啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探討

□李茂林 湖南交通工程學(xué)院

隨著教育改革不斷深入，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐步被引入高校聲樂類專業(yè)課程教學(xué)中，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用[1]。啟發(fā)式教學(xué)法作為其中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握聲樂知識，有利于促進學(xué)生發(fā)散思維的有效開發(fā)。下文主要圍繞啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題展開研究。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢分析

啟發(fā)式教學(xué)法是教師基于學(xué)生對知識掌握的程度和認(rèn)知特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用啟迪、指引的方法講解有關(guān)知識，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)積極性、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時掌握有關(guān)知識的學(xué)習(xí)方式[2]。在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生的自主思考能力能夠大幅提升，同時學(xué)習(xí)積極性也會得到調(diào)動，進而思維能力得到有效提高，能夠更全面、深入、正確地消化和吸收知識，實現(xiàn)身體與心理的全方位發(fā)展。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，有利于營造輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。將啟發(fā)式教學(xué)法運用到高校聲樂教學(xué)實踐中，要求教師運用啟迪、引導(dǎo)的教學(xué)方法，將學(xué)生視為課堂主體，引導(dǎo)其探索、掌握聲樂有關(guān)知識[3]。第二，促進學(xué)生智力水平和思維能力的提升，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主思考、勤加練習(xí)的良好習(xí)慣，可以實現(xiàn)對學(xué)生想象力和發(fā)散思維的有效培育。第三，能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師在課堂上以組織者、指導(dǎo)者的身份發(fā)揮指引作用。啟發(fā)式教學(xué)法通過營造愉快、輕松的教學(xué)氣氛，讓師生以平等的地位參與課堂互動，讓學(xué)生因為自己獨特的見解被關(guān)注和被肯定，以此促使學(xué)生對知識進行更深入的自主思考，也讓教師能夠在課堂上及時掌握學(xué)生的知識掌握情況。

二、高校聲樂教學(xué)中普遍存在的問題分析

第一，重視技能、輕視理論的問題依然存在。在傳統(tǒng)教學(xué)思想下，高校聲樂教學(xué)形成了過分側(cè)重技能訓(xùn)練的教學(xué)體系。這種教學(xué)模式被形象地稱為技能型教學(xué)，造成了聲樂理論的邊緣化。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生演唱技能可以獲得顯著的提升，但是自身的綜合能力發(fā)展會受到一定的制約，影響學(xué)生未來在專業(yè)領(lǐng)域的成長。

第二，教學(xué)中缺乏啟發(fā)性、探索性的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在高校聲樂教學(xué)中，示范教學(xué)、案例教學(xué)等應(yīng)用比較多。通常是在教師進行充分的講解和示范基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)揮個體主動性進行發(fā)聲訓(xùn)練、演唱練習(xí)等來獲得自身專業(yè)能力的提升。教師側(cè)重針對學(xué)生個體的實際情況進行有針對性的引導(dǎo)。這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力方面有較好的作用，但是缺乏富有創(chuàng)造性和探索性的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、啟發(fā)式教學(xué)方法在聲樂教學(xué)中的運用

（一）合理地選擇聲樂教學(xué)內(nèi)容

在聲樂教學(xué)中，合理地選擇演唱曲目是開展啟發(fā)式教學(xué)的前提。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)注意：第一，充分結(jié)合學(xué)生個體的實際情況，契合學(xué)生的演唱能力，根據(jù)學(xué)生的聲音條件和能力高低，選擇合適的曲目。第二，增強教學(xué)內(nèi)容的探索性和啟發(fā)性。除了選擇一些名家的經(jīng)典曲目，幫助學(xué)生鞏固基本功外，教師還應(yīng)給學(xué)生安排一些富有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的曲目，將學(xué)生培養(yǎng)成“精于業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新”的演唱者。

（二）注重啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂訓(xùn)練中的合理運用

第一，啟發(fā)式教學(xué)方法在咬字吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用。在聲樂教學(xué)中，咬字吐字訓(xùn)練要求學(xué)生做到字正腔圓、發(fā)音到位。一般而言，演唱人員要想通過演唱活動完美展現(xiàn)音樂曲目的藝術(shù)特點，就要格外重視字詞的發(fā)音。因此，聲樂教師在教學(xué)生如何發(fā)音時，可運用啟發(fā)式教學(xué)法，以提升學(xué)生對音樂曲目的歌唱表達(dá)能力。

以耳熟能詳?shù)那俊多l(xiāng)愁》為例，在指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀歌詞的過程中，教師可使用啟發(fā)式教學(xué)法。比如，“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中的“票”的讀音為piào,第一個音為“p”，而“p”這個音依托唇部進行發(fā)音。“票”這個字的字腹部分是元音，也就是字的發(fā)聲和延長部分。學(xué)生先快速發(fā)“P”這個音，然后發(fā)字腹部分，能夠保證發(fā)音更為順暢，藝術(shù)性十足。整體而言，學(xué)生唯有確保聲音與語音全部達(dá)到飽滿狀態(tài)，高度協(xié)調(diào)，才能夠讓這句歌詞的藝術(shù)性得以淋漓盡致地展現(xiàn)。教師通過合理挑選不同風(fēng)格的歌曲，對學(xué)生進行有效的訓(xùn)吐字咬字訓(xùn)練，可以更好地幫助學(xué)生做到字正腔圓、發(fā)音到位。

第二，啟發(fā)式教學(xué)方法在藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練與情感訓(xùn)練中的應(yīng)用。在聲樂教學(xué)中，藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練與情感訓(xùn)練是提升學(xué)生聲樂素養(yǎng)，扎實學(xué)生聲樂表演基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的成長閱歷不同，每名學(xué)生都有自身的獨特性，特別是在聲樂素養(yǎng)、藝術(shù)品鑒水平方面有十分突出的差異。鑒于此，要想讓所有的學(xué)生都深入理解、準(zhǔn)確歌唱歌曲，教師可嘗試運用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探索和了解作品創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷、社會背景、歌詞含義。比如，在歌唱《繡紅旗》這首歌曲時，大部分學(xué)生不了解江姐的心理活動，所以不能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲所要表達(dá)的思想感情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解這首作品的創(chuàng)作背景。學(xué)生只有對作品產(chǎn)生的社會環(huán)境、人物思想觀點有了全面的了解，才能夠準(zhǔn)確演唱歌曲。整體而言，在啟發(fā)式課堂上，學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地把握作品所要表達(dá)的思想感情，從而更好地展示作品。

第三，啟發(fā)式教學(xué)方法在氣息控制訓(xùn)練中的應(yīng)用。在聲樂教學(xué)中，氣息訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。為了有效提升氣息控制訓(xùn)練的效果，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱跳音時，教師可先讓學(xué)生深呼吸，讓其處于放松狀態(tài)，再讓學(xué)生學(xué)會跳音的歌唱方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識的初期不能嫻熟掌握長音的歌唱技巧，而造成這種問題的關(guān)鍵因素是發(fā)聲位置不一致。為有效解決該問題，教師就要確保學(xué)生嫻熟運用發(fā)聲方法，而這正是啟發(fā)式教學(xué)法的意義所在。學(xué)生在熟悉了多種氣息運用技巧后，才能夠發(fā)出美妙的聲音，提升歌唱水準(zhǔn)。

（三）注重增強聲樂教學(xué)中學(xué)生的理論底蘊

在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)拓展聲樂理論的內(nèi)涵，增強學(xué)生的理論底蘊，以提升學(xué)生的聲樂修養(yǎng)。為了進一步增強學(xué)生的理論底蘊，教師可從以下兩個方面入手：第一，通過合理的問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，通過聲樂訓(xùn)練和歌唱練習(xí)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，增強學(xué)生聲音的感染力及穿透力。第二，通過引入多元化的歌唱風(fēng)格，深化學(xué)生對聲樂教學(xué)理論的深度認(rèn)知。學(xué)生獲得啟發(fā)的過程，也是學(xué)生尋找靈感的過程。藝術(shù)源于生活，靈感也離不開生活。而不同的聲樂歌唱家的作品風(fēng)格均展現(xiàn)出各自不同的情感投入。學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和演唱這些多元化的作品，可以更為全面地認(rèn)識和了解聲樂，明確自己在藝術(shù)層面的追求，也為學(xué)生獲得更多的靈感打下重要的基礎(chǔ)。在聲樂教學(xué)中，教師通過合理的啟發(fā)和針對性的指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的相輔相成，促進理論與實踐的緊密結(jié)合，最終推動學(xué)生的全面提升。因此，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過合理采用一定的教學(xué)技巧，引起學(xué)生對聲樂理論學(xué)習(xí)的高度重視，增強學(xué)生的理論底蘊，并通過不斷的聲樂訓(xùn)練，實現(xiàn)更好的知行合一。

結(jié) 語

總之，啟發(fā)式教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異和興趣引導(dǎo)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在提升聲樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生訓(xùn)練效果方面發(fā)揮著重要的作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，合理選擇曲目，通過有效的咬字吐字訓(xùn)練、藝術(shù)表達(dá)與情感訓(xùn)練，以及氣息控制訓(xùn)練來幫助學(xué)生更好地掌握聲樂知識及聲樂演唱技巧。