《家畜病理生理學與解剖學》實驗教學改革淺談

徐亞芳，閻曉菲，劉來珍，何曉東

（新疆農業大學，a.科學技術學院；b.動物醫學學院，烏魯木齊 830052）

在所有動物醫學本科專業課程中，《家畜病理生理學與解剖學》是一門重要的專業基礎課，與基礎獸醫學、預防獸醫學、臨床獸醫學等方向的各門課程都有著廣泛而緊密的聯系，作為一門橋梁性課程，該課程是學習獸醫臨床課程的重要基礎［1］。實驗課是學生獲取知識、提高技能并將知識轉化為能力的一種比較有效的方法，是把理性的、抽象的知識感性化，加深學生對知識的理解，增強學生學習興趣的一種方法［2］。在《家畜病理生理學與解剖學》課程整個教學過程中，實驗課程扮演著非常重要的角色，尤其是在培養學生動手能力、創新能力、解決問題能力以及樹立正確的思維導向等方面起著關鍵性作用。加快《家畜病理生理學與解剖學》實驗課程教學改革，對該課程的發展及教學質量的提升都將產生積極的推動作用［3，4］。因此，本研究針對目前新疆農業大學科學技術學院動物醫學專業在該課程的教育教學過程中所遇到的問題進行分析、歸納、總結，進而提出相應的改革措施，以期為后期能夠更好地講授該課程的原理知識和實驗技能提供一些可借鑒的依據。

1 《家畜病理生理學與解剖學》實驗課程教學現狀及改革措施

1.1 因材施教，分類教學

新疆農業大學科學技術學院為三本院校，學生入學時成績較低，理論基礎相對薄弱，且招收的學生中少數民族學生占比較大，接近50%。受地域因素的影響，新疆少數民族學生高考時可以根據其族別因素等享受不同分值的加分政策［5］，尤其是民語班的學生在入學時知識基礎普遍比同年級的漢族學生或從小就使用漢語學習的雙語班學生差，在進入同一高校學習相同專業課程知識時，少數民族學生由于基礎較差、底子較薄等原因，學習過程中常常感到吃力，尤其是對專業課程中涉及的專業知識、專業名詞更是不能正確理解其含義。入校的少數民族學生大部分來自于農牧區，從小與動物接觸較多，對實驗所涉及到的動物實驗部分內容興趣濃郁。由于之前沒有接觸過相應的實驗儀器和實驗材料，少數民族學生經常不知如何操作，使用專業實驗儀器時錯誤百出。此外，由于學生理論基礎知識不牢固，不能正確理解實驗教學過程中的操作及實驗原理，對枯燥理論知識的學習興趣不高，這就要求教師因材施教，讓不同層次的學生可以根據自己的實際情況發揮其自身優勢。因此，在講授課程時，授課教師需使用通俗易懂的表達方式來加強學生對理論知識的理解，尤其是在實驗課程教學過程中，教師需重點強調、講解實驗原理及實驗目的、意義等，爭取用最短的時間、最簡單的語句、最易懂的方式給學生講解清楚相應內容。

1.2 多種教學方法相結合，改變教學模式

在以往傳統的實驗教學過程中，教師一般先講解實驗原理、實驗步驟及注意事項，然后學生觀看實驗錄像，最后學生進行實驗操作，得出并記錄本組的實驗數據或現象，課后完成實驗報告并提交。教師和學生分工明確，這種教學模式雖然可以節約時間，但是限制了學生的獨立思考能力，學生進行實驗只是機械性地重復課本上的實驗步驟。在實驗操作中遇到問題時，學生的第一反應往往是找實驗指導教師來解決問題，而不是自己先查找問題出現的原因。因此，為從根本上解決這一問題，在教學過程中，教師應注重培養學生獨立思考和解決問題的能力，讓學生掌握主動權，比如可以單獨設置設計性實驗內容，讓學生自己設計問題，分組準備實驗器材及藥品配置，完成實驗操作，尋找答案的同時還可以激發學生的學習興趣，提高學生參與的積極性。

1.2.1 改變實驗教學手段，提高學生學習興趣為使學生的實驗過程更加順利進行，教師可于課前1周將相關實驗內容制作成視頻發給學生，學生提前下載觀看，讓學生形象直觀地觀看操作過程，以克服教師示范的局限性。學生在清楚地看到、了解每一步的操作過程后，不僅可以加快實驗進程，減少出錯率，更重要的是可以增強學生繼續完成實驗的信心。同時，教師應注意收集學生反饋的問題，并及時歸納、總結，重點講解學生的共性問題，留下更多的時間讓學生實際動手操作。在實驗過程中督促、指導學生操作，并在實驗過程中發現問題，解決問題。實驗結束后，以小組為單位匯報討論實驗中的問題以及實驗結果，教師引導學生展開討論，討論實驗結果，分析原因，從而培養學生的辯證思維能力。

1.2.2 在教師指導下，學生自主準備實驗傳統的實驗課，設置的實驗項目多為一些經典的實驗，學生的能力得不到全面、充分的鍛煉，教師應該重點培養學生善于發現問題、解決問題及分析問題的能力。為此，新疆農業大學科學技術學院生物科學系動物醫學專業進行了學生參與實驗課準備工作的嘗試，組織實驗準備小組，讓學生在實驗前輪流進入實驗室，完成相應的實驗準備工作，包括實驗的合理分組、實驗設備與儀器的擺設及安裝調試、實驗藥品的配制、實驗動物的飼養管理等，由以往的教師進行實驗準備轉換為學生進行實驗準備，在學生進行實驗準備的過程中，教師起著引導和監督作用。通過增加學生參與度，學生對實驗準備工作很感興趣，非常積極主動。實驗室的教學秩序有條不紊地進行，實驗器材和藥品亂拿亂放現象大有好轉，實驗耗材遺失現象明顯改善。在學生對整個實驗過程和實驗室的安排有了全面了解后，其獨立工作能力也得到了提高，不再是被動地照單抓藥，而是積極主動、努力去完成自己的實驗，以使自己準備的實驗達到最佳的實驗效果，這樣也達到了實驗課的真正目的。

1.3 提高“閱片”能力，培養空間思維

“閱片”是整個《家畜病理生理學與解剖學》實驗教學中的重點和難點，也是學生在本門課程學習過程中最抽象和最難理解的地方［6］。在教學中，學生“閱片”的主要障礙是前期基礎不牢固，不能準確理解和記憶正常狀態下的組織結構特征，在觀察病變組織切片時，不能夠正確識別組織切片來源、病變類型，同時缺乏空間思維能力，不能夠很好地將切片與實踐聯系在一起，不能做到學以致用。提高空間思維能力是鏡下形態認識的基礎，在鏡下觀察病理切片過程中，始終要運用運動的、發展的觀點看問題，因為疾病從開始到結局都包含著發展、演變的過程，學生在“閱片”時一定要注重發揮空間思維。

1.4 規范實驗報告，統一格式要求

書寫實驗報告是實驗教學的一個重要環節，是促使學生主動學習和課后認真思考、培養學生科研能力的重要手段，同時，實驗報告的規范書寫也是學生能力的一種表現，更體現著學生認真、嚴謹、求實的態度。要制定格式統一的實驗報告冊，要求學生對每一項進行認真書寫，學生應實事求是地記錄實驗結果并加以分析，而不是照搬書上的步驟和結果。實驗過程中如果出現非預期的實驗結果時，更應該注重分析原因，以此來培養學生獨立思考問題、解決問題的能力以及嚴謹的科學作風。針對實驗報告冊中的雷同問題，教師統一回復，解疑答惑。通過這一過程，既規范了實驗報告的書寫，又讓學生的主觀能動性得到較大程度的發揮，在加深理論知識理解的同時也培養了學生的科研素質。

1.5 加強師資隊伍建設，提高教師整體水平

好的教學質量離不開好的教師隊伍。只有教師自身的素養、教學、科研及創新能力不斷提高，才能更好地引導學生學好該門課程。師資隊伍建設的重要性主要體現在以下3個方面：①加強教師管理與培訓。強化“學為人師、行為示范”的育人意識，根據《家畜病理生理學與解剖學》實驗課程教學特點，采用短期培訓與長期進修相結合的方式，不斷提升教師的能力［7］，進而為課程的講授打下堅實的基礎。②積極學習現代化教學手段。隨著科學技術的發展，越來越多的教學手段和教學方法被應用到課堂實際過程中，以彌補傳統教學方法和方式的不足。這就要求教師不僅要提升自身的理論知識水平，還需要積極學習、應用現代化的教學手段，如指導性預習、PBL（Problem-based learning）教學、CAI（Computer assisted instruction）教學等多元化的教學手段，多加嘗試，以此來確立適合學生學習的實驗教學手段。此外，新疆漢族教師除了應該具備廣博精湛的學科知識與教育知識外，還須熟悉少數民族語言。授課教師在與少數民族學生交流無障礙的前提下，能夠更好地了解學生的真實水平，進而為因材施教、有的放矢地教學打下更好的基礎。

2 小結

根據《家畜病理生理學與解剖學》課程特點以及高等教育的發展趨勢，通過對實驗課程進行改革，注重課程基礎理論知識的遷移及臨床診斷能力的轉化培養。目前，該套實驗教學改革項目已經在新疆農業大學科學技術學院試運行了兩屆學生，不僅激發了學生的學習主觀能動性，而且促進了學生主動學習的積極性，獲得了良好的教學效果。該項目在實驗教學過程中獲得的成功，為課程教學改革以及其他課程的教學改革提供了可參考的依據。