創(chuàng)建微信公眾號(hào)進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)及推廣的模式研究

胡 煒 謝炎利 周艷秋 沈金慧 佟秋華（通訊作者）

（齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

當(dāng)今社會(huì)，得益于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，微信成功地構(gòu)建了一種新式學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在大學(xué)生團(tuán)體中廣泛傳播。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以通過建立關(guān)于英語的微信公眾號(hào)，定期推送不同的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)受歡迎的公眾號(hào)進(jìn)行觀察、分析特點(diǎn)，總結(jié)出利用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)英語的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)于需要改進(jìn)的地方提出具有針對(duì)性的解決方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高利用微信學(xué)習(xí)的可靠性。

一、創(chuàng)建此模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

微信集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等為一體的信息傳播途徑可以引發(fā)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”模式，以微信公眾號(hào)平臺(tái)為載體，既超越了時(shí)空限制，為有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)共同體，又能有效整合網(wǎng)絡(luò)上繁雜的信息，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間和精力。平臺(tái)的保存與分享功能也使學(xué)生從中獲益，微信公眾號(hào)平臺(tái)的推廣能實(shí)現(xiàn)高校間學(xué)生資源、經(jīng)驗(yàn)和信息的共享，加深學(xué)生對(duì)彼此之間及不同專業(yè)領(lǐng)域的了解，開闊眼界，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

二、前期調(diào)查報(bào)告與分析

對(duì)齊齊哈爾大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生分別進(jìn)行問卷調(diào)查，目的是了解我校學(xué)生對(duì)于利用微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)，英語教師技能知識(shí)及優(yōu)秀教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)等學(xué)習(xí)、興趣情況。對(duì)此，我們采取了問卷調(diào)查形式。

通過調(diào)查結(jié)果，我們可以看出大三大四的學(xué)生對(duì)英語教師職業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較高，對(duì)英語知識(shí)技能具有較濃學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生也占很大比例。長(zhǎng)期以來，英語師范因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)脫穎而出，獲得大家青睞。在表二中我們可知教師資格證引起越來越多的重視，“據(jù)業(yè)內(nèi)數(shù)據(jù)，2019上半年報(bào)名教師資格證的人數(shù)就達(dá)到了300萬人。”而2020年受疫情影響教師資格證報(bào)考人數(shù)突破1000萬，再創(chuàng)史高。可見教資考試的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，是當(dāng)前最熱門的考試之一。

綜上所述，大學(xué)生應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的優(yōu)勢(shì)開展英語教師職業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)，將語言學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來。通過微信公眾號(hào)平臺(tái)共享信息，獲得學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以有效地提高學(xué)習(xí)積極性，拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

三、模式創(chuàng)建

根據(jù)研究表明，騰訊公司的微信軟件作為手機(jī)客戶安裝率最高的應(yīng)用軟件之一，軟件本身安全和便捷的功能受到廣大高校學(xué)生的喜愛。微信已成為高校學(xué)生在日常生活和社交中必不可少的重要工具之一。[1]根據(jù)對(duì)大學(xué)生的調(diào)查，95%的學(xué)生都在使用微信，相比于其他交流軟件，微信具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如：微信更注重保護(hù)用戶的個(gè)人隱私，其朋友圈功能也增加了與朋友的交流，為用戶提供了大量信息與知識(shí)等。

在大學(xué)生群體中，關(guān)注學(xué)校和院系的微信公眾號(hào)已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑嚓P(guān)公眾號(hào)的每日更新能讓學(xué)生最便捷地了解到學(xué)校生活、學(xué)習(xí)和服務(wù)的資訊內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生與學(xué)校交流的互動(dòng)平臺(tái)。有關(guān)顯示，大學(xué)生是微信用戶的主要人群，因此微信成為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。顯而易見，使用微信已成為學(xué)生日常生活中的一部分。[2]針對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，我們的團(tuán)隊(duì)開展了DSET公眾號(hào)推送。

（一）前期準(zhǔn)備

在項(xiàng)目籌備前期，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和成員與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流探討，確認(rèn)項(xiàng)目研究的方向、流程和步驟，以及研究過程中需注意的事項(xiàng)。小組成員通過網(wǎng)上學(xué)校圖書館以及網(wǎng)上查找的方式，查閱有關(guān)教師資格證相關(guān)內(nèi)容、簡(jiǎn)筆畫資料，學(xué)習(xí)與項(xiàng)目研究有關(guān)的理論知識(shí)，為公眾號(hào)推送建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。小組成員之間進(jìn)行商議，共同進(jìn)行公眾號(hào)推送內(nèi)容的編輯、整合……項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和小組成員針對(duì)材料收集過程中出現(xiàn)的疑惑和問題，尋求指導(dǎo)老師的幫助，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的相關(guān)解決方案進(jìn)行調(diào)整，充分準(zhǔn)備前期工作。

（二）微信公眾號(hào)平臺(tái)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

針對(duì)此問題，DSET團(tuán)隊(duì)首先建立了一個(gè)與師范英語教學(xué)相關(guān)的微信公眾號(hào)平臺(tái)，圍繞學(xué)生需求定期推送與師范英語教學(xué)相關(guān)的文章，主要包括教師課堂授課的專業(yè)技能以及課堂技巧等，隨后根據(jù)微信公眾號(hào)后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，DSET團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)點(diǎn)擊率、閱讀量以及學(xué)生的評(píng)論，了解更受學(xué)生歡迎的文章類別，以此為后期的文章推送提供參考。

DSET團(tuán)隊(duì)旨在通過“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”模式，以微信公眾號(hào)平臺(tái)為載體，為有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的而又苦于找不到學(xué)習(xí)伙伴或受到專業(yè)及地點(diǎn)限制的同學(xué)創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)共同體；通過不同模式的學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置與推送，有效整合網(wǎng)絡(luò)上繁雜的信息，提供給學(xué)生日常學(xué)習(xí)或生活中急需且實(shí)用的資源或信息指南，幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間和精力；通過微信公眾號(hào)平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)高校間學(xué)生資源、經(jīng)驗(yàn)和信息的共享，加深學(xué)生對(duì)彼此之間及不同專業(yè)領(lǐng)域的了解，開闊眼界，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的；提高學(xué)生的自我認(rèn)知，促進(jìn)自我完善，豐富第二課堂活動(dòng)，同時(shí)以文章推送等方式來為學(xué)生提供有益信息。

（三）中期推送及問題調(diào)查

結(jié)合前期準(zhǔn)備工作，DSET公眾號(hào)進(jìn)行了相應(yīng)板塊推送，如：簡(jiǎn)筆畫、教師資格證、教案等，學(xué)生可以借助微信公眾號(hào)資源，有選擇性地融入教學(xué)。在中期推送時(shí)，根據(jù)材料產(chǎn)生的啟發(fā)，結(jié)合本次項(xiàng)目的研究主題，小組成員共同探討，設(shè)計(jì)英語師范技能掌握情況問卷調(diào)查，確認(rèn)問卷調(diào)查的人數(shù)需達(dá)到100人。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和小組成員與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，進(jìn)一步明確任務(wù)步驟和流程，分配各自的任務(wù)；同時(shí)將設(shè)計(jì)好的問卷調(diào)查給指導(dǎo)老師過目，指導(dǎo)老師提出問卷調(diào)查的不足之處并給予建議；事后小組成員再次討論、修改和完善問卷調(diào)查。并再次和指導(dǎo)老師確認(rèn)下一步的計(jì)劃。小組成員分工合作，各自查閱不同的有關(guān)教師技能研究的材料，充分利用學(xué)校圖書館及網(wǎng)上資料對(duì)材料中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集。

同時(shí)結(jié)合疫情防控的國(guó)情，進(jìn)一步分析疫情防控期間線上教資技能推送。小組進(jìn)行會(huì)議討論，了解組內(nèi)成員的查閱收集進(jìn)度，分享查閱收集的有效方法；在進(jìn)行匯總各自收集的材料中出現(xiàn)的所需語料，整理疫情下線上教學(xué)資料的網(wǎng)絡(luò)采集。這種方法有效地節(jié)省時(shí)間、能夠充分地進(jìn)行資料整合。為有效了解各個(gè)年級(jí)的大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需求，小組成員共同商討資料收集階段的問卷調(diào)查收集部分通過問卷形式進(jìn)行；同時(shí)利用朋友圈、微博、公眾平臺(tái)等方式來擴(kuò)大問卷調(diào)查，根據(jù)得到的調(diào)查結(jié)果，我們進(jìn)行相應(yīng)的資料整合，問題調(diào)整。

相比于以往的課堂學(xué)習(xí)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在相應(yīng)的弊端。我們結(jié)合問卷調(diào)查和對(duì)照試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)存在受干擾性大的問題。例如打開微信進(jìn)行公眾號(hào)文章閱讀時(shí)，會(huì)很容易受到他人消息的影響。其次，由于不是正式的學(xué)習(xí)性，導(dǎo)致了大學(xué)生利用手機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的效率降低。針對(duì)這些問題，我們提出了相應(yīng)的解決方案。

（四）解決方案

大學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的常見問題是注意力不夠?qū)Ｗⅲ⑶胰狈ψ灾屏ΑW(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，容易被手機(jī)其他功能所吸引，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力不集中。如果想提高利用手機(jī)新媒體學(xué)習(xí)的效率，高校大學(xué)生需要養(yǎng)成并培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這種意識(shí)需要大學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)為主體，以書本學(xué)習(xí)為輔助。因此我們的團(tuán)隊(duì)通過調(diào)查和總結(jié)，總結(jié)出以下利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的建議：

1．利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，脫離了以往課堂模式受時(shí)間和空間限制的影響，學(xué)生能夠根據(jù)自己的自身情況制定學(xué)習(xí)方案，相對(duì)有重點(diǎn)地對(duì)相關(guān)課程資源進(jìn)行充分利用，一方面提高了學(xué)習(xí)效率，另一方面也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．當(dāng)利用手機(jī)新媒體時(shí)，盡量減少對(duì)手機(jī)的娛樂和其他功能的使用。因?yàn)檫@些功能會(huì)破壞大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，降低自主學(xué)習(xí)效率。當(dāng)有信息顯示時(shí)，可能會(huì)讓大學(xué)生拿起手機(jī)，從而忘記自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)而一直進(jìn)入“娛樂”模式。所以，高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)避免被信息彈窗影響，主動(dòng)關(guān)閉手機(jī)通信軟件的后臺(tái)提醒，使自己避免被干擾。也可以設(shè)置免打擾模式，或者下載一些可以讓自己注意力更加集中的APP，來提高自己的學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)思考

全球化背景下英語專業(yè)人才需求現(xiàn)狀表明：當(dāng)今社會(huì)需要具有跨文化交際能力的人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)不斷加深，國(guó)際間的貿(mào)易往來與文化交流日益密切，語言作為交流和溝通的工具在全球化的背景之下發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)階段英語仍為世界通用的國(guó)家語言，因此對(duì)于英語專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的社會(huì)意義和價(jià)值，并且應(yīng)著重培養(yǎng)英語專業(yè)人才的跨文化交際能力。

英語教育專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了英語知識(shí)、教學(xué)技能和交際能力之外，還包括與英語文化相關(guān)的文化素質(zhì)。英語教育就是在英語教學(xué)中，通過英語學(xué)科知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德、教育教學(xué)技能等各方面的綜合素質(zhì)。

互聯(lián)網(wǎng)早在幾年前就開始在教育領(lǐng)域“顯露頭角”，一個(gè)最典型的例子即在國(guó)內(nèi)外興起的“慕課”潮流。此外，蜚聲國(guó)際的可汗學(xué)院在全球范圍內(nèi)擁有數(shù)百萬學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)具有較大的影響力。如今，云計(jì)算的應(yīng)用大力促進(jìn)了教育資源的共享，將大量的分布式計(jì)算機(jī)的內(nèi)存、存儲(chǔ)和計(jì)算能力集中起來構(gòu)成一個(gè)虛擬的資源池，并通過網(wǎng)絡(luò)為用戶提供實(shí)用計(jì)算（Utility Computing）服務(wù)。

因此，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的趨勢(shì)所向，我們的DSET微信公眾號(hào)推送項(xiàng)目也正是順應(yīng)當(dāng)今這種現(xiàn)狀的一種產(chǎn)物，希望同學(xué)們或廣大用戶們通過對(duì)本項(xiàng)目的各個(gè)推送的學(xué)習(xí)中能夠收獲頗豐，進(jìn)而提高自己的英語教學(xué)能力。