高中歷史教學中學生創新能力的培養

●四川省三臺中學實驗學校 任雙全

在知識經濟的時代背景下，創新能力與應用能力逐漸成為衡量人才的核心要素。社會的信息化、多元化發展對學校教育提出了更高的要求，其不僅需要承擔培養高素質人才的重任，還需結合社會的發展需求推動人才的全方位成長。所以，教師應引導學生樹立創新意識。

一、重視歷史學科的實用價值

在高中歷史課堂教學中，教師應盡量體現學科的應用價值，如改變傳統的考試模式，讓學生根據提供的材料寫一篇論文等。與此同時，教師還可以適當豐富課堂教學內容，將學生感興趣的話題引入課堂教學中，與當今世界的發展形勢緊密聯系，強化學生對教學內容的有效認知。

二、利用開放式教學培養學生的創新意識

成功心理是激發學生學習熱情的重要元素，相比于初中歷史，高中歷史涵蓋的理論內容與知識體系更為復雜，在一定程度上增加了學生的學習難度，很容易使學生產生畏難情緒。要改變學生的這種心理狀態，教師可以將成功心理教育法融入歷史課堂教學。這樣，有利于穩定學生在學習過程中的心理狀態，并逐漸增加學習興趣。由淺入深是成功心理教學法的顯著特點，教師可以將整個教學過程分成多個階段，當學生完成一階段的要求時，教師應予以鼓勵和針對性的評價，促使學生帶著信心積極地參與到下一階段的學習過程中。

從成功心理教育法在高中歷史課堂的實際應用效果來看，在當前的社會形勢下，傳統教學模式的適用性越來越低，難以滿足人才培養的切實需求。教師需打破將知識單純灌輸給學生的固有教學方式，培養學生的探索精神與意識。如果只是單純的階段性學習與校園學習，是難以實現新形勢下的教學目標的。開放式教學意在改變以往封閉式的課堂教學環境，嘗試構建全新的開放式教學模式，如主題型開放式、規定型開放式，或自主型開放式等。對于一般的普通高中歷史教學來說，可以采用規定型開放式教學法，即在指定的時間范圍內，學生根據教師給出的課題內容或歷史題材，以寫文章或報告的形式將規定的學習任務予以完成。例如，在教學完人民版歷史必修一中的《中國軍民維護國家主權的斗爭》后，教師可以讓學生寫一寫自己對于在列強入侵與民族危機等背景下，中國軍民反抗侵略斗爭事跡的理解與感悟，從而對中華民族的斗爭精神與不屈意識產生更深體會。通過寫作與交流培養學生樂于創新、勇于創新的良好學習習慣。

三、開展研究性學習強化學生創新能力

教師在歷史教學中應積極發揮引導作用，以社會生活與自然環境為素材的主要來源，選擇適宜的研究方向，確定研究專題，促使學生主動地從課題研究過程中獲取知識，通過學習交流活動的開展學會解決實際問題。例如，結合人民版歷史必修一中的《現代中國的對外關系》，提出“對外關系研究”這一課題，將學生劃分為若干小組，針對總課題中的小課題開展針對性研究，包括“新中國初期的外交”“外交關系的突破”“新時期的外交政策與成就”，以及“外交事件的典型案例分析”“當前外交的發展形勢”等。課題研究方向基本確定后，學生便可以自行尋找相關資料，或通過小組合作梳理論文脈絡等。這樣，一方面有利于學生深化自身的認識與理解，另一方面還能促使其學會合作探究，并掌握獲取知識、培養技能的有效方法。

四、精心設計內容，發散創新思維

高中歷史教學要培養的學生的創新思維主要包含兩方面，一是發散思維，二是聚合思維，其中發散思維占據主要地位。在傳統教學模式的影響下，教師和學生對問題的思考普遍采用聚合思維法，因此訓練學生的發散思維尤為重要。要進一步提升學生學習思維的發散能力，重點是要強化其直覺性。與胡思亂想有所不同，直覺思維需要學生在長期的學習過程中擁有豐富的知識積累。教師應將歷史教學內容進行精心設計，為學生發散思維、創新思維的培養提供良好條件。

創新是推動社會發展的原動力，也是構成民族靈魂的基本要素。對于現階段的高中歷史教學來說，應積極順應時代的發展潮流，滿足社會建設的人才需求，引導學生養成勇于開創的創新意識，強化自身的創新能力，全面提升核心競爭力。