拓寬紅色文化融入思政教育的載體分析

朱洪波

（通化師范學院文學院，吉林 通化 134002）

引言

紅色文化是我國特有文化資源，具有時代性特征，對促進國家持續(xù)發(fā)展而言有重要意義。在高校教育體系中，思政教育課程的主要作用是提高學生思想道德意識，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而為社會發(fā)展儲備更多高素質人才。而紅色文化本身具備的教育功能，恰好與思政教育課程教學理念不謀而合，將紅色文化作為思政教育載體，能夠使學生在了解歷史事件真相的同時，提高愛國思想和革命精神，從而在發(fā)展過程中抵制歷史虛無主義思潮，保證學生無論在任何階段都能夠堅持文化自信，為中華民族崛起提供保障[1]。

一、以紅色文化為載體開展思政教育工作的意義

（一）幫助學生樹立正確的理想信念

現代學生從小到大生活條件優(yōu)渥，在成長過程中并為經歷過大風大浪或艱難坎坷，沒有切身體會過革命時期中國共產黨艱苦奮斗精神，對紅色文化了解甚少，更多的是享受經濟發(fā)展和科技進步帶來的優(yōu)勢。尤其近年來經濟全球一體化不斷深入，各國文化相互滲透、相互交融，使得高校學生在思想認識方面也逐漸向多樣化趨勢發(fā)展。在這一背景下，個人主義與自私主義也不斷滋生，為高校開展思政教育工作增加了難度和挑戰(zhàn)。為了避免學生產生思想動搖、政治迷茫，高校需要將紅色文化引入思政教育工作中，使學生能夠深刻了解革命歷史發(fā)展進程，并在潛移默化中強化自身責任意識和愛國思想，從而堅定理想信念，為中華崛起貢獻個人力量。

（二）提高學生使命感與責任感

回顧新民主主義革命時期，中國共產黨領導人民群眾浴血奮戰(zhàn)，為民族解放展開了艱苦卓越的斗爭，如此才換來了中華民族今日的安居樂業(yè)、國泰民安。大學生作為祖國建設的棟梁，在青年時期必須要明確發(fā)展方向，認識到自身對社會發(fā)展產生的影響，從而肩負起責任與使命，為祖國建設奠定良好基礎[2]。但是在信息時代背景下，大學生接收的信息和文化逐漸向多樣化趨勢發(fā)展，使得紅色文化在傳承和發(fā)揚方面受到沖擊，不利于實現凝聚學生思想意識這一目標。這也意味著將紅色文化與思政教育相結合迫在眉睫。教師可以為學生講解革命先輩拋頭顱、灑熱血的歷史事件，使學生從思想和精神上接受洗禮，從而達到震撼心靈的效果，為培養(yǎng)學生責任感和使命感奠定基礎。

（三）提高思政教育效率

以紅色文化為載體開展思政教育工作，能夠還原中國共產黨發(fā)展進程，使大學生在了解歷史的同時受到感染，在潛移默化中提高思想道德水平。由此可見，紅色文化在高校思政教育中發(fā)揮不可替代、不可或缺的作用。另外，將紅色文化與思政教育相融合，還能夠豐富教學資源，教師通過引用真實案例，可以將思政教育中較為抽象和復雜的內容具體化，一方面可以使學生深刻了解革命精神，使其對紅色文化有更加全面的了解[3]。另一方面能夠幫助學生實現理論與認知相結合目標，從而幫助大學生樹立正確發(fā)展觀，這也是思政教育工作的終極教學目標。

（四）拓寬紅色文化傳播渠道

新形勢下，各國文化相互交融和滲透，促進多樣化文化資源應運而生。加上革命時期年代久遠，導致紅色文化在發(fā)揚和傳播方面受到一定沖擊。眾所周知，紅色文化是革命歷史的承載著和見證者，傳承和發(fā)揚紅色文化，能夠為社會主義建設提供源源不斷的動力，如此才能夠保證中華民族在任何發(fā)展階段都可以牢記革命謹慎和使命。另外，新時期背景下，習近平總書記對中華民族未來發(fā)展提出文化自信思想，紅色文化作為我國特有的文化資源，在堅定文化自信方面發(fā)揮重要作用。將紅色文化與高校思政教育相融合，也是傳承和發(fā)揚紅色文化的一種方式，有利于為學生發(fā)展提供精神養(yǎng)分，從而激勵其敢于克服困難。

二、紅色文化融入思政教育的具體措施

（一）利用紅色文化豐富教學內容

高校開展思政教育工作，大多以課堂教學方式展開。將紅色文化融入其中，有利于為課堂教學提供豐富資源。新時期背景下，學生思想逐漸向多樣化趨勢發(fā)展，教師在選擇思政教育內容時，需要充分做到與時俱進，保證引入的紅色文化案例具有代表性，如此才能夠將學生帶入到革命年代，使其對紅色文化有更加深刻的了解，全面掌握我新中國建設進程中取得的各項成就。與此同時，在優(yōu)化和完善思政教學內容時，也可以對教學活動進行創(chuàng)新改革，并充分利用紅色文化，保證思政教育做到深入身心，從而使大學生在耳濡目染、潛移默化中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。除此之外，教學人員作為高校思政教育工作的執(zhí)行者和組織者，也要給予紅色文化相應重視，保證在開展思政教學活動時，能夠適當滲透紅色文化，從而提高教學質量，保證紅色文化與思政教育深度融合，為提高學生思想道德水平奠定基礎。我了滿足這一需求，教師需要在思政教育過程中積極采用紅色文化豐富教學內容。例如：在思政教育過程中通過滲透雷鋒精神、長征精神、焦裕祿精神，拓展學生視野，使學生能夠形成正確發(fā)展觀，同時為傳播和發(fā)揚紅色文化奠定良好基礎[4]。

（二）以紅色文化為載體開展思政教育實踐活動

經濟全球化背景下，多元化文化思潮相互滲透。導致高校拜金主義、個人主義、自私主義不斷滋生。加上信息技術廣泛普及，使得大學生在生活模式和學習方式發(fā)生了巨大轉變。一些學生在強勢文化影響下，思想信念產生動搖、政治立場不夠明確，這也在一定程度上突出了思政教育的重要性。上文提到，高校在傳統思政教育中，習慣采用課堂教學方式開展教育活動，同時通過灌輸方式對學生進行教育和引導，這種方式對于學生而言過于枯燥，不利于調動學生參與積極性，無法充分能發(fā)揮紅色文化和思政教育的作用和功能。針對這一問題，教師需要通過開展實踐活動方式激發(fā)學生學習興趣。例如：教師可以帶領大學生前往當地革命遺址、遺跡，使學生在深入實地的同時受到心靈震撼，在情感與精神上與思政教育內容產生共鳴，結合實際情況來看，開展思政教育活動教學效果遠遠高于課堂傳授知識產生的效果，有利于幫助大學生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，這對于堅定大學生理想信念、凝聚其思想意識而言有一定現實意義。

（三）以紅色文化為載體創(chuàng)新思政教育方法

高校需要在開展紅色思政教育活動基礎上，不斷創(chuàng)新教育方式和方法，以此來提高教學效率和水平，在保證二者相互融合的基礎上，充分滿足學生多樣化需求，從而在提高學生思想道德水平的同時，進一步傳承和發(fā)揚紅色文化[5]。例如：高校可以構建與革命歷史事件相關的育人基地，將歷史事件濃縮到一定空間范圍內，集中展示革命時期中國共產黨不畏艱險、勇于奮進的精神，從而營造紅色文化教育氛圍，使學生能夠在切身體會中達到教學目標。另外，在思政教育課堂中，教師也可以充分利用多媒體資源，為學生播放紅色文化紀錄片或電影，通過視覺沖擊方式激發(fā)學生共鳴，從而提高思政教育綜合效率。

（四）凈化網絡中的虛浮內容

信息時代背景下，互聯網融入到大學生生活和學習方方面面。尤其近年來智能手機廣泛普及，已經成為當代大學生日常必需品，這也使得大學生與網絡社會融為一體，而網絡環(huán)境也在一定程度上影響了當代學生的生活環(huán)境和思想，雖然為學生接收信息和知識提供便利，但凡事有利必有弊，互聯網這把雙刃劍也為學生思想造成了不良沖擊，使得部分學生思想意識發(fā)生轉變。具體來說，首先，當前，網絡在不斷發(fā)展過程中，其虛擬性已經對現實社會造成了巨大吃那估計。網絡平臺中的影視作品、網絡游戲等，為大學生日常娛樂帶來了快感，與現實生活的平凡形成巨大反差。使得部分大學生長期沉浸在網絡虛擬環(huán)境中無法自拔，并逐漸與現實社會相脫離。甚至一些大學生有意識躲避現實生活與繁重學業(yè)，只愿意躲在網絡虛擬環(huán)境中享受片刻歡樂。與此同時，網絡平臺中涌現出的大量娛樂項目，其目的在于緩解生活壓力，但一些大學生在網絡環(huán)境中卻無法把持好自我，導致大學生社會責任感逐漸消失。《網絡思政教育研究》中提到：“網絡文化共有三個維度，其一是思想空間，其二是情欲空間，其三是怨憤空間。而后兩者在網絡社會中成為大學生普遍存在的一種現象。在未來發(fā)展過程中，科學技術會不斷進步，信息更迭速度也會隨之提升，在學生還沒有充分做好準備工作的情況下，下一個時代會接踵而至，這也使得學生在現實生活中會壓力倍增，并在網絡環(huán)境中釋放壓力和不滿，這也容易導致社會群眾越來越依賴網絡環(huán)境，并逃避現實生活[6]。

由此可見，網絡時代背景下，高校在思政教育方面迎來了全新難度和挑戰(zhàn)。幫助大學生樹立正確思想，使其敢于面對困難、勇于克服困難成為思政教育重點內容。為了達到這一目標，教師需要將紅色文化內容整合校園網絡中，通過凈化網絡環(huán)境，為學生構建健康的學習氛圍，如此能夠有效避免網絡中不良文化對學生思想造成的侵害，是學生在發(fā)展過程中敢于面對現實，充分發(fā)揮革命精神和思想，學習革命先輩艱苦奮進、勇于斗爭的精神，一方面為發(fā)展學生精神世界奠定良好基礎，另一方面為紅色文化持續(xù)發(fā)展提供保障。

結束語

綜上所述，革命時期距離現代社會已經過去了一段時間，使得當代學生對革命精神和紅色文化了解不夠全面。尤其新時期背景下，學生在多樣化文化影響下，思想意識逐漸復雜化趨勢發(fā)展，為高校思政教育增加難度。基于此，本文將重點對紅色文化與思政教育相互融合進行分析，通過闡述意義，提出幾點應用措施，希望能夠為高校培養(yǎng)人才提供參考。