如何拓展E時代高校圖書館閱讀推廣工作

王桂英

（山東畜牧獸醫職業學院，山東 濰坊 261061）

E時代中的字母“E”是英文electronic（電子）的縮寫，顧名思義，E時代指當今的電子信息產業時代或網絡信息時代，以網絡信息和電子產品普遍應用于辦公、生活和各個領域的普及為標志[1]。E時代的迅速發展，海量豐富的數字資源不斷涌現，學校圖書館也隨之進入了E時代、智能化階段。圖書館應當在多媒體“互聯網+”的信息變革時代，依據當下入館讀者的不同需求，動態調整服務體系的內容、模式、方法和手段，通過E時代形式多樣的閱讀推廣模式引領大學生正確檢索、查找有效資源并加以學習、利用，不斷提升自己，秉持圖書館“為人找書，為書找人”的服務宗旨。

一、E時代閱讀特點及意義

影響和改變著人們的閱讀方式和閱讀習慣。第十一次全國國民閱讀調查顯示，2013年我國國民數字化閱讀接觸率達到50．1%，包括網絡在線、iPad、手機等電子設備終端閱讀類型。無論“95后”年輕一代還是上歲數的老年人都對網絡懷有天然的親近感和認同感，因而當今的所有社會群體或個體都是E閱讀的主力軍。走在校園里經常看到大學生們一刻不停地玩手機，發微信、發網評、看小說、看視頻、刷抖音等等，成為“校園低頭族”[2]。E時代閱讀還表現出隨意性、跳躍性、快餐式、瀏覽式、碎片化等特點。這種零星瑣碎的閱讀方式，通常不能達到深入閱讀和深刻思考的讀書效果，更無法體味書中更深層次的含義，也不利于人們融會貫通學習專業理論知識和指導未來的工作。

大學生們在青春奮斗的大好時光本應獲得更多的有用信息，但基于E時代的碎片化閱讀，導致大學生浪費大把青春。為此，圖書館要擔負起閱讀推廣的責任與義務，對廣大讀者的閱讀行為和習慣進行正確有效的科學引導，鼓勵大學生將傳統閱讀與E時代網絡閱讀有效結合，提升大學生的綜合閱讀能力與信息素養，進而塑造和提升完善的自我人格魅力。

二、E時代閱讀與傳統閱讀的不同之處

（一）交互性

網絡的交流與互動性便捷，讀者在任何環境下都能體驗愉悅感，例如閱讀網站內容，可以對自己感興趣的內容立即發表觀點或點贊。

（二）多維性

E時代網絡閱讀可以利用多元、立體、實時的信息傳播。傳統的閱讀推廣大多采用海報、宣傳欄、宣傳單、通知單、口口相傳等形式進行，這種方式比較單一，橫向擴展范圍小，受時間、空間和模式限制，最終受眾面往往不盡如人意。E時代可以同時運用張貼海報、微信公眾號、視頻號、抖音、微信群、朋友圈等多種媒體形式，讓讀者體驗閱讀的生動性與愉悅性，圖文并茂，聲像俱全，易于學習和理解，同時還能增加更多的樂趣。

（三）虛擬性

網絡的虛擬性更便于讀者表達實時的想法和意見，自然而然流露真實想法和愿望，形成雙方良好互動，使多元觀點可以快速被獲取與閱讀，是E時代閱讀與傳統閱讀的主要差異。此外，對于有閱讀困難或障礙的學生，網絡是一種較好、較舒適的接觸與搜集信息的方法，如有些文章可以找一款閱讀工具，使其在電腦上被讀出來，對視力障礙者就方便多了。因此，從這個角度而言，E時代閱讀也可作為一種高雅而享受的閱讀治療方式。

三、E時代大學生閱讀現狀

（一）對圖書館資源缺乏了解。特別大一年級學生對圖書館網站上的電子文獻沒有初步的認識，課堂老師也不會布置需要通過閱讀相關書籍才能完成的任務，特別是高職院校的學生一直就沒有養成自主學習的習慣，更沒有主動學習的動力。即使到了畢業季撰寫畢業論文時，有些學生通過校園網搜索一些相關信息，但也往往找不到自己想要的內容。E時代大學生的閱讀能力堪憂。

（二）E時代閱讀對大學生的影響。在互聯網世界里，信息資源如潮水般不斷涌現，呈現幾何級增長。無論是利用電腦還是手機或其他終端上網閱讀搜尋查找各類信息，出發點都是以功利性、輕松娛樂性、快速隨意性、消遣性閱讀為目的，拒絕深度完整閱讀。如果青年一代大學生沒有足夠的網絡閱讀素養，難以實現將網絡知識遴選整合并掌握，繼而內化為對自身有價值能利用的知識信息，那將是十分可怕的。其所說的“閱讀能力”，不是一般的讀寫能力，而是一種能有效地獲得有價值并加以利用信息的能力，是在閱讀過程中和閱讀完畢后的理解、分析、概括、聯想、鑒賞和評判能力。

（三）E時代閱讀內容質量相對不高。必須承認，目前專門為互聯網上傳的多數文章質量普遍偏低，如錯別字、漏字，用詞（字）不當以及違反語法、文法現象隨處可見，更談不上文章風格的貫徹始終以及內容組織的邏輯性等深層次語言學和文學價值問題，標點符號使用錯誤似乎不被視為錯誤。當然，我們并不否認E時代閱讀對我們的學習、語言表達和寫作能力的巨大促進作用，但很多此類文章不宜作為我們學習的經典和藍本。因此，為了適應E時代的社會大環境的變遷，也為了提升我國未來在國際上的競爭力，除了鼓勵大家廣泛閱讀、增加閱讀時間外，還要吸引大學生走進圖書館，不斷提高信息素養能力，由此大幅提高大學生整體閱讀能力。

四、E時代圖書館閱讀推廣服務工作模式

（一）與大學生建立和諧師生關系，結成良師益友。大學生讀者是圖書館各項活動的主角，不論讀書會或各類比賽活動，其參與意愿都很高。然而，這個讀者群體可能因學校各類社團眾多，或大一新生剛從努力拼搏的學習環境中“解放”出來，大多不愿意再參與讀書這樣的活動。其次，專業學習壓力、未來就業壓力等因素，也影響著入館人次。因此，圖書館要加強社團工作，在社團中成立不同愛好的小分組，先吸引更多的大學生與圖書館有交集，然后充分調查他們的愛好需求，根據他們的要求定期舉辦有吸引力的系列活動，活動結束后組織大家討論活動感受，創造更多機會與大學生讀者保持良好和諧師友關系。甚至可以關心個別大學生的生活情況，例如館員捐款幫助家庭困難學生購買學習資料等，都是與大學生讀者保持聯系的極好方式。

（二）利用新媒體技術，推送在線讀書?！岸S碼”是用某種特定的幾何圖形按一定規律在平面分布的、黑白相間的、記錄數據符號信息的圖形，通過圖像輸入設備或光電掃描設備自動識讀以實現信息自動處理，使用過程方便快捷，圖書館要抓住時下最流行的這一新技術，充分發揮其在資源建設和讀者服務中的便捷應用，以“掃一掃，電子圖書全文讀”“掃一掃，最新書目信息全知曉”“掃一掃，圖書館服務全明了”“掃一掃，讀書節活動全掌握”為主題，引導讀者利用“二維碼”技術快速便捷地利用圖書館資源和服務。本館在2015年10月份首次開展此項活動，為期一個月，由信息部組織部分喜愛數字閱讀的優秀大學生并對他們進行閱讀培訓，然后讓這些受過培訓的大學生對全院學生分院、系、部走進班級現場演示。為吸引更多的讀者關注，還制作了數個美觀、醒目的宣傳展板。這種寓教于樂、輕松掌握、注重讀者用戶體驗的推廣方式增添了活動的趣味性和吸引力，讀者只要掏出自己的手機掃一掃，將一本本經典書籍納入自己的“個人圖書館”，可隨時隨地閱讀。據統計，在該項活動之前，圖書館電子圖書每學期訪問量為3000～5000人次，“個人圖書館”宣傳活動之后，每天電子文獻傳遞量達100冊次，大大提高了數字文獻的閱讀量。

（三）定期播放經典影視、評選觀影評論。在目前多媒介多載體的閱讀環境中，利用以觀看影音視頻為主要載體的視聽文本對大學生進行經典閱讀推廣，也是一項備受關注與喜愛的活動方式，只要長期堅持定會收到良好效果。影視文本具有聲情并茂、形式生動、內容豐富等特點，特別是外文原版影視更具直觀性、自然性、口語化、語感強的特點，容易提高大學生的閱讀興趣，激發大學生的閱讀熱情。觀影后給大學生布置撰寫觀后感或影視評論的任務，每到學期末進行評優選優獎勵，極大調動了學生的觀影熱情。每學期伊始就把本學期計劃展播的作品公之于眾，選定作品時征求大學生意見非常必要，他們是主要觀影者，最有發言權。選影前還可以給他們限定一些影視作品的選擇要求，如最好是奧斯卡獲獎影片、專題紀錄片、科學普及以及名家學術講座等內容，因大家遴選作品內涵深厚、藝術精湛，在很多優秀作品的啟示下，大學生的世界觀、人生觀、價值觀和責任感方面都有了極大提高，豐富了大學生的精神文化生活，提高了閱讀與欣賞能力。

（四）定期向大學生推薦優質最新館藏資源。推薦優質最新館藏是圖書館閱讀推廣的方式之一。本館根據實時的節日或節氣推薦優質館藏，如國慶節推薦“國慶專題”書目介紹，根據二十四節氣推薦相關文獻，給大一新生推薦大學期間的“必讀書目100種”，目的就是想讓大學生了解圖書館，利用圖書館學習和掌握更多知識。推薦資源不能只局限于紙質圖書，還要包括本館網站各種數字資源，如自建數字資源、各種數據庫、電子圖書、電子期刊等資源信息。讀者之間可以互相推薦喜愛的文獻，并說出推薦理由。此方式受到大學生的點贊和好評。

五、小結

E時代高校圖書館閱讀推廣是的一項基礎性工作，也是提升圖書館地位和影響力重要舉措。要努力探索高校圖書館閱讀推廣工作的性質特點，在歷年的工作中總結出一套既完善又新穎還可復制推廣的模式，堅持將閱讀推廣工作常態化、正規化，成立圖書館專門的閱讀推廣部，充分了解大學生的各項特質，持之以恒舉辦有效的閱讀推廣活動，把閱讀推廣和圖書館的各項服務結合起來，不斷提升高校第二課堂的活力和凝聚力，吸引更多大學生到館學習和科學研究。