基于創新創業教育與就業視角下分析高校輔導員教學能力提升

彭舒婷

（太原科技大學，山西 太原 030000）

高校為社會輸送了諸多的棟梁之材，是我國各行各業主要的人才培養機構。而畢業生能否順利就業，實現自己的自我價值，成為我國各高校最為關心的話題之一。作為廣大高校畢業生人生道路的主要“導師”，高校輔導員在廣大畢業生的職業生涯規劃中扮演著重要的“角色”，尤其是近年來，市場競爭日益激烈，使得廣大的畢業生就業問題受到嚴重的威脅。為了促進廣大畢業生就業能力的提升，高校輔導員必須立足當前的就業形勢，促進自身創新創業教育與就業指導教學能力的同步提升，從而為更多的畢業生提供多元化的就業機會。

一、我國高校輔導員的創新創業教育與就業指導教學能力的現狀

立足于當前的就業形勢，高校輔導員的創新創業教育與就業指導教學能力受到了種種因素的制約，在畢業生的職業生涯規劃中，夾雜著諸多的主觀意識，并沒有結合學生自身的優勢與不足，從而導致了廣大的高校輔導員所具備的創新創業教育與就業指導教學能力因為缺乏相關理論的支撐而稍遜一籌。

一些資歷尚淺、經驗不足的高校輔導員因為迫切開展學生的就業指導工作，所以在日常的行政工作中無法兼顧創新創業教育與就業指導教學能力，所以常常會顧此失彼。同時，一些高校輔導員考慮到自身的前途，會選擇在任職期間進修，這對于高校輔導員隊伍的穩定性造成一定的負面影響。基于此，能夠為廣大畢業生就業問題規劃的少之又少。

二、高校輔導員的創新創業教育與就業指導教學能力存在的優勢與不足

（一）優勢

大學生在走進了大學殿堂后，因為大多數學生遠離家鄉來到了陌生的城市、陌生的校園環境，離開了父母的呵護，高校輔導員成了除父母之外接觸最多的人，承擔了廣大大學生的衣食住行的管理工作[1]。相比于其他學科的教師，高校輔導員則自然成為大學生最親密的人，這也為高校畢業生的創新創業教育與就業指導工作提供了諸多的便利條件。

隨著大學生學習生涯的開展，其與高校輔導員的交流也日益頻繁，輔導員成了大學生的“良師益友”。無論在日常學習亦或是生活中，一旦遇到了棘手的問題，學生總是在第一時間想到去尋求輔導員的幫助。而高校輔導員在與學生交流的過程中，逐步深入了解學生的思想動態、學業狀況及興趣，這些對于高校輔導員就業指導工作的開展提供了諸多的便利條件。

（二）不足

高校輔導員多為博士生及其他專業的研究生，因為剛剛走入工作崗位，其工作經驗明顯不足。而創新創業教育與就業指導教學工作所具備的實踐性較強，其對從業人員的要求也頗為嚴格，廣大的從業工作者必須要針對高校畢業生自身的工作能力與工作潛力開展教育，這也是年輕的高校輔導員所欠缺的[2]。因為廣大的高校輔導員身處在固定的教育環境中，無法深切體會到行業工作，對于創業與就業的了解程度不夠，所以無法為更多的高校畢業生提供更加專業化的就業與創業創新指導。

當下，我國各高校的輔導員隊伍呈現了年輕化的發展態勢，能夠為廣大的畢業生提供專業化的理論指導，但是因為缺乏思想政治教育經驗，所以在思想政治教育工作中比較欠缺。作為大學生就業指導的重要組成部分，思想政治教育內容占據了半壁江山。面對以思想政治教育為主的就業指導教學，因為不具備較強的教學經驗，即使是學歷再高的輔導員也束手無策。

三、高校輔導員在大學生創新創業教育與就業指導教學工作中扮演的重要角色

（一）大學生就業的引導者

大學生要想順利走上工作崗位，找到自己心儀的工作，除了要具備豐富的專業知識之外，還要具有較強的工作經驗。因為剛剛走出“象牙塔”，大多數學生還不具備豐富的實踐經驗，這也成了廣大畢業生無法逾越的“難關”。為此，廣大的高校輔導員可以在豐富學生專業知識的同時，根據不同學生的專業、特長，制定專屬的“職業生涯規劃”，讓學生們暢想自己今后的工作方向，并對如何拓寬學生的就業渠道、獲取更多最新的就業資訊加以引導，從而使得廣大的畢業生在浩如煙海的就業信息中篩選出更多價值極高、有利于促進自身發展的就業信息。

就業指導對于廣大畢業生的就業問題舉足輕重，要想取得立竿見影的效果，就要結合學生自身的發展來進行，積極構建“理論+實踐”的教育模式，讓廣大的畢業生親身經歷整個過程，從簡歷的制作、到模擬面試等各環節。必要時可以以班級為單位開展“面試模擬論壇”，讓廣大畢業生針對面試過程中存在的問題各抒己見，并開展模擬演練。

（二）就業導師

事業是每個人努力奮斗的終極目標，每個人都渴望擁有穩定的事業、固定的工作。而廣大的畢業生在真正走入工作崗位之前都會產生諸多的疑惑，如何能找到自己心儀的工作、如何做好充分的就業準備工作等一系列疑惑。此時，大多數畢業生會想到向輔導員尋求幫助，而廣大的高校輔導員會利用自身所具備的專業知識、工作經驗及了解到的就業訊息對學生進行答疑解惑，為學生的就業問題提供更加專業化的解答，并告知在踏入社會工作前的所有準備工作。

一些畢業生在真正走向工作崗位之前，因為不清楚自己的就業意向、興趣，所以對未來的工作表現出了一定的迷茫，甚至會產生厭學、焦慮抑郁的不良心理。因為高校輔導員與學生的接觸時間較長，能夠充分的了解學生就業的優勢與劣勢。基于此，高校輔導員在對畢業生開展就業指導工作時，能夠為學生的就業問題提供更加科學、準確的建議，并對學生的不良心理進行及時、準確地疏導。就業的過程中難免會遇到挫折，這也無疑使得廣大的畢業生產生焦慮、抑郁的負面心理，而在就業的過程中屢屢碰壁的學生，甚至會產生這樣的不良心理，認為自己一無是處。基于此，高校輔導員須耐心培養畢業生適應社會的能力，指導其學會一些日常的解壓方法，增強其抵御挫折的能力。

四、提升高校輔導員創新創業教育與就業指導教學能力的策略

（一）加強高校輔導員的專業培訓

為了從根本上增強廣大高校輔導員的創新創業教育與就業指導教學能力，在正式走向工作崗位之前，高校應組織其開展專業培訓，邀請就業機構的工作人員深入高校開展專題座談會、就業洽談會，通過多角度、多途徑，不斷加強廣大高校輔導員的專業知識，使其在上崗之前就具備豐富的專業知識，以促進自身工作能力的提升。而在進行專業知識培訓的同時，高校也要組織所有的輔導員深入人才市場、各種規模的招聘會，深入了解我國當前的就業形勢與行業發展趨勢，而這些與高校輔導員自身的創新創業教育與就業指導教學能力密不可分。只有掌握了最新的就業行情與豐富的理論知識，才能更好地開展就業與創新創業指導工作。

（二）建設一支專業化的高校輔導員隊伍

高校對于輔導員有著極為嚴格的要求，不僅要具備較強的理論知識，還要為學生的就業提供更加專業的指導[3]。考慮到廣大的高校輔導員多為博士生或研究生，并非專業的就業指導教師。基于此，高校可以考慮讓就業指導教師擔任輔導員，而對于就業指導專業稀缺的高校，可以選擇外聘專業人士開展就業與創新創業指導工作。為了提高高校輔導員行業的穩定性，各高校可以給予廣大輔導員更多的福利，設立年終獎、全勤獎、出國游、免費體檢等福利，以促進高校輔導員工作的積極性。在每學期的輔導員考評中，選拔出優秀輔導員，并給予物質或精神的獎勵，增強其自我職業認同感。

（三）建立并完善高校輔導員就業指導考核制度

為了加強高校輔導員就業指導工作流程的規范化，我國廣大高校須建立輔導員就業指導專業考核制度，通過制度的約束，激勵自身就業指導與創新創業教學能力的提升。高校畢業生的就業率與輔導員的績效有著密切的聯系，高校輔導員為了提升自身的工作能力，須不斷地提升學生的就業率。而廣大高校為了提升學生的就業率，將輔導員的年終考評與學生的就業率掛鉤，學生的就業率越高，輔導員所享有的福利、年終獎勵越豐厚，并以此作為輔導員考評的最終結果。對于考評結果為優的輔導員，為其提供免費體檢、醫療險、婚喪假、出國游等諸多福利。而對于考評結果為差的輔導員，需要開始專項培訓班加強學習，直至其學生的就業率達標即可。

綜上所述，隨著市場競爭的日益激烈，也使得我國高校畢業生的就業問題面臨著重重的挑戰。高校作為主要的人才培訓機構，其責任重大。而高校輔導員作為廣大畢業生的就業導師，首先要認清當下的就業形勢，提高畢業生的創新、創業能力，高度重視廣大畢業生的就業指導工作，為畢業生的就業之路保駕護航。本文首先詳細概括了我國高校輔導員的創新創業教育與就業指導教學能力的現狀，明確了我國廣大高校輔導員所具備創新創業教育與就業指導教學能力的實際情況，其次提出了高校輔導員的創新創業教育與就業指導教學能力存在的優勢與不足，之后從大學生就業的引導者與就業導師兩方面深入分析了高校輔導員在大學生創新創業教育與就業指導教學工作中扮演的重要角色。最后提出了提升高校輔導員創新創業教育與就業指導教學能力的策略，囊括了加強高校輔導員的專業培訓、建設一支專業化的高校輔導員隊伍以及建立并完善高校輔導員就業指導考核制度。