微課制作的關鍵技術在各學科中的開發與應用

陳 蘋

(內江師范學院 計算機科學學院，四川 內江 641000)

1 引言

針對師范類本科生開設的《現代教育技術》課程，是一門公共必修課[1]，課程內容以具體的任務來講解每個知識點，就是知識點融入實際的案例中，來培養師范生的現代教育技術能力，易于學生的實際動手學習能力，讓他們能夠在以后的教學課堂中學以致用。本課程主要要求學生能夠制作精美的課件，專業知識相關的微課。有形式多樣、方法多種的微課制作方法[2]，比如，有使用手機、iPad等簡易設備拍攝的，還有通過錄屏軟件喀秋錄制屏幕生成微課的，還有使用電子白板手寫的方式展示給學生的。但不是每一種方法都適用各個學科，師范類的專業有漢語言文學、英語、數學、美術學、生物科學、地理科學、音樂學、教育學等，不同的學科教學內容選擇制作微課的方式也不同[3]。

本文從三個點開展：微課的特點，微課制作的關鍵技術，案例-以H5型交互式微課的制作分別進行了闡述。

2 微課的特點

微課在國內外快速發展起來，備受現在學習者的喜歡，以一種新的網絡學習資源形式成為移動應用學習和網絡學習的一種熱門方式，它的理論、設計、開發與應用適應于各學科中，也特別適用于情景化、個性化和移動學習[5]。

微課的特點主要有以下幾點：第一，教學時間比較短：相對于現有的45 min課堂教學，微課的時間主要在5～10 min之間，而且最好不要超過20 min。“微課”相當于“微課例”，或者一小節課程片段。第二，教學內容比較少：教學重難點、疑點問題或者課堂中的某個教學環節等等都可以作為一個微課來進行，只要能夠將學科內容的知識點講透徹，內容精簡、不冗余、不復雜。第三，資源容量小：在大小上，制作出來的學習視頻和提供的輔助資料要足夠的小，最好是幾十兆的樣子，要能夠支持流媒體格式，讓學生可以方便的在線或移動學習。它的適用范圍可以是學生，也可以是教師，用來學習、觀摩、評價、反思和研究等。第四，資源組成/結構/構成“情景化”：要有主題相關的資料，方便使用，模仿、提升和遷移學習等。第五，主題突出、內容具體：一個主題最好只講一個微課的課程。第六，成果簡化、多樣傳播：制作出來的微課為了方便手機、ipad在線觀看，微博、微信朋友圈傳播，那么視頻的容量要足夠小，時間足夠短。第七：草根研究、趣味創作：為了制作出學生有學習欲望的微課，要與教學目標、教學內容等聯系起來。第八，反饋及時、針對性強：用途很廣，可以在短時間內可以開展評課，獲得同行的反饋信息，能過夠時改進。還可以教師之間相互學習，共同進步、一起提高。

3 微課制作的關鍵技術

微課制作的技術有專業的，也有簡易類的，為了讓教師可以快速入門，激發制作微課的熱情，同時有利于教師的專業發展。為了讓師范類學生就業后提高教學效果，適應新的教學方式。本文從簡易類的制作方法來進行闡述，常用的微課制作方法歸納起來有5種，分別從使用的工具與軟件、方法、適用學科、優缺點等方面分析。

3.1 拍攝類微課

工具與軟件：攝像機、手機、三角支架、教學演示工具等。

方法：對教學片段或實驗過程的同步拍攝。

適用學科：適用于理工科實驗，比如生物、物理、化學，還適用于體育、音樂等課程片段的拍攝。

優缺點：采用拍攝類方式制作較為簡單、方便，一個拍攝，一個操作、講解即可完成，但是微課的質量好不好與拍攝、錄像的水平有關。

3.2 錄屏類微課

利用多媒體課件、計算機軟件等，主講老師只需要對著電腦屏幕上的課件進行講解，或者用手寫板書寫教學內容，鼠標演示軟件操作過程等方式，將屏幕顯示的教學內容、教師的書寫和點評以及教師講解的聲音錄制下來。

工具與軟件：計算機、音頻編輯軟件Adobe Audition、屏幕錄制軟件Camtasia Studio、ppt課件、耳麥等。

方法：對屏幕演示操作步驟或者ppt課件播放進行錄制，并加上聲音和字幕。

適用學科：能用ppt課件進行理論教學的，比如，語文、英語等；還有中小學信息學科，錄制各類軟件等操作步驟；美術學科線上手繪板繪圖。

優缺點：屏幕錄制型微課一般由教師一人即可進行錄制、配音、后期編輯直至完成，入門簡單、方便學習。但是需要屏幕上顯示精美的課件，或者講解者特別熟悉演示的操作過程。

3.3 手機+白紙簡單拍攝

針對微課主題，進行教學設計后，在教學過程中，將標記、書寫、演算過程、畫圖等用手機或者攝像機拍攝，后期使用編輯軟件即可完成制作。

工具與軟件：手機或者攝像機、教案、不同顏色的書寫筆、多份白紙等。

方法：本視頻采用的是手機+白紙的方式，需要對紙筆結合演算，書寫解答過程、畫圖，將這個過程拍攝下來。

適用學科：數學、物理等公式、證明的演算過程，美術紙上繪圖。

優缺點：手機+白紙方式采用的工具很方便，講解者邊講邊畫，邊講邊演算，有現場一對一講解的學習效果，能較為吸引學生的注意力。但對環境的要求較高，且只能表現手寫的內容，書寫一定要工整，清晰。

3.4 H5型交互式微課

H5型交互式微課，采用的是基于HTML5技術構建的一種課件形式，在學習內容的交互性上線特別注重。旨在吸引學習者對學習的興趣、啟發學習者的思考、激發學習的動機，可以通過交互式學習進行有效、及時的測驗，能夠為學習者知識內化，知識的掌握上面有所幫助[6]。H5型交互式微課主要用于移動學習，H5的開發平臺可以分兩種[7]：第一種，簡易模板類的平臺主要有易企秀，初頁，MAKA等，簡單易學，素材、效果豐富；第二種，專業的制作平臺以炫課、iH5為代表，其制作學習需要一定的時間。

工具與軟件：抖音、微視、易企秀等。

方法：將專業知識點的內容套用進模板中，保存并發布，可以選擇兩種掃碼分享方式：小程序碼或二維碼。也可以選擇鏈接分享，復制鏈接到qq或微博等應用中進行傳播。

適用學科：易于制作成交互型內容的各學科知識點，還有習題測試等。

優缺點：制作便捷、易傳播、交互、有趣、易管理。

3.5 其他(專業微課制作軟件)

工具與軟件：“微講臺”微課制作系統、手寫板、手寫筆配合數碼手寫筆或者手寫板實現手寫還原筆跡錄入。

方法：使用“微講臺”微課制作系統、手寫板或手寫筆等對教學過程進行詳細的講解演示操作，同時進行錄屏，能夠達到課程小片段式的錄制。

適用學科：數學、物理、化學等需要手寫演示的學科內容。

優缺點：系統操作簡單，錄制、編輯、生成視頻一體，但是編輯功能不強大。

總之，上面介紹的5種方式，都能快速制作出實用的微課。微課的主要目的是能夠在較短的時間內傳授某個知識點，所在微課制作的技術上就不太需要強烈的去追求“高、大、上”。所以說，從實用的角度來看，可以根據具體學科、專業知識選擇適合的微課制作技術。

4 案例- H5型交互式微課的制作

微課制作的基本過程，有以下幾步：確定選題，知識點的選取要足夠細、足夠小，需要在5～10 min之間詳細講解出來；撰寫教案，根據選題編寫教學設計和教案；制作課件，輔助講解者在現場授課時學習者不容易理解的知識點；視頻錄制：計算機屏幕錄制軟件、專業的錄播教室、攝像機等；后期制作：將錄制好的視頻、音頻進行編輯和美化，最終輸出成高清視頻；教學評價反思，及時聽取學生或者同行的評價和反饋，在相互的交流中改進微課的制作水平。

案例：H5型交互式微課的制作——以內江市的景點介紹例。

第一，確定選題：內江市的景點介紹，介紹張大千博物館、太白樓、西林古渡、西林寺等景點。

第二，撰寫內江景點簡介教案，微課腳本，微課任務單，微課設計方案等準備工作。

第三，選擇H5制作工具，以易企秀為例，有大量模板，制作簡單。

第四，在選擇適合內容的模板，套用現成的模板后，可以根據內容的需要，修改模板中的格式、內容、字體等。在功能向導中設置修改文字，圖片，背景，視頻等效果，在易企秀中選擇旅游景點介紹的模板，將張大千博物館、太白樓、西林寺、西林古渡等景點的圖片、官方介紹、景點定位插入模板中。

第五，根據圖片、內容，編輯并調整每頁的排版和字號字體，可以添加背景、音頻和特效等。

第六，輸出視頻。將制作完成的作品，可以選擇兩種掃碼方式進行分享：小程序碼或者二維碼。也可以選擇鏈接分享，復制鏈接到qq或微博等應用中進行傳播。

第七，教學評價反思，聽取學生或者同行的評價和反饋，改進制作水平，還可以進行自我評價。

5 結語

微課的第一要義是知識的講解和傳授。微課的價值和貢獻可以分兩方面，第一方面它能在較短時間內高質量、高效率地傳遞出精簡、精華的內容，第二方面它能激發學習者對教學內容的深度思索。微課主要以知識的講解和傳授為第一要義。文中從微課的特點，微課制作的5種關鍵技術、以案例內江景點簡介，介紹H5型交互式微課的制作的過程以及方法，旨在讓師范類專業的學生能夠花較少的時間制作出簡易、實用的微課，能夠根據學科內容選擇適合的微課制作技術，在以后的教學、實驗、測驗中起到輔助作用。