高中創意寫作教學的有效實施路徑

楊學英

（河北省張家口市赤城縣職教中心，河北 赤城 075500）

前言

在現代社會，人的生存與發展都需要運用文字進行表達和溝通，而如何準確、合理地表達出自己的心中所想，是許多學生所欠缺的重要能力，提升學生的寫作能力，有利于提升學生的表達能力，能為其日后的發展奠定良好的基礎。寫作是高中語文教學至關重要的一環，其涵蓋著各種各樣的語文知識點、社會、生活等，是學生綜合能力的重要體現，但高中語文教師在對學生進行寫作教育時，往往只會根據考試大綱所規定的內容對學生進行寫作訓練，簡單來說就是注重學生在應試方面的能力，而忽略了學生在寫作方面的能力，這種傳統的寫作教學方法會給學生在寫作方面的成長造成一定的阻礙，也會很大程度限制學生語言表達能力的提升。因此，創新和改革高中語文作文教學模式已經成為當下各個高中語文教師所面臨的重要問題。

一、創意寫作對寫作的定義

（一）寫作是一種表達方式

所謂“表達”就是人們利用語言、文字、動作等將自己的所思所想表現出來，而寫作就是人們通過文字的方式表現自己所觀察到的事務、思想、體驗等，因此，寫作不是在于“寫”，而是在于感受，只有能夠從感情上引起讀者共鳴的文章，才具有一定的感染力，寫作的靈感不應來自枯燥的考試大綱，而是應當來源于學生的生活。其次，將自己的觀點和看法表達出來，是人們尋找生活意義的重要需求，如果人們在生活中只是做一個傳聲筒，不對生活進行感受和體驗，那么人們在生活中所獲取的東西都會受到一定的限制，而有意義的新信息只能通過人們在表達過程中對第一手信息進行反復思考、干擾、提煉、分類和重組才能獲得。以古詩《天凈沙·秋思》為例，“枯藤，老樹，昏鴉”從字面上來看，這就是三個名詞，沒有什么關聯，若加以意境，就會發現，作者想要描繪的是一副動向場景，即：天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發出凄厲的哀鳴。最后，表達是一個從內而外的過程，真實的信息傳遞往往會收到對方的反饋，形成對話，俗話說:“有語言的地方，就有思想?！庇纱丝梢?，組織語言的過程就是一個思考的過程，而寫作就是將自己想說的話運用合理的文字表達出來，同說話、對話等是同一個道理，學生需要結合自己的感受對生活中的各類信息進行整合和分析，讓這些信息成為自己的寫作素材，起到提升文章感染力的作用。以《錦瑟》為例，作者對莊周夢蝶、望帝托鵑、滄海珠淚、藍田生煙等典故進行簡單描寫后，便抒發出自己的感情，即:“此情可待成追憶，只是當時已惘然?！?/p>

（二）寫作具有較強的實踐性

寫作是一門可以通過教授與學習能夠掌握的一門手藝，若想要掌握這門手藝，就需加以大量的實踐訓練，從這里來看，掌握寫作的方法與畫畫、書法、雕刻的方法是一樣的，均需要經過大量的實踐訓練。因此，高中語文教師在上寫作課時，應當重視起學生對于寫作的實踐能力，加強學生的寫作訓練，讓學生的寫作能力能夠得到有效提升[1]。

二、導致學生寫作成績差的原因

（一）學生的生活閱歷不夠

作者的生活經驗和洞察力的關聯性較強，但大部分的高中生缺乏較為豐富的生活閱歷，因而其寫作能力也會受到一定的限制。另外，部分農村的高中生，其父母大都在城市工作或直接就是農村的貧困農民，這部分學生沒有機會去旅游、拓展知識、豐富自己的閱歷，這類學生的生活閱歷比起城市長大的孩子要差得多，其寫作水平也會受到很大的限制。其次，高中學生身上壓著高考的重擔，面對這樣的壓力，大部分學生的精力都放在了應試上，這會對其吸收新鮮事物造成一定的阻礙，其寫作能力也會受到很大限制，但作文的分數占高考語文總分的40%，是高考語文最重要的一項能力考核，因此，如何提升高中學生的生活閱歷，對于提升學生的高考成績也是至關重要的。

（二）學生的寫作實踐能力較弱

俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路。”多訓練、多實踐，是高中生提升自身寫作能力的關鍵，高考寫作有許多的技巧，但若學生只是理論性地掌握這些技巧，而不是實踐性地掌握這些技巧，這對于提升學生的寫作能力也是于事無補的。但由于高中生除需要提升自身的語文水平以外，還需要提升其他科的成績，且大部分學生，尤其是理科學生其關注點主要是放在理綜、數學等學科上，對語文的重視程度相對較低，且不愿意去訓練自己的寫作能力，部分學生在進行寫作作業時，甚至會到網上隨便抄一篇，這對于提升其寫作能力具有很多負面影響，因此，高中語文教師在進行寫作實踐訓練時，還應重視實踐訓練的有效性，這樣才能有效提升學生的能力[2]。

三、實施高中創意寫作教學的有效路徑

（一）提升學生的生活閱歷

提升學生對于寫作的興趣對于提升學生的寫作能力也是十分重要的，有了興趣，學生便不會將寫作視為負擔，而是以輕松、愉快的心態去面對寫作。筆者將興趣教學充分融入語文作文的教學課堂中，例如筆者在對學生進行寫作訓練時，就成立了一個寫作博客，讓學生將其所思所想或是寫作的文章在博客上與其他同學進行分享。另外，高中的作文訓練主要是以議論文訓練為主，寫作議論文素材的支撐，例如：時事新聞、電影內容、暢銷書內容等，筆者還設立一個作文寫作素材庫，讓學生將自己收集素材在素材庫里進行分享，提升學生的積累量，為其提升寫作能力奠定良好的基礎。

（二）對作文試題進行深入分析

在對學生進行寫作訓練時，教師應引導學生對各類素材進行分析和研究，并根據題目需要，選擇適當的素材進行寫作，防止學生所寫出的文章與作文題目不符[3]。筆者在讓學生寫作2020年全國3卷的作文題目時，先讓學生對題目進行深入分析，（題目要求學生以“如何為自己畫好像”為主題，給高一的新同學寫一封信。）即：1.題目要求以信件的形式進行寫作；2.所謂的“如何為自己畫好自畫像”，就是要讓學生站在客觀的角度對自己高中三年的優點缺點進行審視和評價。部分學生在寫作該題目時，忽略了對自己的審視與評價，而是把寫作的重點放在“建議”上，這種寫作方法偏離了本題目的中心思想，這部分學生的寫作成績也會相對偏低。

（三）通過創意閱讀活動，發展學生創新思維

閱讀是語言文字輸入環節，寫作是語言文字輸出環節，只有充足的輸入，才能夠確保學生的高質量輸出。因此，高中語文教學在進行作文教學時，應將閱讀與寫作相結合，豐富學生的語言積累，提升學生的寫作能力。筆者在對學生進行寫作訓練時，開展了創意閱讀課堂，讓學生將自己所閱讀過的文章、小說、詩歌等通過創意閱讀課堂進行分享，并且筆者還根據教材所需，為學生挑選許多符合教材、考綱的文章、小說推薦給學生進行閱讀，例如：《平凡的世界》《紅巖》《朝花夕拾》等，豐富閱讀文本內容和類型，讓學生盡可能多地去接觸各種風格、各種類型的文體，讓學生通過閱讀去發現各種各樣的寫作方法和表達情感的方法，這樣既可以為學生積累更多寫作素材，又可以開拓其視野，豐富其閱歷，促進其創意思維的發展，進而提升其寫作水平和寫作質量。

（四）完善寫作評價體系

在傳統作文訓練中，學生的寫作成果基本被忽視，沒能得到有效的尊重。在教師評改完作文之后，便等同于寫作訓練的結束。究其原因，教師的評語比較簡單，基本就是優、良等，沒能給予學生實際性的建議。而在創意寫作中，教師便可以引入多樣化的方式呈現學生的寫作成果，促進寫作教學的延伸[4]。筆者會對學生的作文和隨筆等進行評價和分析，并將優秀作文以作文展板的形式給學生展示，讓其他學生學習優秀作文的寫作手法。另外筆者還借助了微信、微博等平臺展示學生的優秀創意寫作作品，這樣能幫助學生認識到自己自身的不足，然后在對自己的不足進行改進和彌補，實現寫作水平的不斷提升與發展。

四、總結

綜上所述，將創意寫作融入高中語文寫作教學的主要目的是為提升學生對于寫作的積極性，促進學生個性化、創新性的發展，進而起到提升學生寫作水平的最終目的。其次，高中的寫作成績在高考語文分數中所占的比例較大，而高中的作文是以議論文為主，而議論文與記敘文有一定的差異，因此，高中語文教師在對學生進行作文訓練時，還應幫助學生積累更多的寫作素材，引導學生對考試題目進行分析和研究，以防學生所寫出的文章偏離題目中心，進而提升學生于作文方面的成績。