班主任培養良好班集體的方法探討

鄧建芳

（徐聞縣實驗小學，廣東 湛江 524100）

班級管理工作是學校日常管理工作中的基礎工作。只有抓好班級管理，才能培養良好的班集體，這不僅僅是對學生成長的負責，也是班主任順利開展工作的前提，更是完善抓好學校全面管理工作的基石。而當下班主任，既是知識的傳授者，又是班級的管理者。小學生本身問題比較繁瑣，班主任有時候無力去兩手抓，做到平衡，而導致班級的管理出現比較大的紕漏，忽視了學生出現的重重問題。這些困境無疑也給我們的班級管理工作帶來了極大的困難。因此，為了更好地管理學生，必須要培養良好的班集體。

一、制定班級共同的奮斗目標

目標是前進的動力和指明燈，有了目標的指引，才會更加明確奮斗的方向。而培養良好的班集體更需要制定目標來支撐指引學生的成長路途。小學生的人生閱歷尚淺，他們不明白班集體代表的是什么，但他們都希望通過自己的努力得到關注、得到鼓勵。作為班主任要抓住學生的這一特點，經常詢問學生是否想得到老師和學校的獎勵，學生的回答一定不約而同都是“是”。因此，班主任在培養良好的班集體，先給學生們整體制定一個小的奮斗目標，班級全體同學集體實現了目標就可以得到老師的獎勵，而小學生們出于求被關注的心理，一定拼盡全力、一定會很團結去實現目標；在小的奮斗目標的實現中感受到了成功的喜悅，感受到集體的力量的溫暖，班主任繼而制定更長遠的目標，有了前面的榮譽感作為基礎，更長遠的目標只要我們班主任循序漸進，多用耐心和愛心指導學生，學生一定可以集合他們的力量去完成，這一無形的過程，都是良好班集體形成的階段。

例如我帶領的班級，我首先會給學生們制定一個小目標，例如爭取全班語文單元測試成績平均分達到90 以上，我會給他們集體的獎勵，學生們對獎勵渴望，出于希望被我關注的心理，那時的一整個星期，班級里的語文學習氛圍濃厚，同學們互相之間學習認字寫字，最終他們通過集體的努力考到了92 分的平均分，獲得了我的獎勵，我的心理非常欣慰，但我知道學生們更開心，他們更是領略到了團結量就是力量的成果，從這以后，班集體的良好氛圍變得更濃厚了。良好的班集體是在學生們的一個個小目標的實現過程中形成的，作為班主任，要把守好班級的共同奮斗目標，更好制定具體可行的目標，讓學生去學習，去奮斗。

二、培養強而有力的班干部助手

班主任的工作是瑣碎的，特別是小學生中，芝麻小事都是事，而班主任要做到親力親為，就顯得力不從心。但學生的管理工作不能容緩，良好班集體的培養更不能松懈。作為班主任，就必須要在自己的班級中培養出一支得力的班干部助手，分擔我們管理學生的工作，這不僅能夠鍛煉學生的自主管理能力，更讓學生們體會到了班級的民主責任感。但班主任在挑選班干部時，要注意挑選一些責任心強、有號召力和能吃苦耐勞的學生，經過觀察，可根據他們的能力，給他們分配不同的班干部職責。同時，班主任還要加強班干部的能力培訓，讓他們在自己不同的崗位上懂得自己去處理學生們中存在的問題。最主要的是班主任要懂得適時放手，把一些比較小的如處理同學之間的矛盾和分配打掃衛生等工作直接交給班干部，讓他們自主來安排和處理，這不僅提高了學生的自主管理能力，也強化了他們的責任心，更能增強班級的凝聚力，讓班級得到全面的發展，學生們的幸福感也會隨之增強。

比如我帶領的班級，一開始調皮搗蛋的學生比較多，單靠自己的力量是無法來改正他們的行為。因此我就從班級中挑選出班干部，組成一支班干部隊伍，然后私下多次召開會議，鼓勵和培養他們怎么去大膽處理學生們生活中的問題，而班干部也完成得相當出色。有一次學校衛生評比大檢查，按照以往，我的班級都是倒數的，這次我就全權交給勞動委員，讓他安排班級的同學打掃好各個角落的衛生。勞動委員井然有序地安排這工作，不服從的調皮學生，勞動委員悉心開導，最后在班集體的努力下，我們班的評比這次意外拿到了一等獎，學生們更是歡喜，他們明白了這就是付出努力之后的成果，這就是集體的力量。從此之后，班集體的調皮學生開始收斂，開始維護班級的榮譽。

班干部是班主任管理班級的左右臂，是培養良好班集體的支柱。作為班主任，要充分發揮班干部的力量，要放手讓學生展示自己，讓學生在自主管理的班級氛圍中學習成長。

三、開展豐富多彩的班級活動

有活動的地方就是集體，有健康積極向上的活動才成形成良好的班級班風，因此，良好班集體的建設需要豐富多彩的班集體活動的滋潤。作為班主任，要有目的、有意識地開展班集體活動，讓學生在活動中得到身體的鍛煉，讓學生在活動中充分發揮自己的才能和優勢，更讓學生在活動中感受到積極向上的班級氛圍，從而形成強大良好的班集體。班級活動可在課間和課余時間進行，課間可以舉行辯論賽，讓學生各抒己見，培養學生的靈活善辯能力，也可以舉行分組的關于課本知識的競答比賽，讓學生在競爭中學習，提高學生的競爭意識，更懂得同學之間的互助關系；課余時間班主任可以組織學生進行籃球比賽，甚至是與其他班的友誼比賽，讓學生為自己的班級榮譽去奮斗，讓學生在比賽中加油吶喊，從而喚醒班集體的榮譽感等等；這些活動都充分發揮了學生們的主觀能動性，更能提高學生們的班級榮譽感，都有益于良好班級氛圍的形成。

比如我之前接手的一個班級，他們的行為紀律比較散漫，每個學生的心中根本沒有集體榮譽感。為了從根本上改變這種現狀，我根據學生們的特點策劃了一些班級活動，希望學生們在班級活動中找回自己價值，意識到班集體的重要性，并為班集體去爭光。有一次，我聯合了隔壁班的班主任，與他們舉行一場跑步比賽，獲勝的班級得到書籍的獎勵，而輸的班級則要進行“跑步”的小懲罰，一開始的他們沒有激情，但怕自己受懲罰，就努力堅持去鍛煉，但在練得過程中，他們有意識到自己的成功代表不了整個班級，他們就開始在每次訓練時相約幾個同學去跑步，久而久之，他們便達成了共識，一起鍛煉，一起為班級爭光，最后我們班同學在合作中贏了。這次的比賽讓他們明白了班集體的重要性，也讓他們更加珍惜這份來之不易的班級榮譽感。良好班集體的培養需要貫徹到各個活動中，班主任要積極開展各類活動，讓學生在活動中全面提升自己的能力。

綜上所述，良好的班集體對學生們的成長起著至關重要的作用。但班集體的良好培養不是一蹴而就的，需要的是我們班主任要善于聯合多方力量的支持，更要用平等的愛和耐心來指導管理學生。用愛心去打動學生，以愛傳愛，用耐心來管理學生，以耐心來傳耐心，讓學生感受到班主任的溫暖，感受到班集體的溫馨，以自己所在的班級為榮，從而讓學生們擰成一條繩，形成良好的班集體，學生在充滿凝聚力的班級里生活和學習，將會健全他們的人格，更為以后的學習和生活鋪滿鮮花的芬芳，日久凝香。