高質(zhì)量發(fā)展背景下“大創(chuàng)項(xiàng)目”工作新路徑探究

李 瓊

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)委，安徽 蚌埠 233030）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”項(xiàng)目，是教育管理部門面向本科生立項(xiàng)的項(xiàng)目，同時(shí)也是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。黨的十九屆五中全會(huì)提出在“十四五”時(shí)期構(gòu)建新發(fā)展格局，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、高質(zhì)量供給引領(lǐng)和創(chuàng)造新需求，堅(jiān)定不移貫徹新發(fā)展理念、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，需要不斷深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，促進(jìn)“大創(chuàng)”項(xiàng)目朝著高質(zhì)量方向發(fā)展，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升育人實(shí)效，不斷創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作新路徑。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作背景

2020年6月，李克強(qiáng)總理在全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議上指出：“高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，關(guān)系千萬(wàn)家庭幸福，關(guān)系財(cái)富創(chuàng)造、高質(zhì)量發(fā)展?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐并產(chǎn)生“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提供新工具和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?！吨虚L(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》提出，“要積極推動(dòng)青年投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，建立健全教學(xué)與實(shí)踐相融合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，顯著提升青年創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。”各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，并不斷深化，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體之一，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的體現(xiàn)，需要各級(jí)人員不斷優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作路徑。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作現(xiàn)存問題

現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，同時(shí)，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也邁進(jìn)了新發(fā)展階段，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作地進(jìn)行對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了一定影響力，已經(jīng)取得了初步的成效，但是普遍存在研究項(xiàng)目質(zhì)量不高、學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力與社會(huì)需求之間還存在較大脫節(jié)現(xiàn)象，[1]究其原因如下。

（一）項(xiàng)目立項(xiàng)前缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)

目前，各高校立項(xiàng)程序一般是通過學(xué)校教務(wù)處或者團(tuán)委向?qū)W院下達(dá)文件，學(xué)院再通過各班班委向班級(jí)同學(xué)傳達(dá)文件信息，項(xiàng)目立項(xiàng)前缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)培訓(xùn)，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)下達(dá)的文件一知半解，不知如何開展，有的同學(xué)將其視為與自己無關(guān)的事情。很多工作開展主要依靠高年級(jí)同學(xué)對(duì)低年級(jí)同學(xué)通過“傳幫帶”形式進(jìn)行開展，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在立項(xiàng)前進(jìn)行選題時(shí)缺乏指導(dǎo)，項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)不會(huì)開展研究，導(dǎo)致項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)時(shí)項(xiàng)目質(zhì)量不高或者結(jié)項(xiàng)失敗，造成教育資源浪費(fèi)。

（二）項(xiàng)目研究過程中未扎實(shí)進(jìn)行

在整個(gè)項(xiàng)目研究過程中，由于缺乏項(xiàng)目負(fù)責(zé)人系統(tǒng)的指導(dǎo)，項(xiàng)目指導(dǎo)教師工作被動(dòng)，整個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)作用流于形式。學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)并未落到實(shí)處。很多項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目申請(qǐng)成功后，并沒有按預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行研究，經(jīng)費(fèi)并未全花在項(xiàng)目研究上。

（三）結(jié)項(xiàng)時(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人結(jié)項(xiàng)積極性不高

有的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人立項(xiàng)之后就把項(xiàng)目研究的事情拋之腦后，導(dǎo)致結(jié)項(xiàng)時(shí)存在臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，或是申請(qǐng)項(xiàng)目延期，或馬虎了事。盡管學(xué)院負(fù)責(zé)人一遍遍催促，有的項(xiàng)目在結(jié)項(xiàng)時(shí)不是材料不全，就是聯(lián)系導(dǎo)師審核系統(tǒng)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致不能在學(xué)校系統(tǒng)關(guān)閉前將材料提交好，影響學(xué)校結(jié)項(xiàng)率。尤其是大四的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，他們忙于考研和找工作，不能按照學(xué)校要求按時(shí)結(jié)項(xiàng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作新路徑探究

（一）立項(xiàng)前期加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)校相關(guān)部門在項(xiàng)目立項(xiàng)前可通過系統(tǒng)專家培訓(xùn)、線上宣傳等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)院層面可邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師通過開講座的形式對(duì)有立項(xiàng)意向的學(xué)生在項(xiàng)目主題的選定、研究方法、調(diào)研報(bào)告的撰寫等方面進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的水平和質(zhì)量。學(xué)院負(fù)責(zé)大創(chuàng)工作的老師可就從立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)的時(shí)間點(diǎn)、開展流程、系統(tǒng)操作方法開展指導(dǎo)工作，使學(xué)生系統(tǒng)了解大創(chuàng)項(xiàng)目工作的開展方式，開展大創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)不盲從、不盲目，有計(jì)劃、有規(guī)劃，從而促使項(xiàng)目研究質(zhì)量的提高。

（二）建立四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作從立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)需要形成“學(xué)生—指導(dǎo)老師—學(xué)院—學(xué)校”四級(jí)聯(lián)動(dòng)制度，它們分工明確，相互配合。一是學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人既有有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念又有項(xiàng)目研究的能力。學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的主導(dǎo)者，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和項(xiàng)目研究能力直接關(guān)系到項(xiàng)目本身的質(zhì)量。希望在學(xué)校學(xué)院前期的宣傳和指導(dǎo)老師的講座的影響之下，學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人會(huì)更有把握作出有質(zhì)量的項(xiàng)目。二是項(xiàng)目指導(dǎo)老師發(fā)揮作用。在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作的時(shí)候，筆者明顯感到部分指導(dǎo)老師工作流于形式，只是在項(xiàng)目立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)項(xiàng)之前在項(xiàng)目系統(tǒng)里進(jìn)行確認(rèn)通過，并未真正發(fā)揮出指導(dǎo)老師的指導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)院層面可以打通專業(yè)課教師和學(xué)生之間的關(guān)系，促使學(xué)生參與指導(dǎo)教師在研課題，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下開展項(xiàng)目研究，提高研究項(xiàng)目質(zhì)量。三是學(xué)院安排專職老師負(fù)責(zé)。學(xué)院根據(jù)學(xué)校任務(wù)安排一名專職老師負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作，其主要負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)、中期檢查和項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)等一系列工作，主要工作內(nèi)容包括：立項(xiàng)時(shí)發(fā)通知、加大對(duì)學(xué)生的宣傳和立項(xiàng)前的培訓(xùn)，對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)同學(xué)開展專題講座輔導(dǎo)，組織專家開展相關(guān)培訓(xùn)講座，督促立項(xiàng)學(xué)生合理規(guī)劃項(xiàng)目研究時(shí)間，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)時(shí)的審核（結(jié)項(xiàng)材料是否齊全、是否符合標(biāo)準(zhǔn)等）。四是學(xué)校做好部署工作，嚴(yán)格項(xiàng)目評(píng)審制度。學(xué)校通過建立嚴(yán)格的項(xiàng)目評(píng)審制度，促進(jìn)項(xiàng)目高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校組織專家對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)項(xiàng)目在中期檢查、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)時(shí)進(jìn)行“一對(duì)一”審核，篩掉一些流于形式、內(nèi)容空洞等結(jié)項(xiàng)內(nèi)容欠缺的項(xiàng)目。[2]

（三）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

為了開展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作，學(xué)校需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定配套政策，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、自主創(chuàng)業(yè)、發(fā)表論文等折算認(rèn)定為“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，激發(fā)學(xué)生參加項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還需制定相關(guān)管理辦法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行支持和引導(dǎo)，對(duì)教師的指導(dǎo)工作給予激勵(lì)。

1．制定三層面激勵(lì)機(jī)制

在學(xué)校層面，將各學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作進(jìn)行評(píng)比并納入學(xué)院教學(xué)工作評(píng)估指標(biāo)體系，并對(duì)完成項(xiàng)目質(zhì)量高的學(xué)院進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；在教師層面，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目指導(dǎo)工作計(jì)算教學(xué)工作量，并根據(jù)其指導(dǎo)項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)選優(yōu)秀指導(dǎo)教師；在學(xué)生層面，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)項(xiàng)目組成員認(rèn)定創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。[3]

2．打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍

師資力量是否跟得上是解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的關(guān)鍵。目前，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各專業(yè)指導(dǎo)老師從未有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，也缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論的培訓(xùn)，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)受到自身局限性影響，這亟需各高校打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍：第一，需要多做創(chuàng)業(yè)調(diào)研，并積極參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；第二，定期參加校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并將培訓(xùn)的內(nèi)容帶到學(xué)生中去，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情；第三，構(gòu)建協(xié)同平臺(tái)、指導(dǎo)俱樂部，并不時(shí)引入擁有創(chuàng)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，如杰出校友、高級(jí)管理人才、風(fēng)險(xiǎn)投資家等為學(xué)生指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)還同企業(yè)保持積極的聯(lián)系，通過與社會(huì)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的模擬實(shí)踐或者參與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這些獨(dú)一無二的經(jīng)歷有助于教師在教學(xué)過程中通過真實(shí)的案例模擬和研究，幫助學(xué)生進(jìn)入一種真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和分析思考能力，這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程并具備一定的創(chuàng)新思維能力。

3．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系化建設(shè)

現(xiàn)如今，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)學(xué)院和大學(xué)生孵化基地的建立以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的如火如荼，但并未形成一套有機(jī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)體系，如此一來便制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目成果的成功轉(zhuǎn)化。統(tǒng)籌全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在整合校內(nèi)外資源的基礎(chǔ)上，把全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)、校內(nèi)外各級(jí)各類競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等工作打通關(guān)節(jié)，互相連接?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地工作連接，完成從理論到實(shí)踐再到理論成果的轉(zhuǎn)化，還可以通過發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的作用，在不斷的實(shí)踐中完善“大創(chuàng)”項(xiàng)目，從而提升在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

四、結(jié)論

通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，打通了學(xué)校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)域，促使其與大學(xué)生孵化基地、創(chuàng)業(yè)學(xué)院以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等連接到一起，形成一整套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神和意識(shí)，營(yíng)造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生樹立積極、廣闊的創(chuàng)業(yè)觀，即到艱苦地方和祖國(guó)人民最需要的地方去貢獻(xiàn)自己的知識(shí)與力量，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境優(yōu)質(zhì)發(fā)展也是創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)觀賦予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更寬泛的時(shí)代含義，成為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的思想基礎(chǔ)。