互動式教學在高中數學課堂中的應用

木拉迪力·迪力穆拉提

（新疆克州第一中學，新疆 克州 845350）

一、在高中數學教學中應用互動教學的實踐意義

在以往的高中數學教學中，由于大部分教師會受到傳統教學觀念的影響，在教學方法和教學手段的選擇與應用上都會過分強調教師在教學中的主導作用，從而導致高中數學的教學形式較為機械化和模板化。并且在實際的教學過程中會過于重視與關注學生的書面成績，而忽視了對學生數學綜合素養和基本能力的培養，這種教學形式便會在一定程度上阻礙學生的發展和成長，對我國教育事業的發展也會帶來不利影響。而在高中數學教學中應用互動教學，能夠有效轉變以往單一的教學形式，以構建良好和諧的師生關系為核心，激發學生的學習興趣，提高學生課堂教學的參與度，培養學生發散性思維能力，從而有效的改善傳統教學形式的弊端，提高高中數學教學效率，促使學生聽說讀寫四項基本數學能力綜合發展。

二、在高中數學教學中有效應用互動教學模式的方法和策略

（一）巧妙設置教學問題，為學生提供互動機會

有效性提問教學法是在高中數學教學中拉近師生關系，促進學生思維發展的重要教學手段。因此，高中數學教師在實際的教學過程中可以利用有效性教學法，針對學生的學習特點和教學內容，巧妙的設計具有層級性和引導性的教學問題，促使學生在教師的有意引導下，逐步的掌握數學知識，提高學習能力。并且通過這種教學方法所開展的高中數學互動教學，還能夠為學生創造更多與教師或同學互動的機會，從而構建一個良好的教學環境和學習氛圍，讓學生在環境和氣氛的作用下，產生學習數學知識的興趣，更加樂于將精力投入于數學的學過程當中。

例如，在教學“充分條件與必要條件”這部分知識內容時，高中數學教師便可從生活實際出發，借生活中的邏輯關系問題向學生提出幾個生活化教學問題，如，試分析“若想在高考中取得好成績，平時的努力學習是必要的”這句話中哪一部分是充分條件，那一部分是必要條件？為什么？等問題，引發學生的思考和討論，并鼓勵學生利用所學的數學知識進行回答，從而在強化師生之間的交流和互動的同時，鍛煉學生的自主學習能力。然后，再組織學生根據本課中的重點內容進行討論，讓學生在討論和溝通中交流“判斷充分條件和必要條件的方法。通過這種設置教學問題的方法，便能夠有效為學生創造更多交流和互動的機會，讓學生在互動中發散思維，從而促使學生更加積極主動參與到學習數學知識的過程當中去。

（二）尊重學生的主體地位，加強學生之間的合作交流

在素質教育和新課程改革政策不斷深入于高中教育體系中的今天，高中數學教師必須及時轉變教學思想和教育觀念，端正自己的教學態度，充分尊重學生在教學過程中的主體地位。在互動教學模式下所開展的高中數學教學更要重視這一教學問題，無論是在教學方案的制定上，還是教學方法的選擇上都要將學生視為教學的主體對象，將教學內容與學生的學習情況有機結合起來，有效利用小組合作學習強化學生之間和師生之間的互動和合作，促使學生通過小組合作學習更好地掌握高中數學知識內容，進而有效提高高中數學的教學有效性。

例如，在學習“對數與對數函數”時，首先，教師要全面掌握本節教學內容的教學重難點和教學目標，即讓學生認識對數的概念與形式，熟悉對數的運算，掌握對數函數圖像性質及其應用；其次，教師便可利用多媒體設備為學生展示生物學中的細胞分裂影像，利用細胞的分裂引導學生回顧指數函數，并向學生提出“請思考細胞分類個數與次數的函數關系”的問題，以此來導入對數函數新知；最后，在學生學習結束后，教師可利用小組合作學習模式，將學生劃分成若干個學習小組，讓學生在小組中根據對數函數開展題型訓練，從而促使學生在小組的交流和互動中鞏固知識內容，構建一個完善的知識體系。

（三）創新互動方法，豐富互動教學內容

高中數學教師在實際的教學過程中應用互動教學模式時，不應把教學目光局限在課堂中，而是要不斷地創新與實踐新型的互動教學方法，豐富互動教學內容，促使學生通過高中數學教學形成一定的創新意識和創新思維。例如，在為學生講解“空間幾何體”時，教師便可引導學生利用紙張折疊出一些幾何形狀，并讓學生將這些幾何體隨機組合，讓另一位學生對組合好的幾何形狀進行分析，從而在鍛煉學生動手操作能力的同時，強化學生的空間幾何想象能力，并通過這種直觀的實驗教學來調動學生學習數學知識的熱情和積極性。

總結：綜上，在高中數學教學中應用互動教學能夠有效強化師生之間、生生之間的互動與合作，構建一個民主、平等的師生關系，促使教師和學生協調進步，共同發展推動高中數學教學改革。因此，高中數學教師要重視起互動教學的實踐價值，靈活運用現代化教學方法和教學手段，充分調動學生的主觀能動性，促使學生通過高中數學教學得到綜合發展。