道德與法治課堂中生命教育探析

●江蘇省濱海縣第一初級中學 周思佳

初中生的認知水平有限，極易受到外界消極的、負能量信息的影響。有些學生的生命意識淡薄，這不利于他們的身心健康成長。教師要心懷寬容，平等對待學生，幫助學生樹立正確的生命觀，讓他們愛集體、愛同學、愛生活，理解生命教育的內涵。

一、開設豐富多彩的生命教育課程

學校是生命教育的主陣地。開設豐富多彩的生命教育課程，能讓學生健康地生活，懂得與異性同學交往的界限等，從而讓他們健康而快樂地成長。學校可以開設有關生命教育的講座，或通過開展有關生命教育的手抄報比賽，增進學生對生命的理解。教師要將生命教育納入常態化教學之中，讓生命教育理念根植于課堂。教師要通過課堂觀察、找學生談心等方式了解學生的思維動態，要多與家長聯系，通過家校共育，營造生命教育的氛圍。教師可以開展有關生命教育的培訓，了解學生的發展需求，以恰當的教育方式豐富學生的知識世界，幫助他們建構生命教育的知識體系。

二、挖掘生命化的教育資源

教師要積極開發教材中有關生命教育的內容，并適時對教學內容進行補充，幫助學生理解生命教育的內涵。例如，在統編道德與法治七上第五課《交友的智慧》第二框“網上交友新時空”的教學中，教師向學生展示網絡交往優勢的同時，為學生提供真實的案例。教師引導學生討論：你會和陌生網友見面嗎？如果你去見網友，可能會發生哪些情況？學生通過案例的呈現及生生間的交流，能感受到交友不慎釀成的悲劇，從而學會理性辨別，學會保護自我。

教師要充分利用校園的教育素材，營造生命教育的氛圍，利用黑板報等宣傳陣地，向學生展示生命教育的內涵。學校要通過生命教育的宣傳標語，讓學生懂得尊重生命、關愛生命。教師要通過有關生命教育案例教育學生，如校園傷害、校園欺凌等，引發學生的情感共鳴。教師也可以利用微信、QQ等向學生推送一些生命教育的小常識，對學生開展生命教育。家委會、學生社團也要積極開展各種交流活動，讓學生感受生命的美好。

教師不僅可以利用道德與法治教材對學生進行生命教育，也可以為學生拓展生命話題，讓學生學會敬畏生命，形成正確的生命觀。例如，在統編道德與法治七上第八課《探問生命》的第一框“生命可以永恒嗎”的教學中，教師播放視頻《新生命的孕育之旅》，讓學生討論“生命可以實現逆生長嗎”，讓學生理解死亡是生命發展的自然規律，要從容地面對生命中的不可預知，不斷地“充電”，挖掘自身潛力，創造美好的人生。

三、采取多樣的教育方法

傳統的生命教育方式過于單一，導致學生難以理解抽象的概念。教師要豐富教學方法，讓學生能深刻感悟到生命的珍貴。教師可以采用討論教學法，讓學生討論名人名言或某部作品的主人公，讓他們學會欣賞生命美好。如讓學生討論保爾·柯察金的生活狀態，體會保爾·柯察金的精神與信念。教師也可以鼓勵學生融入情境中去感受、體驗，從而對生命的意義產生深刻的理解。教師也可以讓學生扮演角色，去體會生命的價值，或者讓學生講述自身的經歷，表達對生命的看法。教師要關注學生的生命成長，多與學生溝通交流，了解他們的心理發展狀況，掌握他們的思維動態。教師只有與學生平等交流，站在學生的角度展開思考，才能暢所欲言，大膽表達自己的內心想法。尊重、包容是師生平等對話的基礎，教師要贏得學生的信任，與學生進行平等的對話，鼓勵學生分享自己的經歷。教師不能囿于知識本身，要讓道德與法治教學回歸教育屬性，讓學生通過對話交流獲得深刻的感悟，使他們對生命的認識更深刻。教師要為學生精選鮮活的案例，激發學生的學習興趣，讓他們懂得珍愛生命、探索生命的本質。教師要改變教條刻板的教學方式，引導學生參與實踐活動，體會生命的意義。教師要重組教學內容，將實踐活動與教學內容相融，讓學生參與感悟、參與實踐，從而提高生命教育的效果。教師通過遠離火災、遵守交規等活動，模仿演練過程，讓學生學會正確地使用滅火器，學會有序逃生。教師也可以播放視頻，通過真實案例，讓學生懂得珍惜生命的美好。

總而言之，針對校園欺凌、漠視生命頻發的現象，教師要利用學生身心發展的關鍵時期，開展豐富多彩的活動，對學生進行生命教育，幫助他們樹立正確的生命意識，進而理解生命教育的內涵。