淺談特殊教育音樂教學的基本方向與策略

石麗萍

（貴州省松桃縣特殊教育學校，貴州 銅仁 554100）

引言

特殊教育中的音樂教學難度偏高，對我們音樂教師來說是一個較大的挑戰，教師需要調動制造學生的參與能動性，讓孩子們始終保持積極樂觀的生活態度，只有這樣才能夠體現特殊教育音樂教學的重要價值。為了體現素質教育發展的要求，讓音樂在促進特殊學生身心發展方面發揮積極的作用，教師在開展特殊教育音樂教學活動時，必須立足學生實際，發揮學生的學習主體，關注音樂課程內容與形式的改革及調整，在大膽創新和銳意改革的過程中實現對癥下藥，充分體現音樂藝術特征，保障學生能夠在教師的引導下開發個人的潛能，彌補先天缺陷。

一、特殊教育音樂教學的基本方向

對于特殊教育學校中的音樂教學，教師需要堅持素質教育與新課改這一大方向，完善教學內容，創新教育形式，大膽改革及優化教育教學的過程及方法，在不斷嘗試的過程中充分彰顯音樂教學的指導作用。音樂教學對培養學生的學習能力、挖掘學生潛能并補償學生的先天缺陷作用明顯，教師需要注重教育教學策略的改革，分析特殊教育學生的真實需求，調動特殊學校學生的參與能動性和學習熱情，以此來構建高效課堂。通過突破特殊教育的困境，從整體上提升特殊教育的質量，實現特殊教育音樂教學與特殊教育之間的完美融合。在實際的教學活動中，音樂教師需要借助普通音樂教學的方式、教學理念、教學思維和教學內容等有效地結合起來，圍繞特校學生的學習實際，汲取有利的方面滲透到特殊教育學校學生的音樂教學當中，從而調動特校學生音樂學習的積極性。

二、特殊教育音樂教學存在的問題

（一）教學觀念陳舊

在新的社會大環境下，民眾的綜合素質提升較快，受教育群體越來越廣泛，其中弱勢群體的公平教育和備受關注。通過對弱勢群體的社會關注度和受教育度，可以了解一個國家的文明程度。因此，在推動國家政治經濟文化發展時，特殊學校音樂教育的發展非常關鍵。但是，特殊學校少許教師沒有結合時代變革更新教學理念，教學指導思想比較陳舊。在設置音樂教學目標時，沒有抓住特殊教育目標中的重點及核心，所設計的教學方案不夠科學，學生的參與積極性不足，教學質量大打折扣。

（二）教學方法傳統

與普通學校的學生相比，特殊學校學生的注意力集中時間偏短，同時有的孩子存在記憶力上的缺陷。在音樂教學時，教師過于關注簡單的合唱和自主練習，教學方法傳統單一，直接加重了孩子們的心理壓力和學習負擔，教學效率也無法得到保障。另外，綜合最終的教育教學效果分析不難發現，很多學生能夠在較短的時間段內記住歌詞，學生的記憶力、表達能力和語言思維能力也得到了有效的鍛煉和提升。傳統機械的教學方法直接打消了學生的參與能動性。在演唱歌曲時，很少有學生能夠主動的與其他同學進行合作。

（三）教材、教學手段落后

新時代下的特殊教育要求教師利用新教材和新的教學手段落實教學任務，只有這樣才能在特殊教育中實現音樂教育學的重要目標。但是，很少有教師會著眼于特殊教育學校的實際情況，很少創新使用新教材和新手段開展教學活動，教師無視特殊學校的教育教學要求及宏觀戰略目標。另外，特殊教育的學生存在不同程度的先天缺陷，因此需要教師投入更多的時間和精力。教師個人的精力和時間有限，對新教材、教學手段的認知比較片面，因此教學效果無法得到保障。

三、特殊教育音樂教學的策略改進

（一）轉變教學觀念

在特殊教育音樂教學中，教師需要注重音樂實踐活動的開展，培養學生的創新意識和精神，讓學生能夠主動參與到音樂學習中。在新課改背景下，教師不再是課堂教學中的主角，而是將課堂的主動權交給學生，讓特殊教育學生自己參與自主設計，打破以教師為中心的教學舊模式，營造良好的音樂課堂氛圍，進而激發特殊教育學生的學習能動性和興趣。比如在教學《誰會這樣》這首歌時，教師可以先完成課前導入任務，根據學生所選擇的頭飾來進行簡單模仿。比如馬頭飾的學生就需要模仿馬的動作，魚頭飾的學生則需要模仿魚兒在水中游的動作。很多學生非常感興趣，同時能夠全身心的投入其中，在親身感知和角色模仿時產生自主探究的興趣和動力。這種以學生為中心的教育教學觀念，能夠充分的體現以人為本的教育理念，極大的激發特殊教育學生的學習熱情和興趣，拉近學生與歌曲之間的距離，讓學生產生更多的主觀情感體驗。從而彌補個人在記憶力上的不足，主動集中注意力和精神與教師進行互動和溝通，說出個人的想法和感受。

（二）創新教學方法

教學觀念的轉變是前提，教學方法的創新是核心。為了保障學生產生持續不斷的學習興趣，進而提升特殊教育音樂教學質量，在開展音樂教學活動之前，教師需要注重教學方法的靈活性和多元化。采取寓教于樂的手段來營造自由寬松的課堂學習氛圍，讓學生在做中玩、玩中學。教師需要將動靜結合、寓教于樂作為創新教學方法的原則，構建互動、合作、平等的師生關系。比如在教唱《粉刷匠》時，很多學生非常積極。因為這首兒歌朗朗上口，并且學生在此之前就有所接觸，因此能夠產生更多的熟悉感。教師可以根據學生已有的知識經驗，鼓勵學生結合歌詞的特點進行簡單的模仿，自己按照歌詞中的相關提示做出與之對應的動作。為了活躍課堂氛圍，教師可以演奏這首樂曲，讓學生跟著歌詞擺動肢體。如果教學時間比較充分，同時教學條件較好，教師可以將刷子分發給學生，讓學生按照歌詞中的相關提示做出刷墻的動作。很多學生非常感興趣，同時能夠自己做出不同房子的造型，交替完成不同的舞蹈動作，跟著樂曲認真演唱。有的同學存在歌唱困難，但是能夠用手一上一下的打拍子，其實只要學生能夠參與其中，并且集中注意力，教師都需要提出公開表揚。這種學生主動參與的教學模式，對發展學生的創造力和想象力有明顯的作用。學生能夠在與他人合作以及自主探究的過程中養成共同參與的意識，協調個人的各項肢體和器官，加強自己的主觀能動性，因此最終的教學效果也得到了有效的提升。

（三）創新教材及教學手段

在信息時代背景下，科學技術的更新換代周期越來越短，同時實現了快速的發展，這些能夠為教學改革提供更多的技術支撐及依據。教師需要突破課本的限制，將豐富多元的教材納入課堂。比如教師可以將現代音響與課堂教學相結合，及時更新歌曲和舞蹈，真正實現與時俱進，將學生比較感興趣的網紅歌曲以及舞蹈融入課堂教學，采取通俗易懂的形式來引導學生，開闊學生的視野，發展學生智力。比如在鼓勵學生自己演唱“小蘋果”時，教師可以將歌曲演唱與舞蹈相結合，利用學生對舞蹈的好奇心，采取師生互動的教學形式來吸引學生注意力。很多學生能夠在第一時間被這首歌曲中的舞蹈所吸引，并且精神比較振奮。再加上這首歌曲中的歌詞通俗易懂，教師可以將音樂與舞蹈和游戲活動相結合，將學生劃分為不同的小組，看哪一個小組能夠在最短的時間內按照舞蹈教學的相關要求主動的進行簡單模仿。很多學生能夠在自主參與的過程之中彌補個人的記憶缺陷，教師只需要利用多媒體電教手段，突破時空限制，充分體現音樂課堂教學的生動性和趣味性，保障課堂的藝術感染力，讓學生能夠在調動個人感官的同時主動地獲取知識。

結語

總之，由于學生的特殊性，特殊教育音樂教學比較復雜，教師需要關注教育教學策略的改革，其中教師要立足實際，把控好特殊教育音樂教學的基本方向，明確當前特殊教育音樂教學存在的問題，以此轉變自身的教育教學觀念，創新教育教學方法與手段以及教材，注重教學環節之間的緊密聯系，從而提升特殊教育音樂教學的效果，提升孩子們的音樂素養。