高中生職業生涯規劃教育現狀研究及策略

●江蘇省宿遷市宿豫區實驗高級中學 何 娟

高中階段是形成人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，如果學生能在這個階段對自己有更好的認識，做好職業生涯規劃，并不斷探索自我，就有利于個人的長遠發展。因此，高中教育不可缺少的一部分是職業生涯規劃教育。不過，現階段我國高中生職業生涯規劃教育存在一些問題，使得學生對此方面的理解存在誤區，職業規劃意識不強，對未來的職業發展找不到方向。筆者在本文分析了高中生職業生涯規劃教育的現狀，并提出相關策略。

一、高中生職業生涯規劃教育現狀

現階段，我國高中生職業生涯規劃教育現狀不容樂觀。其一，學校缺少系統化的職業生涯規劃教育。調查研究中，只有4.2%的學生對職業生涯規劃有所了解，超過90%的學生沒能從學校教育渠道接觸職業生涯規劃，這表示我國大部分高中學校沒有相關的課程。其二，學生對于自我認知及評價較為模糊。約有85.6%的學生認為自己比較了解自己，但是在自己的特長、興趣、優點、缺點等方面，對自我的認知不足。其三，學生對職業的認知及以后的職業選擇比較模糊。在研究中發現，學生考慮未來職業最主要的3個因素分別為薪酬水平、專業對口、社會地位，分別占86.5%、56.8%、53.5%，而興趣愛好與價值實現位于后兩位，占比為43.5%、20.3%。這說明大部分高中生在選擇職業時，較少考慮自己與職業的匹配程度，僅停留在對職業的外部評價方面，不夠重視職業中的自我價值。

二、高中生職業生涯規劃教育策略

1.培養專業的職業生涯規劃教師隊伍。

當前我國高中生職業生涯規劃教育存在障礙的一大原因是缺少專業教師及課程資源，部分學校在不同的課程中穿插職業生涯規劃教育，教育過程蜻蜓點水。教師通過向學生講述自己的職業經歷及人生感悟為學生提供職業規劃參考，這樣的課程缺乏系統性及專業性，教學效率不高。因此，學校的職業生涯規劃教育必須由具備一定專業知識背景的教師進行授課。

2.幫助學生樹立職業生涯規劃意識。

高中是探索職業生涯的重要階段，學校開展職業規劃課程有助于幫助學生樹立職業生涯規劃意識，形成更準確的自我認知、自我評價，全方位明確自己的興趣、特長、優點及缺點，同時，能讓學生了解如何選擇大學階段的專業。所以，職業生涯規劃教育對高中生有重要意義。開展職業生涯規劃教育的主要目的在于促使學生形成學習動力，根據自身的興趣選擇自我發展的專業、職業，為大學教育及畢業擇業做準備。教師要幫助學生樹立職業生涯規劃意識，可以通過以下方法激發學生對于職業規劃的興趣。比如，學生家長對職業的態度及其職業規劃對于學生有直接影響，教師可以組織家長分享自己的職業經歷及職業方向，給學生以啟示。教師也可以讓職業生涯規劃方面的專家為學生進行專題講座，讓學生通過講座深刻了解職業規劃的含義、意義、目的、價值、分類、自我評估等，讓學生對職業規劃的相關知識進行了解，有利于其形成良好的職業生涯規劃意識，明確職業目標。

3.開發職業生涯規劃教育資源。

教師在拓展職業生涯規劃教育資源時，要充分利用家長、社會資源，實現學校—家庭—社會多方合作的局面。比如，教師可以開展假期訪學活動，在暑假帶領學生拜訪一些高校，進行實地參觀，與高校近距離接觸，了解大學的環境、專業等。學校還可以與培訓機構、企業等建立合作關系，讓學生去企業參觀，進行職業體驗，與取得職業成就的人物進行訪談。這樣，能讓學生與職場、社會的接觸面更寬，進一步了解職業環境，清楚地意識到我國現階段的職業、就業、創業等形勢。總之，學校要充分開設高中綜合實踐活動，如社團活動、走訪模范人物、職業體驗、研學旅行等，讓學生從自己的興趣、性格、專長、能力等方面出發，增強職業選擇及規劃能力，培養學生的職業意識及職業道德精神，讓學生在活動后進行反思與總結，在職業體驗中有所得。

總之，現階段我國高中生職業生涯規劃教育存在不少問題，如學校缺少系統化的職業生涯規劃教育、學生對自我認知及評價較為模糊、對職業的認知及以后的職業選擇比較模糊等。為了讓學生提升職業生涯規劃意識，可以從以下幾方面入手：學校培養專業的職業生涯規劃教師隊伍，發掘、探索相關的課程，幫助學生樹立職業生涯規劃意識，開發職業生涯規劃教育資源等，讓每位學生科學、合理地規劃職業生涯。