翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用研究

李楠

（沈陽航空航天大學外國語學院，遼寧 沈陽 110000）

社會的進步和教育的發(fā)展是密不可分的，翻轉課堂教學模式正是產生于互聯(lián)網和信息技術當中。翻轉課堂教學模式不再是教師主導課堂，而以學生為主體。除此之外，在傳統(tǒng)的教學模式影響下，學生的自主學習能力和學習的自主性較差，師生之間以及生生之間缺少一些必要的互動。這些都不利于英語教學的展開。翻轉課堂教學模式的產生，在一定程度上推動了大學英語教學的發(fā)展，促進了大學英語教學的改革。

一、有效地拓展英語知識

在大學英語教學進程中，英語教師對翻轉課堂的高效運用能夠在較大程度上拓展英語知識，以此來優(yōu)化大學英語教學環(huán)境，拓展學生的學習視野，且優(yōu)質的教學資源還能夠豐富學生對英語知識的認知，深化學生對英語課本知識的理解效果。翻轉課堂上的教學視頻可以把大學英語課本知識制作成簡單的視頻，以此來增加學生對英語知識的學習興趣，提升英語學習效果。而且教學視頻中的內容不光一個簡單的英語單詞，也不僅僅是一段英語對話，而是一個英語場景，翻轉課堂這一教學視頻可以給學生提供更為優(yōu)質的選擇，帶領學生積極地投身于大學英語教學進程中，體驗不一樣的英語學習感受，逐步強化學生的英語綜合素養(yǎng)。另外，高校英語教師還必須要有效地運用多元化教學模式來進行翻轉課堂教學模式的應用，具體而言，高校英語教師需要有效地將翻轉課堂教學模式與趣味教學模式、分層教學模式等現代化教學模式進行融合，從而實現現代化教學模式的多元化應用。這樣不僅可以極大地提升翻轉課堂教學模式的應用成效，同時還可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，進而保證每一位學生能夠積極主動地參與到翻轉課堂英語學習活動當中，提升高校翻轉課堂教學成效。舉個簡單的例子來說，英語教師可以借助翻轉課堂教學模式，給學生提供英語影視作品，讓學生在觀看的過程中，學習其中的英語發(fā)音，或者是積累其中的英語句子，為后期英語學習提供重要的前提保障。如，在觀看《瘋狂動物城》這一影視作品時，積累“Life’s a little bit messy.We all make mistakes.No matter what type of animal you are,change starts with you.”等句子，以此來豐富學生的英語素養(yǎng)，為學生未來的寫作和英語對話做好鋪墊，強化學生的英語學習效果。或者是在觀看《Alice in Wonderland》時，英語教師可以按照電影中的對話場景，讓學生依照Alice、Hatter、Queen of Heart、White Queen等人物實行角色扮演，以此來鍛煉學生對英語知識的運用，強化英語教學進程。

二、合理組織授課方式是有效的教學活動

在翻轉課堂中，師生間的和小組成員間的互動交流不再受時間和空間的制約，學習者發(fā)現問題可以隨時與小組成員展開討論或與教師交流。在互動交流中，教師與學生彼此熟悉，建立了更和諧的師生關系。良好的師生關系不僅能有效改善教學效果，還可奠定教學質量的基礎。學習者可以積極、主動地表達自己想法，并逐步成為課堂的中心。教師的有效授課方式包括發(fā)布學習視頻材料、在線答疑、組織課堂討論及閱讀成果展示、總結反饋、跟蹤檢查學習效果等環(huán)節(jié)。例如在進行“world energies”主題閱讀學習中，教師可以讓學生比較fossil energies(化石能源) 和new energies(新能源)，列出它們的優(yōu)缺點，并讓學生思考How can we do to achieve a sustainable future?(人們怎樣做才能實現可持續(xù)發(fā)展？) 學生根據自主學習內容，小組內進行討論與總結，并選出小組代表進行課堂展示。綜合各小組給出的討論結果；lower carbon emission,renewable ener?gy resources,sustainable communities,certified forest logging,so?cially responsible investing都是實現全球可持續(xù)發(fā)展的措施。隨后，教師可以根據各小組表現進行總結，并評出優(yōu)勝小組。這種課堂展示，不僅激發(fā)了各小組積極參與課堂活動的熱情，也培養(yǎng)了學習者的競爭意識，調動了學習者的學習積極性。閱讀教學不是傳統(tǒng)意義上的單純語言輸入，而是語言輸入和輸出的有效結合，同時也提高了大學英語閱讀教學的有效性。

結束語：綜上所述，翻轉課堂模式有利于讓學生在大學英語學習中提高學習英語的積極性，激發(fā)學習英語的熱情，充分的對傳統(tǒng)模式進行創(chuàng)新，注重的是學生的主體地位，強調的是學生的學習體驗。并通過此模式，提高學生學習能力，增強學生溝通交流能力，對英語教學具有重大意義。