術，會占用一部分的時間和精力，使得教師在完成原本的教學任務的基礎上，增加了一定的負擔[2]。

二、新媒體時代下高校英語教育教學創新路徑探究

（一）構建線上線下結合的英語交流平臺

要想提高學生的英語口語能力以及聽力能力等綜合性的能力，就要為學生創建一個良好的英語學習環境[3]。然而，在開展高校英語教學的過程中，運用傳統的教學模式，對于學生的英語學習來說，不僅無法激發學生的英語學習興趣，甚至會讓學生產生枯燥乏味的心理。當前的高校生已經對信息化平臺具有了一定的掌握能力，通過構建一個信息化的英語交流平臺，讓學生通過線上線下相結合的模式并根據自己在課堂當中所積累的英語知識來鍛煉自己的聽力及口語等綜合能力。教師可以以班級為單位建立英語學習的微信群、QQ群、學習論壇等，并在交流群中定期地舉行學習交流活動。有機會還可以請外教為學生開展英語直播教學，通過線上交流與線下互動相結合的教學形式，能夠有效地提高學生的綜合能力和素養。在線下，通過在教室內引進先進的新媒體設備，搭建專門的教室，為學生的各項技能訓練營造一個良好的學習環境，幫助學生進一步地改善自己的聽力口語水平以及綜合運用。

（二）建立專項英語文化教育平臺

在英語課程教學中，對于文化的教育是不可忽視的。文化教育主要包括西方文化的教育和我國傳統文化的教育。教師可以構建一個文化教育專項小組，共同運營微信公眾號或抖音號，建立一個英語文化教育的專項頻道。教師可以在微信公眾號上定期推送西方文化或中國傳統文化相關的文章，讓學生在課余時間可以多多的了解文化知識；還可以在抖音平臺上制作中西方文化教育相關的圖片集或者視頻，進行文化知識的教育普及。當前的大學生對于抖音這一平臺的使用率較高，通過教師設立專項小組，負責推送文化教育抖音視頻，優秀且豐富的文化知識，能夠讓學生運用碎片化的時間進行英語文化學習，不受空間與時間的限制，更好地提高自身的中西方文化知識和素養。

（三）利用新媒體技術豐富課堂教學內容

新媒體時代的到來，為英語課堂知識的講授帶來了新的方法和途徑。通過新媒體信息化技術，能夠有效地擴展課程中的知識內容，并做出一定的延伸，從而幫助學生進行更深層次的理解[4]。因此，教師在進行英語課堂教學時，可以根據課程教學的需要，運用新媒體技術添加相關的文化背景教學，并提出相關的問題，引發學生的思考。教師可以運用新媒體技術，將文本，圖片，影音等相關資料與課堂教學內容進行有機結合，從而豐富課堂教學內容，能夠培養學生良好的學習興趣。此外，教師可以建立英語教學數據庫，將相關英語資料及鏈接等匯到數據庫當中。學生根據學習需要以及興趣愛好來進行檢索，養成良好的學習習慣，以及濃郁的學習氛圍。

（四）優化師資力量

當前處于新媒體時代，教師在進行英語教學時，不僅要提高自身的教學水平以及知識素養，同時還要提高新媒體技術的相關技能。掌握了媒體技術后，才能夠有效地提高課堂教學質量，并為學生在獲取新媒體傳播的信息時做出辨別，避免學生獲取到錯誤的信息。教師可以定期參加新媒體技術和互聯網技術的相關培訓，從而提高教師的教學方法以及教學創新能力[5]。此外，教師們通過開展交流會和創新教育交流合作等，來提高實際的教學能力和新媒體技術。

總而言之，在進行英語教學的過程當中，教師要認識到新媒體技術的重要作用，并充分地運用新媒體技術進行教學創新，豐富課堂教學內容，提高課堂教學質量。這樣學生能夠在有限的時間內獲取到更多的英語知識，提高英語學習的興趣，養成良好的英語學習習慣。教師在注重提升自身業務素養的同時，還要充分地運用新媒體技術，實現教育教學的創新，才能夠為社會培養全面的高素質人才。