高中歷史生活化教學的實踐與探索

●江西省吉安市泰和中學 張愛琴

2017版高中歷史課程標準對高中歷史教學提出了明確要求，要求歷史課堂教學要體現時代性，不僅教材內容要與時俱進，教學方法與教學理念也要充分考慮學生的心理發育特點，掌握學生的平均認知水平，在教學中采取生活化的教學方式，提升教學效率與整體水平，同時也強調在生活中學習，體現新時代思想。筆者在本文通過對教學素材生活化、教學手段生活化、深入生活開展實踐活動三個方面進行了簡單探討，以期提升高中歷史教學質量。

一、教學素材生活化

生活化教育理念是由我國教育界著名學者陶行知先生率先提出的，他強調“生活即教育”，教師在教學中不應當脫離實際生活開展教學活動，要注重對學生“知識生活論”觀念的傳授，讓他們關注生活中蘊含的知識。高中階段是學生發展的重要階段。面臨高考的壓力，學生如何高效率地促進知識的轉化，提升整體能力，成為高中歷史教師必須考慮的問題。想要有效開展生活化教學，首先，就要樹立生活化教學目標，然后，根據目標制訂教學計劃，選取合適的生活化教學素材。教師在教學中要引導學生加強對歷史知識的理解，融合新時代思想，吸取歷史經驗，吸收優秀思想和理念，加強對社會和人文等的理解與感悟。

制定生活化教學目標時可以參考教材內容與班級學生實際情況，選取生活中學生能夠接觸到的、見到的生活素材。例如，在關于“大躍進”的教學中，教師首先可以尋找一些當年的標語進行課前導入，如“人有多大膽，地有多大產”“土地潛力無窮盡，畝產多少在人為”等，激發學生的學習興趣。然后，再引入具體內容開展教學活動，讓學生了解“大躍進”發生的時間、背景以及對我國造成的影響等。再如，在關于人民公社化運動的教學中，教師首先可以讓學生看看家中是否有糧票、肉票等，還可以展示一些相關的圖片資料等，讓學生學習和了解歷史。然后，了解人民公社化運動對于我國經濟和政治發展帶來的影響，為后續關于經濟體制改革的教學奠定基礎。

二、教學手段生活化

生活化教學手段主要包括創設生活化情境教學法、歷史生活情景劇演示法、多媒體輔助教學法、生活化道具輔助教學法等，采用生活化教學手段的目的就是激發學習興趣。高中歷史教師要充分運用多種教學手段，巧妙地將其與歷史教學相結合，實現高效課堂教學。一方面，貼近生活的教學方法與理念更能激發學生的學習興趣，另一方面又能讓學生聯系實際生活加強對歷史的理解，促進知識的正向遷移，不斷提升高中歷史教學質量與水平。

在采用歷史生活情景劇演示法教學時，首先，教師可以讓一個學生演林則徐，其他幾名學生演官員和人民群眾，來一場課堂上的虎門銷煙。然后，引入鴉片戰爭的相關知識，讓學生掌握虎門銷煙發生的背景、鴉片戰爭的結果以及對我國造成的影響，在后續課堂教學中讓學生牢記《南京條約》簽訂的時間和內容。再如，在教學五四運動的相關內容時，教師可以讓學生通過多媒體觀看相關影視資料，了解當時學生罷課熱潮，從而對相關知識產生學習興趣，為后續教學活動的開展奠定基礎，提升整體教學效率。

三、深入生活開展歷史實踐活動

學習的目的就是為了更好地實踐。教師可以基于生活情景、生活化教學方法與目標等開展教學活動，讓學生深入掌握歷史發展進程，還要為學生設計生活化實踐活動，將教學內容與現實生活聯系起來，打破理論與現實的隔膜，讓學生在更為廣闊的空間內進行知識的學習，感悟歷史，強化實踐能力。另外，學生還可以在一些實踐活動中感受歷史，如參觀戰爭紀念博物館、歷史人物紀念館、歷史遺址等。

我們可以在五四青年節組織學生去電影院觀看相關電影；還可以在9月18日帶學生去紀念館悼念逝去的革命烈士，銘記歷史；還可以帶領學生觀看閱兵儀式等，讓學生體會幸福生活的來之不易，加深歷史感悟；還可以讓他們去參加一些歷史情景劇表演，加深對歷史的理解與感悟。

綜上所述，生活化教學法在高中歷史教學中的運用具有較大意義，教師應當大力支持，積極響應，強化歷史與新時代的聯系，加深知識理解，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。