新課程理念下現代信息技術與初中地理教學的深度融合

●甘肅省永昌縣第三中學 王軍元

初中地理學科知識涵蓋面廣泛，且知識點與學生的實際生活緊密相關。所以，在初中地理教學中，教師要科學、有效地運用現代信息技術，致力于實現地理知識和信息技術的有機融合，給學生提供多種途徑感知地理事物，幫助其收集、整理地理信息，訓練地理思維能力，進而深刻地認識和理解地理現象和發展變化規律，提高學生的地理學習能力和水平，為全面發展打好知識基礎。

一、關注學生興趣，激發學習動力

課堂教學是整個教學過程的核心部分，而學生對于課堂的興趣、參與程度，則是評判課堂教學成功與否的一個重要因素。新課程理念下對教學的要求是關注學生的實際情況，激發學生的學習興趣和動力。因此，初中地理教師在教學中一定要及時關注課堂活動的開展情況以及學生的反饋狀況，找到能讓學生集中注意力、激發學習動力的方法，從學生的興趣出發，引導學生積極、有效地參與課堂活動。

例如，在湘教版地理七年級上冊第三章《世界的居民》的第二節《世界的人種》，主要向學生介紹了地球上黃色、白色、黑色三個人種的分布區域、相關地理區位因素等。教師在講授這一部分內容時，需要抓住學生的興趣點，利用現代信息技術充分調動學生的學習積極性。例如，教師在上課一開始，就為學生展示一組關于世界三大人種的圖片或者播放相關的新聞視頻，讓學生通過圖片之間的強烈對比，感受不同人種在自然環境、人文情景等方面的差異，激發學生的好奇心，為之后講解各人種生活區域的地理因素打造良好的心理基礎和學習氛圍。

二、整合信息資源，理論聯系實際

新課程理念下教學活動的本質在于教師通過教學向學生傳授科學文化知識，培養學生的知識素養和創造能力。將信息技術融入初中地理課堂教學最重要的步驟就是將信息技術資源合理整合，引導學生將實際生活與地理理論知識的學習相結合。教師在教學中可以把精心挑選的網絡資源通過加工和整合，將其作為課堂活動的參考資料，然后鼓勵學生將教材、課堂上涉及的理論知識盡可能地在實際中加以運用，以此引導學生從根本上提高自己的地理學科知識的實際運用能力。

例如，湘教版地理七年級上冊第二章《地球的面貌》的第一節《認識地球》，其重點內容是關于經緯度的講解。由于經緯度的相關內容較為抽象，與實際生活的聯系不夠緊密，對于剛進入初中的學生來說，難度較大。所以，教師在開展這一部分內容的課堂教學活動時，就可以充分利用現代信息技術，拉近理論與學生實際生活的距離，幫助學生理解、掌握經緯度的相關知識。例如，教師可以在課前制作一個有關地球的動畫，然后在課堂上將其播放給學生觀看，讓學生根據動畫來匹配不同經緯度所代表的實際地點。用這樣一種方式，來鞏固所學內容，并且將枯燥無味的經緯度與學生日常生活中耳熟能詳的地點相聯系，在無形之中將理論知識與實際運用結合起來，為學生加深對知識的理解、增強理論與實際的聯系提供了很好的示范。

三、適當開展活動，鼓勵學生參與

通過課堂教學學習到的知識屬于間接知識，這也就意味著學生在學習時由于沒有親身經歷和體驗過，往往會對這些知識存疑，不利于學生真正理解這些知識所包含的深層意義。因此，初中地理教師要充分利用現代信息技術來豐富課堂活動，并鼓勵學生參與其中。教師要讓學生在親身體驗和經歷中，學會思考和理解地理中的知識，以便于領悟到地理知識中所蘊含的豐富內涵，為地理學習能力和水平的提高提供更有利的條件。

例如，湘教版地理七年級下冊第八章《走進國家》為學生介紹了日本、埃及等七個國家的相關地理區位知識，讓學生能夠了解世界各國的自然、人文狀況。教師在講解完這七個國家的相關內容后，可以組織學生開展一次“聯合國模擬大會”的活動。按照實際情況的需要，將班級學生分為若干小組，讓每個小組選擇一個感興趣的國家作為本小組的代表國，然后小組分工、合作，通過查閱、整合書籍等，制作出一份能夠體現該國自然與人文情況的發言稿和相關的展示課件，然后，各小組選代表來匯報學習成果。教師進行記錄和評價，最終評選出“最佳發言國”，并給予一些獎勵。通過這樣一個全體參與的活動，不僅能讓學生加深對各國不同區位因素的理解，也能讓學生通過利用現代信息技術，了解到課堂教學之外的地理知識，為擴展學生的知識面提供了更加有利的機會。

四、關注知識本身，避免華而不實

知識的傳遞是教學開展的核心，任何不以知識為依托的教學活動都是華而不實的。因此，初中地理教師在利用現代信息技術組織開展教學活動時，必須始終重點關注知識本身，抓住教學重難點內容，讓學生能更好地理解知識、掌握重點。

例如，湘教版地理八年級上冊第四章《中國的主要產業》中的第三節《交通運輸業》，主要向學生介紹了我國的交通運輸業現狀，以及海、陸、空各大交通運輸的具體線路。教師在講授這一部分內容時，為了激發學生的學習興趣，幫助學生理解知識，就勢必會在課堂教學中運用現代信息技術的相關方式和手段。但是，如果教師無法把控好現代信息技術在課堂中的運用程度，就會出現舍本逐末的情況，給學生的有效學習帶來阻礙。例如，教師在講解我國的陸路運輸情況時，可以利用多媒體給學生播放相關圖片或視頻調節緊張的課堂學習氛圍。但如果教師無法控制播放圖片或視頻的時間，就會影響課堂教學效率，不利于學生在課堂上進行有效學習。所以，教師在實際操作時，應該合理把握好時間分配，用較短的時間展示次要的內容，將課堂重心引導到陸路交通的具體線路、運行現狀上來，為高效課堂的構建提供條件。

隨著新課程理念的推進和現代信息技術的發展，對教師的教學水平也提出了更高的要求。越來越多的現代技術走進課堂，不僅為初中地理教學提供了更加豐富的教學形式，也為課堂教學效率的提高創造了更加有利的條件。因此，初中地理教師必須把握住這一契機，不斷探索，創新教學方法，在課堂上合理運用現代信息技術，為學生呈現不一樣的課堂，幫助學生更好地學習、理解地理知識，提高學生對地理學科的學習積極性和學習能力，為學生的全面發展和綜合素質的提高創造良好的條件。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《教育信息化2.0背景下西北農村學校基于釘釘平臺線上教學策略的研究》(課題立項號：GS【2020】GHB1941)的階段性研究成果。