趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

牛永蘭

（河北省張家口市尚義縣甲石河鄉(xiāng)中心小學(xué)杏園溝教學(xué)點(diǎn)，河北 張家口 076750）

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會面臨如何生動形象地向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識的問題。一般情況下，都是由教師講學(xué)生來聽，但是因?yàn)檫@一知識傳授的過程十分枯燥無味，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)思維疲憊和厭倦學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)后，這一問題便得到了有效的解決。通過使用多媒體，學(xué)生能夠獲得對知識的直觀感受，而且因?yàn)榻處煂虒W(xué)課件的靈活設(shè)計(jì)，所以學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展開有效的思考和討論。如此一來，不僅有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉自身的思維能力，還可以豐富他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，教師可以利用多媒體課件將一個(gè)圓平均劃分為8 份、16 份、32 份、64 份，然后拼成一個(gè)近似的長方形。通過對這一剪與拼過程的直觀觀看，學(xué)生可以展開認(rèn)真的思考和觀察，最后發(fā)現(xiàn)圓平均分的份數(shù)越多，最后拼出來的圖形越接近長方形。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察原本的圓與剪切后拼出來的近似長方形之間存在著怎樣的關(guān)系。學(xué)生在思考后可以認(rèn)識到雖然其發(fā)生了形狀上的變化，但是兩者的面積還是一樣的。如此一來，學(xué)生便可以通過計(jì)算這個(gè)近似長方形的面積來得出圓的面積。因?yàn)槎嗝襟w對簡拼過程的直觀展現(xiàn)，所以學(xué)生簡單得出圓的半徑和周長的一半分別是長方形長和寬。這樣一來，學(xué)生便可以自然地將圓的面積公式推導(dǎo)出來。

二、結(jié)合游戲進(jìn)行趣味化的教學(xué)

對于小學(xué)生而言，以游戲化的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)更加有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以促使課堂教學(xué)互動性的增強(qiáng)。比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)周長的知識前，便可以組織學(xué)生展開“量一量”的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生就自己課桌的四周周長進(jìn)行測量，并將測量所得的數(shù)據(jù)記錄下來。這樣一來，通過動手實(shí)踐的過程，學(xué)生可以獲得對周長的初步認(rèn)知。然后解完周長的知識后，教師便可以讓學(xué)生計(jì)算課桌周長，并檢驗(yàn)之前測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。又如，教師結(jié)束對混合運(yùn)算知識的教學(xué)后，便可以帶領(lǐng)學(xué)生展開“計(jì)算大比拼”的游戲。游戲之前，教師需要準(zhǔn)備好寫有數(shù)字的小卡片，然后隨機(jī)發(fā)放四張數(shù)字卡片給每位學(xué)生。以此為前提，教師可以隨口說一個(gè)數(shù)字，然后學(xué)生需要就自己手中的數(shù)字進(jìn)行混合運(yùn)算，最后得到教師報(bào)出來的數(shù)字。在這一游戲過程中，教師還可以設(shè)定規(guī)則，要求學(xué)生至少要用到四個(gè)數(shù)字中的三個(gè)，同時(shí)計(jì)算方法不得少于兩種。如教師報(bào)出數(shù)字37，那么學(xué)生就需要根據(jù)手中13，9，7，3 幾個(gè)數(shù)字展開混合運(yùn)算：13×3+7-9=37。結(jié)束活動后，教師應(yīng)該獎勵計(jì)算正確率最高的學(xué)生。通過這樣一種游戲化的教學(xué)方式，不僅有利于落實(shí)趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以提高學(xué)生計(jì)算能力。

三、注重實(shí)踐活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到直觀教具的重要教學(xué)作用，同時(shí)還應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐操作。如果僅僅依靠教師的演示，而學(xué)生沒有親手實(shí)踐的機(jī)會，那么學(xué)生很難獲得對數(shù)學(xué)知識的深刻理解。為此，只有引導(dǎo)全體學(xué)生充分參與到實(shí)踐操作中去，才有利于他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而在這一學(xué)習(xí)過程中充分感受數(shù)學(xué)知識和積累數(shù)學(xué)知識。如此一來，在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該創(chuàng)造更多的動手實(shí)踐機(jī)會。而且，基于這一過程中數(shù)學(xué)老師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以更加自主有效，并且能夠促使他們數(shù)學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的提升。比如，我在教學(xué)平行四邊形面積的知識時(shí)，要求學(xué)生自己動手剪出一個(gè)平行四邊形，并想一想平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為以前學(xué)習(xí)過的哪些圖形，進(jìn)而順利計(jì)算出其面積。在這一過程中，學(xué)生表現(xiàn)出非常高的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)愿意積極伸出雙手進(jìn)行實(shí)踐。有的學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為了一個(gè)長方形，還有的學(xué)生將其拼成兩個(gè)長方形，然后計(jì)算長方形面積。基于這樣的動手操作，學(xué)生能夠在平行四邊形轉(zhuǎn)換為長方形后認(rèn)識到其中發(fā)生了哪些變化，同時(shí)也知道哪些量是不存在變化的，如此一來，平行四邊形的面積公式便可以被輕松地推導(dǎo)出來。對于學(xué)生而言，通過動手實(shí)踐所獲取的數(shù)學(xué)知識會讓他們產(chǎn)生更為深刻的印象，同時(shí)也可以促使他們有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)其實(shí)是和日常生活緊密相關(guān)的學(xué)科。我們平時(shí)用的手機(jī)、電腦，我們買東西付款，處處都用到了數(shù)學(xué)知識。但是作為小學(xué)生，大家往往對生活中的數(shù)學(xué)缺乏關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)可以適時(shí)引入生活化素材，將學(xué)生耳熟能詳?shù)纳铙w驗(yàn)引入到數(shù)學(xué)活動中來，提高學(xué)生的動手能力，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化和遷移，真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用。這也符合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育的要求，可以幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待生活，再從生活的角度看待數(shù)學(xué)。兩者相結(jié)合，相信對提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)水平有積極作用。由于大多數(shù)學(xué)生對于“空間觀念”的理解相對較差，因而可以適當(dāng)選取生活化的素材，如臺燈、足球、水杯等，使學(xué)生充分感知生活中相關(guān)的空間和圖形，積累幾何圖形的豐富感性經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很高的教學(xué)價(jià)值，可以在促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該立足于教學(xué)實(shí)際情況，通過多媒體技術(shù)、趣味教學(xué)游戲以及實(shí)踐活動等的開展來充分落實(shí)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)。