淺談新課標背景下如何利用思維導圖輔助教學

●江蘇省揚州市高郵市界首鎮(zhèn)界首初級中學 李彩云

初中歷史是學生對中國歷史和世界歷史的一個初步了解。初中階段的歷史學習內(nèi)容多、雜，導致學生在學習的過程中容易產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。在新課標背景下，教師要提升學生的能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在歷史教學中，教師應(yīng)該采取適當?shù)慕虒W方法。利用思維導圖輔助教學在初中歷史教學中有著十分重要的作用。筆者在本文就思維導圖在初中歷史教學中的應(yīng)用提出幾點建議。

一、讓學生在背誦記憶的時候畫思維導圖

對于初中階段的歷史學習來說，適當?shù)挠洃浺欢ㄊ潜夭豢缮俚摹Ｈ欢鴮W生普遍對死記硬背有一定的抵觸心理。如果學生在學習的過程中總是機械地重復背誦，這樣，學生對歷史學科，乃至對整個學習都會喪失學習興趣。作為初中歷史教師，可以巧妙地利用思維導圖輔助學生記憶。學生在學習的過程中，可以把相關(guān)的知識點匯總整理，形成一定的思維導圖，在記憶的過程中，可以通過思維導圖進行適當?shù)穆?lián)想。這樣，學生可以大大減輕背誦壓力，同時，也會有效激發(fā)學習興趣，一舉兩得。

例如，在介紹南昌起義時，筆者告訴學生要對需要記憶的歷史知識進行有效整理，匯總成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，學生在記憶相關(guān)知識點時，可以對照自己所制作的知識網(wǎng)絡(luò)進行聯(lián)想記憶，由一個知識點聯(lián)想到另一個知識點，將自己所需要記憶的知識點全部串聯(lián)起來。通過一段時間的堅持，學生的記憶能力有著明顯的提升，學習效率明顯提高。

二、讓學生在課后復習的過程中畫出相關(guān)的思維導圖

學生僅在課堂上學習歷史知識是遠遠不夠的。課下的總結(jié)、復習也尤為重要。學生在初中階段養(yǎng)成的課下復習、總結(jié)的好習慣，會讓整個學習生涯都受益。在課后復習時利用思維導圖，對于學生來說，能起到鞏固的作用，這對初中歷史學習尤為重要。

例如，在教學《動蕩的春秋時期》時，筆者讓學生在課下把春秋時期的歷史發(fā)展、大事匯編成思維導圖。在繪制思維導圖的過程中，學生必須把自己所學的內(nèi)容進行整理、歸納。實際上，這樣的過程也是學生復習的過程。

三、在提升學生創(chuàng)造能力的過程中要求學生利用思維導圖

當前社會對新型人才的要求是有一定的創(chuàng)新能力。這樣的人才要求也對教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師要有意識地提升學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在教學過程中運用思維導圖，可以激發(fā)學生的想象能力。這樣，在不知不覺中學生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力也會得到有效提升。

例如，在教學《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》時，筆者要求學生把自己所學內(nèi)容整理歸納成相關(guān)的思維導圖，當成作業(yè)上交，內(nèi)容主要是關(guān)于漢朝的歷史進程。這樣，學生在課下就必須對自己在課上所學內(nèi)容進行一個歸納、整理。在下一節(jié)課上筆者隨機抽取學生的思維導圖，在班級里進行展示，要求學生根據(jù)關(guān)鍵詞進行適當?shù)穆?lián)想。在這樣的教學過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

在教學過程中，教師一定要做好教學引導工作，可以有效地利用思維導圖輔助教學，進而提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣。