后疫情時代背景下“普通昆蟲學”教學改革探討＊

李楊

后疫情時代背景下“普通昆蟲學”教學改革探討＊

李楊

（遵義師范學院生物與農業科技學院，貴州 遵義 563006）

“普通昆蟲學”是一門專業必修課，針對線上教學與線下教學的差異，從理論教學方法和實踐教學兩個方面，探討了“普通昆蟲學”線上教學的教學與考核方法。期待充分發揮線上教學的優勢，調動學生積極性，提高教學效果，為后疫情時代背景下“普通昆蟲學”教學由傳統線下講授逐步向線上線下混合教學打下基礎。

“普通昆蟲學”；新型冠狀病毒疫情；教學；改革

昆蟲學是以昆蟲為研究對象的科學，它包含了進化學、生態學、行為學、形態學、生理學以及生物化學等方面的內容。而普通昆蟲學是上述學科的基礎學科。同時，“普通昆蟲學”也是植物保護專業及植物科學專業的一門重要專業必修課，是實踐與理論相結合的一門課。

2020年初，一場突如其來的疫情席卷全球[1]，目前已導致200多個國家和地區、約5 000萬人受到影響[2]。受疫情影響，中國教育事業受到不小的沖擊，在線教育逐漸走向臺前，在停課不停學的大前提下，發揮著重要的作用。當前中國疫情防控形勢大好，但居安思危的意識絕不能松懈。因此，探究新形勢下“普通昆蟲學”教學改革，不僅可以為今后類似突發事件的應對奠定基礎，還有助于學生更好地學習“資源昆蟲學”“昆蟲生態學”等相關課程，同時給其他專業課提供借鑒。

1 疫情期間“普通昆蟲學”理論課教學方法的改革

疫情之前，“普通昆蟲學”的授課大都采用課堂講授的方式，總成績由平時成績和期末考試成績組成。教師在課堂上可以關注到每一個學生，能無延時地接收每一個學生的實時反饋，并及時作出回應。

線上教學時，由于網絡原因，教師和學生的距離突然拉大，教師在教學時無法第一時間感受到學生的知識接受情況，學生也無法及時告知教師，課堂有時呈“雙盲”狀態。因此，在線教育時，要更加積極促進學生學習、及時進行知識檢驗和要求學生反饋學習效果，及時發現授課中存在的問題，并有針對性地調整教學內容和教學目的。以學生學到該門課知識為目標。具體做法為：掌握多種在線教學平臺軟件的使用方法，增加課程平時檢測次數及所占總成績比例，注重知識的理解和應用，拓展科研思維，及時反饋溝通。

1.1 掌握多種在線教學平臺軟件的使用方法

疫情期間，各種在線教學軟件如雨后春筍般涌現，如常見的學習通、雨課堂、釘釘、騰訊會議等，每個軟件各有各的特點，使用方法也有差異。在實際教學中發現，有些教師只使用1種在線教學軟件，當該軟件服務器“崩潰”時，就顯得束手無策。加之沒有第二套方案，只有等服務器恢復才能進行教學。這樣的教學方式很被動，所以，教師在平時還應該和學生一起掌握兩三套在線教學軟件的使用方法，這樣才能為線上教學提供更多保障。

1.2 增加課程平時檢測次數及所占總成績比例

線下講授的檢測通常包含平時測驗和期末考試，都以閉卷的形式進行。在線教學時，則可以采用增加隨堂測試次數及提高平時成績占課程總成績比例的辦法，讓學生更積極主動地去學習和掌握課程內容。

1.3 注重知識的理解和應用

無論線上還是線下，知識的理解和應用都是一門課的重中之重。平時可以給學生出一些開放性的問題，讓學生以各種線上線下多種模式組成小組，以組為單位，通過查閱文獻和相互討論來解答問題。這樣不僅培養學生自主學習的能力，還能鍛煉學生的團隊合作精神和語言表達能力。

1.4 科研思維的拓展

當前昆蟲學科領域發展突飛猛進，經常有新的研究成果出現，而教科書的內容又有一定的滯后性。因此，及時將一些新的研究進展帶入課堂，是增強本科生科研能力、提高創新意識和開闊眼界的一個方法。教師可以查閱相關文獻，寫成綜述，定期通過線上或線下的方式給學生講授。

1.5 及時反饋溝通

由于在線教學期間學生和教師無法見面，因此及時收到學生反饋顯得尤為重要，教師與學生之間可以增加課堂討論時間，課后使用微信、QQ等通訊工具進行溝通交流，讓教師盡可能了解學生對課堂知識的掌握程度，并及時對教學內容進行調整。

2 疫情期間“普通昆蟲學”實驗課教學方法的改革

實驗課是普通昆蟲學中必不可少的一環，對于培養學生的實際動手能力、科研思維都非常重要。線下正常實驗課教學過程中，都是通過教師講解，學生動手這一方式開展教學。考核方式通常包含課堂成績和實驗報告兩部分。而線上教學時，肯定無法進行實驗操作。

有條件的學?？梢宰尳處煂嶒炦^程進行全程錄像，將視頻發給學生。部分實驗還可以由線上虛擬仿真代替，先讓教師講解實驗原理和操作步驟，然后讓學生進行操作。同時每堂課結束之后，都以問卷的形式了解學生的學習情況，從而充分調動學生學習的積極性，以達到預期的學習目標。

3 疫情期間“普通昆蟲學”實習課程教學方法的改革

實習也是普通昆蟲學教學中不可或缺的一環，在疫情之前，都是教師組織學生一起去野外采集昆蟲，觀察昆蟲，并做成標本進行分類鑒定。疫情期間，由于無法組織學生一起進行野外實習，教師可以事先講解昆蟲的捕捉方法和標本制作方法。然后將學生分組，讓有條件的學生自己去捕捉昆蟲并制成標本。并錄制成視頻或拍成圖片，讓小組其他學生觀看，然后小組成員一起查閱相關資料，根據昆蟲的形態特征進行標本的鑒定。鑒定完畢后，將標本照片插入Word文檔中，并在圖片下方注明采集地、主要形態特征、食物來源、出現的數量以及時間。同時，讓學生手繪本小組采集的部分昆蟲外形，并指出主要部位（如觸角、腿節、脛節、復眼、產卵瓣等）的相應位置。教師對上述描述進行評分，作為該小組所有成員的實習成績。這樣既可以充分調動學生的學習積極性和參與感，也可以彌補疫情期間無法組織野外實習的不足。讓學生沒有因疫情而耽誤正常的學習，更增強學生的團隊協作能力和查找文獻資料的能力。

實習結束后，同樣讓學生填寫調查問卷，以便教師更清晰了解學生的知識掌握程度以及教學中存在的問題，以便及時加以改進，讓線上教學內容更加充實而生動。

4 結語

“普通昆蟲學”是一門理論與實踐相結合的課程。而疫情的出現，使得該課程的教學形式發生了改變，從線下變成了線上。這對于傳統教學來說既是挑戰也是機遇。受疫情影響，上半年疫情防控時期，全國大部分學校都變為了線上教學[3]。與傳統線下教學相比，線上、線下混合式教學在獲取知識方面有較好的優勢[4]。線上教學也是智能型信息化時代前進的一個主流方向[5]。在疫情防控常態化的今天，教師應該時刻做好線上講授的心理和行動準備，具備應對突發狀況的能力。同時還需要學校頂層加大對在線教育設備硬件的投入，加強教師相關技能培訓。在多方的共同努力下，在疫情防控常態化新形勢下為中國培養更多創新型人才。

總之，作為一名大學教師，教學方法不應一成不變，而是應該著眼于未來和科技發展趨勢，及時掌握最新的與教學相關的科技產品，結合自身課程的特點，在教學方法、教學內容以及教學手段上不斷改進和提高，這樣才能適應這個變化的時代。

［1］譚嬋.突發性公共衛生事件下的中國輿論場分析——以新冠肺炎疫情為例［J］.新聞研究導刊，2020，189（9）：52-54.

［2］新浪網.新型冠狀病毒肺炎疫情實時動態追蹤［EB/OL］.［2020-11-17］.https://news.sina.cn/zt_d/yiqing0121.

［3］宋崔，劉偉，劉麗莎.疫情防控期間教師在線教學現狀與培訓需求分析研究——基于全國百所中小學的抽樣調查結果分析［J］.教師教育研究，2020（3）：1-9.

［4］VALLEE A，BLCHER J，CARIOU A，et al.Blended learning compared to traditional learning inmedical education: systematic review and meta-analysis［J］. Journal of medical Internet research，2020，22（8）：e16504.

［5］蒲丹，張燕，王韻.以能力為中心的考核評估推動后疫情時代基礎醫學在線教學的改革與發展［J］.生理學報，2020，72（6）：737-742.

G434

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.08.050

2095－6835（2021）08－0127－02

貴州省科技廳學術新苗項目（編號：黔科合平臺人才[2018]5784-06號）；遵義師范學院博士啟動金項目（編號：遵師BS[2019]25號）；貴州省高層次留學人才擇優資助項目（編號：高層次留學人才擇優資助合同[2020]8號）

李楊（1985—），男，博士，副教授，主要從事昆蟲進化生態學相關教學與科研工作。

〔編輯：嚴麗琴〕