小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的開(kāi)展策略

解立風(fēng)

（河北省衡水市故城縣鄭口第四小學(xué)，河北 衡水 253800）

有效的小組合作教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地了解他人的思維方式和角度，將學(xué)生的合作能力以及合作意識(shí)提升上去，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確探究的方式。而在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生始終被動(dòng)接受教師的傳授，不僅課堂效率低，而且這樣的教學(xué)方式也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的開(kāi)展意義

（一）有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓小組成員之間能夠更好地進(jìn)行交流，可以有效地避免學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（二）加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間尚短，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力較差，很難理解一些較難的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用小組合作的方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課中的內(nèi)容進(jìn)行討論，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)更易于被學(xué)生理解與接受。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

獨(dú)立性和自主性是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的兩大要素，是保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的素質(zhì)基礎(chǔ)。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性的有效方法，能夠有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)表自己的看法，與小組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不能例外。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生的小組合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到小組合作的學(xué)習(xí)中，并且在其中起到積極的作用，讓小組成員之間能夠形成相互促進(jìn)與監(jiān)督的關(guān)系，以此來(lái)保障學(xué)生能夠具有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的獨(dú)立性和自主性能夠得到提升。

（四）有助于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

不同的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力是不同的，教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握情況進(jìn)行分組，保障小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度較為平均，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相之間起到帶動(dòng)作用，學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，從而讓學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)水平。

（五）改善數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥乏味的，教師很難調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了保障課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加符合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要，教師需要使用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥，從而讓課堂的氣氛更適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的開(kāi)展策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

小組合作是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的非常有效的方法之一。在原先的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，老師灌輸式的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)提不起來(lái)興趣。因而在開(kāi)展探究式課堂模式的過(guò)程中，我們可以在以小組合作為前提的基礎(chǔ)下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性探究。例如，在進(jìn)行《表內(nèi)除法》這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以提前將學(xué)生分成小組，在分組的過(guò)程中要避免兩極化，要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)況進(jìn)行分組。與此同時(shí)，老師可以通過(guò)故事導(dǎo)人來(lái)作為本節(jié)課的開(kāi)始。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，同學(xué)們喜歡在春天做些什么呢？今天，小星叔叔帶著小星和小花來(lái)到了花園一起放風(fēng)箏。他們買(mǎi)了3 個(gè)風(fēng)箏，花了12 元。然后，老師問(wèn)學(xué)生一個(gè)風(fēng)箏多少錢(qián)？學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課本，探究老師提出的問(wèn)題。在預(yù)習(xí)課本中，學(xué)生可以明白除法的定義和算法。之后，老師讓學(xué)生以小組形式組織討論。在討論完之后，老師讓每個(gè)小組派一名代表總結(jié)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，提高學(xué)生在小組合作中的積極性和自主性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建和應(yīng)用，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展。

（二）合理設(shè)置合作問(wèn)題

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，是安排小組合作訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)，也是學(xué)生協(xié)作能力得以提高的重要時(shí)期。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于對(duì)生活缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的研究缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，無(wú)法成功表達(dá)出自己的看法。但是小組合作學(xué)習(xí)，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野更為廣闊，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力和水平也在不斷地提高，以實(shí)現(xiàn)小組成員的互相協(xié)作，幫助學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）科學(xué)落實(shí)課堂評(píng)價(jià)

知識(shí)的提煉過(guò)程，是漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、概念性的特征，單純地依靠課堂知識(shí)是無(wú)法滿足學(xué)生的需求的。但是科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，與小組合作訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的意見(jiàn)，保持良好的狀態(tài)。以全新的面貌去探索新知，敢于嘗試新的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的熱情，以大幅度提高學(xué)生的合作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及引發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而促進(jìn)探究課堂的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有效提升上去，真正構(gòu)建出以生為本的有效課堂教學(xué)。