淺析網絡新媒體文化對大學生科學文化素質培育及傳播的影響

孫兆風 牛鳳燕

（1．山東理工大學經濟學院，山東 淄博 255049；2．山東理工大學馬克思主義學院，山東 淄博 255049）

網絡新媒體是在計算機網絡技術逐步完善的背景下形成的，網絡新媒體傳播下的文化傳播方式對社會生活產生了深遠的影響。大學生是互聯網的深度用戶，對于網絡新媒體文化也較為熟悉和了解，但基本停留在瀏覽、娛樂，或僅以“刷存在感”方式膠著在網絡上，缺少對網絡的深層次科學使用。隨著社會的不斷進步，現代化人才的標準和要求也越來越高，作為社會發展的主力軍，大學生除了掌握必要的專業知識以外，自身科學文化素養以及綜合素質的提升也是必然選擇。在網絡新媒體文化廣泛傳播的環境下，對當下大學生科學文化素質進行培育和傳播，就成為當下高校人才培養的重要內容。

一、網絡新媒體文化傳播的特點

（一）網絡新媒體文化內容豐富

網絡新媒體文化是在依托互聯網技術實現的信息傳播和內容交流中形成的。網絡新媒體文化內容十分豐富，且不需要通過實體介質儲存，信息量巨大。伴隨著互聯網技術的發展，大數據、云計算得到了更加廣泛的應用，使得互聯網信息在檢索中實現了更加人性化和個性化的定制。網絡新媒體文化的形成，與強大的網絡信息傳播技術有很大的關系。正是因為網絡信息傳播的特點，使得網絡新媒體因素十分豐富，并且已經成為一種文化形態。當代大學生是網絡新媒體文化的主要受眾，同時也能夠在豐富的網絡新媒體文化中精準地實現文化社群交流[1]，能夠十分便利地獲取相應的信息和內容。

（二）網絡新媒體文化傳播范圍廣

網絡新媒體文化的傳播不受傳播介質的束縛，可以通過計算機和移動智能設備隨時接收和傳遞，傳播形式十分便捷，傳播范圍較廣。尤其是近些年來，移動智能設備在大學生群體中十分普及，而且高校中已經基本實現了互聯網全覆蓋。高校學生使用網絡的頻率和形式也不斷提升，受到網絡新媒體文化的影響也越來越明顯。

（三）網絡新媒體文化內容良莠不齊

網絡新媒體文化的內容十分豐富但內容良莠不齊。互聯網新媒體作為一種新型的傳播形式，形成的時間較短，信息傳播不論是監管還是技術層面，都還不夠完善，一些不良的文化信息在互聯網上也在任意傳播。大學生雖然在年齡上已經屬于成年群體，但是其閱歷和自身的價值理念還不夠成熟，在接觸網絡新媒體信息時，思想上會受到很大影響。若是一些不良網絡文化在大學生群體中傳播，會影響到學生正確價值觀的塑造，僅僅依靠學生自覺性很難實現真正科學使用網絡，還需要教師和各層級監管部門能夠通過各種方式針對學生的安全互聯網使用做出正確的指導。

二、當代大學生科學文化素質的現狀

（一）大學生科學文化素質整體水平需要進一步提升

我國基礎教育重視應試教育，整個教育階段缺少對受教育者的科學文化素養的培養與教育，且隨著我國高等院校的改革，大學生數量猛增，招生層次不同，高校的科學教學工作也并沒有真正和基礎教育階段的特點做到完全對接，致使許多大學生的科學文化素質停留在基礎階段，甚至還低。其次，除了科學文化素質以外，高校大學生甚至還存在著某一些思想道德素質方面的問題，在一定程度上也反映出了學生個體科學精神的匱乏，也對高校大學生的科學文化教育提出了不同的質疑。

（二）網絡新媒體文化對大學生的負向影響

在互聯網新媒體的環境下網絡文化內容十分豐富，尤其是視聽娛樂內容，對大學生有更強的吸引力。學生的科學文化素養除了專業課程知識的教學之外，更需要自身通過課下時間來進行廣泛的閱讀和積累才能實現。從目前大學生的業余時間的利用來看，大多數學生都會沉迷于豐富的網絡視聽文化中，沒有真正的用于科學文化知識的學習和積累。學生普遍表現出對于復雜的理性的科學文化知識缺乏興趣，而對于那些直白的有視覺刺激效果的視聽文化缺乏抵抗力。盡管在互聯網新媒體中，也有一些以科學文化知識作為主題的自媒體信息內容傳播。但是，部分自媒體內容水平較低，大多數內容也僅僅停留在淺層次的科學文化知識普及層面。而且，有些內容是以碎片化形式呈現的，對于大學生來說無法產生連貫的知識體系，有些內容甚至會有明顯的錯誤，對于大學生的科學文化素質的培養沒有任何益處。

（三）高校缺乏相應的科學文化素養培育課程

目前高校的教育教學工作主要是以專業教育為主，而大學生科學文化素質的提升，不僅僅有賴于專業教育，還需要依托科學文化通識教育進行知識拓展和理念提升。當前，大學生科學文化素質的培養一般以公共基礎課程為主，但是這些基礎課程也根據所學的專業有一定的區別。比如，一些文科專業的學生只是學習歷史、語文等課程，理科專業的學生單獨來學習數學、物理等基礎課程。而這些基礎課程的安排，對于大學生的科學通識教育的整體培養還是不能夠完全滿足的。

三、網絡新媒體文化對當代大學生科學文化素質培養和傳播的積極影響

（一）網絡新媒體文化拓寬了大學生科學文化素質培養途徑

對于當代大學生科學文化素質的培養和傳播，網絡新媒體提供了多種途徑。首先，當代大學生可以通過互聯網新媒體來了解科學文化知識，而且互聯網的內容十分豐富，所獲取的信息的形式也十分多樣化。一些高校的圖書館等信息中心，也建立了線上借閱系統。學生可以利用互聯網，在任何時間和地點對學校的圖書進行檢索和查閱，大大節省了學生的時間。同時，網絡新媒體具備豐富的學習資源和課程資源。互聯網新媒體中也有許多關于科學文化內容相關的知識和課程，包括各大院校提供“慕課”平臺。其次，大學生可以通過互聯網平臺來建立各種知識興趣小組，進行線上交流和線下活動，在學習科學文化知識的同時，也提升了學生的社交能力。網絡新媒體所形成的文化氛圍，使得高校學生能夠參與其中，對于學生的專業知識學習及科學文化素質的提升，產生了積極的意義。

（二）網絡新媒體文化提高了大學生科學文化素質培養效率

大學生在短短的三四年大學時間里，需要學習大量的專業知識來提升自身的專業技術能力，大學生對科學文化知識的學習所使用的時間也是相應有限的。在互聯網還不是完全發達與普及的環境下，大學生通過圖書、報紙或者是社團交流等形式，來實現非專業的科學文化知識的學習。但是，這些渠道和內容相對來保存困難。網絡新媒體中信息以網絡為載體，不僅可以進行傳播，而且在一定意義上可以進行永久的保存。學生在學習或者研究某些問題時，可以即時通過互聯網來進行檢索和閱讀相關的書籍、資料，同時也可以進行標記、保存等一系列的操作。這種信息閱覽的形式提高了學生的學習效率。同時，互聯網資源幾乎可以覆蓋全球的信息，只要學生能夠對某些內容感興趣來進行研究，都可以通過網絡來接觸到世界頂尖的技術和最新的信息。

四、網絡新媒體環境下加強當代大學生科學文化素質培育的策略

（一）有效篩選優秀新媒體文化用于大學生科學文化素質培養

大學生科學文化素質培育，是高校核心素養教學的重要內容。教師要能夠利用優質的網絡資源，來針對大學生科學文化素質的培養。首先，教師應該對當下互聯網的優秀資源進行甄別、利用，將優秀的網絡信息有效地推送給學生。學生通過瀏覽觀看這些內容，逐步實現科學文化知識的貯備。其次，教師還可以將新媒體文化應用于學生的日常生活中，通過在學生群體中組建興趣小組，或者是鼓勵學生參加各種技能比賽，利用網絡信息中提供的科學文化知識來實現專業技能和綜合能力的提升。總之，要針對大學生網絡使用習慣，合理的引導大學生正確使用網絡，并且能夠通過互聯網新媒體文化來提升自身的科學文化素質。

（二）利用網絡新媒體傳播方式加強學生的科學文化素養

大學生受到網絡新媒體的信息傳播方式影響，在自身的專業知識和其他科學文化知識的學習上，有很大的變化。大學生可以利用網絡新媒體建立適合自己的線上學習模式，將自己的課余時間充分利用起來，提升科學文化知識水平。目前，許多高校已經建立了線上教學平臺，學生可以在校內網絡中免費學習各種知識。與此同時，教師也可以利用網絡新媒體的信息傳播方式來建立學習興趣小組，將班級或者專業中的學生進行科學文化興趣的分類，使學生之間通過線上網絡社交和線下的學習實踐等方式的結合，來實現科學文化素質的培育。

（三）將科學文化培育引入大學生日常教育教學

科學文化素質是當代大學必備基礎素質，也是高校人才培養基本要求。在高校大學生的科學文化素質培育中，要將必要的科學文化知識引入到日常教學中，全面地提升學生的科學文化素質。首先，教師在日常課堂教學中，要增加教學內容，將專業課程盡可能地引申，融入其他科學文化知識的相關內容，也可以利用網絡新媒體，向學生推送與專業課程相關的科學文化知識。其次，教師還應該通過校園活動的形式，來傳播各種科學文化知識，豐富校園文化生活的同時，使學生建立良好的科學文化素養[2]。比如，教師可以舉辦一些科學文化知識競賽，通過線上和線下多種模式，來吸引學生參加，促進學生積極地利用課余時間學習科學文化知識。