淺談新課標(biāo)背景下如何利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)

●江蘇省揚(yáng)州市高郵市界首鎮(zhèn)界首初級(jí)中學(xué) 李彩云

初中歷史是學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史和世界歷史的一個(gè)初步了解。初中階段的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容多、雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。在新課標(biāo)背景下，教師要提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)在初中歷史教學(xué)中有著十分重要的作用。筆者在本文就思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

一、讓學(xué)生在背誦記憶的時(shí)候畫思維導(dǎo)圖

對(duì)于初中階段的歷史學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)挠洃浺欢ㄊ潜夭豢缮俚摹Ｈ欢鴮W(xué)生普遍對(duì)死記硬背有一定的抵觸心理。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是機(jī)械地重復(fù)背誦，這樣，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科，乃至對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)都會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。作為初中歷史教師，可以巧妙地利用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)匯總整理，形成一定的思維導(dǎo)圖，在記憶的過(guò)程中，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想。這樣，學(xué)生可以大大減輕背誦壓力，同時(shí)，也會(huì)有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

例如，在介紹南昌起義時(shí)，筆者告訴學(xué)生要對(duì)需要記憶的歷史知識(shí)進(jìn)行有效整理，匯總成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生在記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以對(duì)照自己所制作的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)想記憶，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將自己所需要記憶的知識(shí)點(diǎn)全部串聯(lián)起來(lái)。通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生的記憶能力有著明顯的提升，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

二、讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中畫出相關(guān)的思維導(dǎo)圖

學(xué)生僅在課堂上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課下的總結(jié)、復(fù)習(xí)也尤為重要。學(xué)生在初中階段養(yǎng)成的課下復(fù)習(xí)、總結(jié)的好習(xí)慣，會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都受益。在課后復(fù)習(xí)時(shí)利用思維導(dǎo)圖，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能起到鞏固的作用，這對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)尤為重要。

例如，在教學(xué)《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》時(shí)，筆者讓學(xué)生在課下把春秋時(shí)期的歷史發(fā)展、大事匯編成思維導(dǎo)圖。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生必須把自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納。實(shí)際上，這樣的過(guò)程也是學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程。

三、在提升學(xué)生創(chuàng)造能力的過(guò)程中要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖

當(dāng)前社會(huì)對(duì)新型人才的要求是有一定的創(chuàng)新能力。這樣的人才要求也對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生的想象能力。這樣，在不知不覺(jué)中學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力也會(huì)得到有效提升。

例如，在教學(xué)《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》時(shí)，筆者要求學(xué)生把自己所學(xué)內(nèi)容整理歸納成相關(guān)的思維導(dǎo)圖，當(dāng)成作業(yè)上交，內(nèi)容主要是關(guān)于漢朝的歷史進(jìn)程。這樣，學(xué)生在課下就必須對(duì)自己在課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)歸納、整理。在下一節(jié)課上筆者隨機(jī)抽取學(xué)生的思維導(dǎo)圖，在班級(jí)里進(jìn)行展示，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，可以有效地利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。