內蒙古紅色文化融入高校思想政治理論課教學路徑研究

陳春麗

(內蒙古商貿職業學院 馬克思主義理論教學部,內蒙古 呼和浩特 010010)

內蒙古自治區是我國最早成立的少數民族自治區，具有光榮的革命傳統，自1919年五四運動到1949年中華人民共和國成立，在幾十年的革命斗爭中，內蒙古大地上留下了無數革命者的足跡，形成了燦若繁星般的革命遺址、遺跡和可歌可泣的悲壯事跡。把這些紅色革命文化資源充分挖掘梳理，融入高校思想政治理論課的教學中，對于在新時代更好發揮思想政治理論課立德樹人的關鍵作用，提升思想政治理論課思想性、理論性、親和力、針對性具有十分重要的意義。

一、內蒙古紅色文化資源概述及特點

內蒙古具有光榮的革命傳統，紅色革命精神、遺址遺跡、紀念館等紅色資源是中國共產黨領導內蒙古各族人民弘揚偉大中華民族精神的歷史見證。這些紅色文化資源從時間上可以劃分為兩個時期，一是中國共產黨領導的新民主主義革命時期產生的革命遺址遺跡，二是新中國成立以后內蒙古地區各族人民堅持中國特色社會主義道路，鞏固和發展平等團結互助和諧的社會主義民族關系，共同建設祖國北疆安全穩定屏障所進行的艱辛奮斗歷程及涌現出的人物、事跡。從表現形態上還可以劃分為物質形態和非物質形態，物質形態主要是指以較為直觀的實物展示出來，比如說一些革命舊址、紀念地、人物故居、烈士陵園等，如滿洲里紅色秘密國際交通線遺址、打響少數民族抗日武裝第一槍的百靈廟暴動遺址、大青山抗日游擊根據地遺址、內蒙古自治政府成立紀念地等；非物質形態主要是指一些由重要革命歷史事件凝練出的精神文化及紅色文藝作品等，如李大釗與內蒙古第一批共產黨人烏蘭夫、奎璧、多松年等人的革命精神，我國第一個少數民族自治政權——內蒙古自治政府成立，黨運用馬克思主義解決國內民族問題的首創精神，等等。同時還呈現出主題類別多樣性和地域分散性的特點，例如在呼倫貝爾地區留存的國際共產主義運動的遺跡遺址，在烏蘭浩特地區是民族解放主題的紅色資源，呼和浩特和包頭地區是內蒙古早期共產黨人產生及革命斗爭的紀念館，等。

二、內蒙古紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學的意義

(一)引導大學生樹立高尚的理想信念，傳承艱苦奮斗的革命精神

我國的紅色文化資源是共產黨人在長期的革命斗爭、社會主義探索建設實踐中積累形成的寶貴的思想和精神財富，這筆寶貴的財富就是大學生思想政治理論課最精彩的生動教材。紅色文化資源融入思想政治理論課中，能夠更好地教育引導大學生學習革命先輩的高尚品質，尤其是在內蒙古地區，涌現出許多為了民族解放、國家獨立而英勇斗爭的少數民族同胞，把他們可歌可泣的英雄事跡、戰斗過的革命遺址、流傳下來的紅色精神，艱苦奮斗、敢為人先的開拓精神和民族團結、共同抗敵的民族精神，在思想政治理論課堂上講授給學生，能夠進一步培育大學生愛國主義情懷，增強對國家和民族的認同，樹立崇高的理想信念，傳承偉大的革命精神。

(二)引導大學生鑄牢中華民族共同體意識，增強“五個認同”

內蒙古紅色革命歷史，其實就是內蒙古地區多個民族共同抵御外敵、反抗壓迫的革命斗爭史，所以內蒙古的紅色資源蘊含著豐富的民族團結精神。從近代以來，在清政府、北洋政府、民國政府不同時期，蒙古族普通民眾備受壓迫和欺辱。中國共產黨成立以后，在李大釗同志的積極引導下，內蒙古產生了包括烏蘭夫在內的第一批共產黨人，他們呼吁內蒙古各族人民聯合起來，共求解放。早期的內蒙古進步青年為國家的統一、蒙古族人民的解放做出了巨大貢獻。新中國成立后，內蒙古自治區一直重視和珍視民族團結，涌現出來“齊心協力建包鋼”“三千孤兒入內蒙”的歷史佳話。流傳在內蒙古的這種重視國家整體利益的民族團結思想值得所有大學生學習。2021年3月5日，習近平總書記參加十三屆全國人大四次會議內蒙古代表團審議時提到，要在黨史學習教育中用好內蒙古的紅色資源，特別是要在堅持走中國特色解決民族問題正確道路、維護各民族大團結、鑄牢中華民族共同體意識等重大問題上不斷提高思想認識和工作水平。內蒙古紅色文化資源和精神需要傳承給新一代大學生，引導他們以實際行動促進民族團結，增強“五個認同”，在新時代繼續保持模范自治區的崇高榮譽。

(三)豐富思想政治理論課理論教學資源，拓寬思想政治理論課實踐教學渠道

思想政治理論課是落實立德樹人任務的關鍵課程，也是理論性非常強的課程。在授課過程中，思想政治理論課教師普遍面臨著理論講授多，學生抬頭率較低的現狀，在課堂中融入紅色資源有助于提升思想政治理論課的趣味性和親和力。比如《思想道德修養與法律基礎》課程講授到以愛國主義為核心的民族精神時，就可以給學生講述李大釗同志直接領導和參與在蒙古族群眾中傳播馬克思主義、培養共產主義先進分子的革命事跡，還可以就近組織參觀革命歷史紀念館、革命舊址。內蒙古商貿職業學院就把思想政治理論課的實踐教學課堂搬到了大青山紅色文化公園烈士紀念碑廣場和烏蘭夫公園進行授課，讓大學生感受到革命戰爭時期內蒙古革命者們為國家統一、民族獨立而做出的偉大犧牲。通過課堂上紅色故事的理論講授和現場實踐教學，將內蒙古紅色文化融入滲透到思想政治理論課中，能夠進一步豐富思想政治理論課的教學形式，將有溫度、有力量的愛國情懷、民族精神傳遞給學生。真實的案例可以增強學生的體驗感和獲得感，提升授課效果，傳承紅色基因。

三、內蒙古紅色文化融入高校思想政治理論課教學現狀調查分析

(一)調研基本情況

為了較全面地掌握內蒙古自治區各高校思想政治理論課中對內蒙古紅色文化資源的運用情況，以思想政治理論課教師和學生為調研對象共發放7510份調查問卷，涵蓋12所高校，其中學生問卷7400份，教師問卷110份，問卷回收數量7352份，其中教師問卷104份，學生問卷7248份，回收率97.90%。

(二)內蒙古紅色革命文化在思想政治理論課教學中應用現狀

1.學生對紅色文化有較強的認同感

在調研中發現，內蒙古高校的學生對本地區的紅色資源了解不多，但都表示有強烈的愿望去了解，尤其是在今年建黨100周年之際，學生們對黨史教育、紅色資源都表現出了濃厚的興趣。在問到“對內蒙古紅色文化興趣度”的問題時，“很感興趣”和“興趣一般”的占比最多，分別占到47.29%和48.78%，問到“是否了解內蒙古地區的革命歷史”及“您平時關注過內蒙古的紅色文化”問題時，“了解一些”占比21.09%，“非常了解”占比10.58%。問到“您對內蒙古紅色革命文化的印象是什么樣的？”21.03%的人認為“資源豐富，開發較好”，62.14%的人認為“英雄輩出，事跡感人”，19.77%的人認為“沒有相關了解途徑，不太了解”這。這說明大學生對內蒙古紅色資源的認知度雖然不高，但是大家并不反感當地的紅色文化，并且有很強的認同感和自豪感，對紅色資源融入思想政治理論課都比較期待。

2.內蒙古紅色文化融入思想政治理論課的教學氛圍不夠濃厚

內蒙古地區紅色文化資源豐富且具有鮮明的民族區域特色，但由于內蒙古地區對紅色文化資源進行整理和開發起步比較晚，紅色資源融入高校思想政治理論課的具體探索缺乏統一指導。調查結果顯示，在回答“您對目前的思想政治理論課有關內蒙古革命文化的教育是否滿意” 及“若不滿意，主要原因是什么” 時，12.81%的學生選擇比較滿意，45.51 %的學生選擇一般，1.09%的學生選擇不太滿意。對不滿意原因的分析中，46.57%的學生選擇思想政治理論課中沒有融入內蒙古紅色文化的內容，35.64%和24.07%的學生選擇教師授課方式比較單一和對授課內容不感興趣、與社會現實脫節，16.71%學生認為與所學專業無關，不需要學。這說明各個學校在紅色文化資源融入思想政治理論課的教學效果不理想，需要進一步探索創新途徑。

3. 內蒙古紅色文化融入思想政治理論課的教學途徑比較單一

在問到“您所在高校通常采用哪些方式將內蒙古紅色革命文化教育融入思想政治理論課”回答“課堂講授”“專題講座”“觀影觀看紀錄片”“紅色資源實地考察”的比例分別為45%、14.5%、14.58%、9.92%。由此可見，目前高校對學生進行紅色革命文化教育的主要途徑是課堂教學。在對學生進行實地訪問過程中也了解到，大部分學校沒有自己的思想政治理論課校外教學基地，思想政治理論課教師在課堂上引用紅色革命文化內容時也是理論講授較多，留在歷史事件的概述或是對英雄人物生平事跡的簡要介紹。學生們期待能夠走出校園參觀，或者在校園內開展觀影、紅色實踐、校園文化活動等形式更為豐富的教育活動，真正感受紅色革命文化的教育意義。

四、內蒙古紅色文化融入高校思想政治理論課的有效路徑

(一)注重內容重構，挖掘內蒙古紅色文化的真理性和時代性

紅色文化是馬克思主義中國化的文化成果，是中國共產黨領導中國人民在革命、建設和改革開放時期以馬克思列寧主義為指導，吸收中外優秀文化養分所創造出的先進文化，散發著真理的光芒。長期生活在和平環境的大學生一代，對紅色文化的認知趨向模糊，甚至出現懷疑抗戰歷史、污蔑英雄先烈等行為。在對內蒙古紅色文化進行挖掘利用時一定要注意真實性原則，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的統一，避免歷史虛無主義和民族虛無主義，反對靠無邏輯、無依據的夸大吹捧來吸引學生。挖掘和開發紅色資源必須要以還原歷史事實為基本遵循，同時要結合思想政治理論課各門課程的理論內容，對相關的革命文物、歷史人物與事件背后的感人故事和價值內涵進行挖掘和重構，適應和滿足新時代思想政治理論課教學多樣化的需求。

(二)找到具體路徑，實現紅色文化在思想政治理論課堂教學中的融入

以內蒙古地區高職院校為例，目前開設《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《鑄牢中華民族共同體意識》《形勢與政策》4門思想政治理論課。內蒙古紅色文化融入這四門課程，一定要注意結合每門課程的特點，找到恰當的契合點，例如《思想道德修養與法律基礎》課程注重大學生的思想道德素質和法律素養，這門課中人生觀、理想信念、中國精神、中國革命道德等多個章節的內容，都可以引入內蒙古紅色文化故事和革命人物的相關案例。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中講授的中國共產黨領導人民進行的革命、建設、改革的歷史進程中形成的理論成果，這一歷史進程就包括內蒙古各族人民百折不撓、頑強拼搏、愛黨愛國的奮斗歷程，如“齊心協力建包鋼”“草原英雄小姐妹”“三千孤兒入內蒙”“最好牧場為航天”等鮮活生動的案例，就是各民族加強交往交流交融，像石榴籽緊抱在一起，促進民族大團結的真實寫照。

(三)創新教學方式，提升實踐教學育人效果

2021年是中國共產黨建黨100周年，在黨史學習教育啟動以來，習近平總書記多次強調要利用好紅色資源，傳承紅色基因。高校的思想政治理論課堂是對大學生弘揚革命文化的重要渠道，要不斷創新授課方式，將內蒙古紅色文化貫穿思想政治理論課教學過程中，構建紅色課堂教育教學全新模式，用大學生喜聞樂見的方法提高思政教育的實效性。例如內蒙古商貿職業學院在思想政治理論課體驗式教學法創新改革中，思想政治理論課教師通過學校現有的思想政治理論課3D虛擬實踐教學中心，深度挖掘并逐步建設內蒙古紅色資源庫，把內蒙古紅色文化資源進行梳理，運用到課堂教學中，受到同學們的歡迎，還可以運用“互聯網+”打造校園紅色革命文化實踐教學網絡平臺，通過線上線下混合教學，展播革命英雄故事和歷史人物事跡，鼓勵學生采取書法繪畫、歌舞表演等多種方式進行體驗教學，激發學生的學習興趣和繼續傳承內蒙古紅色基因的熱情，推動思想政治教育實現“三全”育人。此外，各高校應該與紅色文化基地建立長期合作關系，利用內蒙古東西部現有的紅色文化遺跡遺址，因地制宜，為大學生提供一個進行愛國主義教育、理想信念教育、道德品質教育的重要場所，讓紅色文化可持續地融入高校思想政治教育之中。