淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張燦

（黃果樹(shù)旅游區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 安順 561000）

盡人皆知，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是一項(xiàng)十分重要的學(xué)科，但是，在新課改日益深入的情況下，以往的教學(xué)模式早就已經(jīng)無(wú)法達(dá)到現(xiàn)如今的教育需求，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等多方面都具有一定的影響，甚至還會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，所以，我們就必須對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)策略予以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化及創(chuàng)新，不斷提高其學(xué)習(xí)熱情，以此達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要作用

（一）符合新時(shí)期下的教育要求

在新課改日益深入的現(xiàn)況下，國(guó)家對(duì)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式的優(yōu)化及創(chuàng)新工作予以了高度重視，在實(shí)踐工作中，我們也對(duì)這一教育改革及創(chuàng)新的重要性有了更深層次的認(rèn)識(shí)，基于此種現(xiàn)況下，合理運(yùn)用生活情境展開(kāi)教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)策略的有效措施，更是一個(gè)必不可少的因素，借助讓學(xué)生融入課堂教學(xué)的方式，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的目標(biāo)。

（二）提高學(xué)生的綜合能力

小學(xué)階段在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以合理的控制，不僅需要提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還需要立足于多個(gè)層面提高學(xué)生的綜合能力，致力于引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識(shí)和日常生活之間的關(guān)聯(lián)，以便其在日常生活及學(xué)習(xí)中綜合能力的提升。而借助生活情境不僅可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，還可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其實(shí)踐能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，這對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)及生活等多方面都具有無(wú)法替代的作用與重要意義。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的基本原則

所謂生活情境教學(xué)，主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式，所以，小學(xué)階段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)定生活情境的過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格根據(jù)符合生活實(shí)際情況的基本原則進(jìn)行，促使學(xué)生能夠感受到切實(shí)性，為其塑造一種身臨其境的氛圍，同時(shí)激發(fā)其形成數(shù)學(xué)思維。與此同時(shí)，生活情境的設(shè)置內(nèi)容不能超過(guò)學(xué)生年齡與其接受能力。因?yàn)樾W(xué)階段涉及到六個(gè)年級(jí)段，對(duì)于低年級(jí)的課堂教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置生活情境時(shí)，需要立足于學(xué)生自身經(jīng)歷與日常生活進(jìn)行選材，由此一來(lái)不僅符合學(xué)生認(rèn)知能力，同時(shí)還可以讓其更高效地聯(lián)想到生活情境參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而對(duì)于高年級(jí)的課堂教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置生活情境時(shí)，考慮到高年級(jí)的學(xué)生具有更強(qiáng)的思考能力，所以教師便能夠直接考慮設(shè)計(jì)和所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有緊密關(guān)聯(lián)的生活情境。

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）積極開(kāi)拓教學(xué)資源

日常生活中，如果我們想設(shè)置合理的情境，就必須深入發(fā)掘相關(guān)知識(shí)素材，同時(shí)展開(kāi)相關(guān)情境與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置。在新教改愈發(fā)深入的現(xiàn)況下，教學(xué)目標(biāo)愈發(fā)明確，必須做好學(xué)生核心綜合能力的教育培養(yǎng)工作。所以，數(shù)學(xué)教師在整理各類信息材料時(shí)，必須積極應(yīng)用日常生活中的所有元素，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，做好相關(guān)元素的提煉工作，然后再設(shè)置對(duì)應(yīng)的生活情境，由此一來(lái)才可以獲得理想的教學(xué)成效。比如，在對(duì)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師便能夠讓學(xué)生完善跟隨自己的父母去商場(chǎng)與超市進(jìn)行采購(gòu)，在此期間，可以讓學(xué)生對(duì)父母與賣家之間的還價(jià)過(guò)程及買(mǎi)賣過(guò)程進(jìn)行更深入的了解，而數(shù)學(xué)教師便可以以此作為基礎(chǔ)，展開(kāi)相關(guān)情境的建設(shè)工作，借助角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演買(mǎi)方與賣方，并對(duì)各類物品展開(kāi)買(mǎi)賣活動(dòng)。由于在這個(gè)階段，會(huì)牽涉到多種消費(fèi)與金額的轉(zhuǎn)換，因此學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中便可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)加、減法的應(yīng)用，以此運(yùn)用于日常生活中，同時(shí)在此期間，還可以讓學(xué)生體會(huì)更多樂(lè)趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新力度

由于數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活間建設(shè)聯(lián)系涉及到許多方式，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在這一時(shí)期的年齡特點(diǎn)與其特性，建設(shè)適當(dāng)?shù)穆?lián)系，可以直接引導(dǎo)學(xué)生去探索和更好的應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以在日常生活中加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)意識(shí)。所以，數(shù)學(xué)教師在借助生活情境進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須積極應(yīng)用各類生活元素，數(shù)學(xué)教師能夠把包含的物品單位設(shè)定成學(xué)生頻繁觸及到的內(nèi)容。比如，在對(duì)三角板相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師便應(yīng)該選擇日常生活中頻繁接觸的事物，例如，三角板或是其他事物展開(kāi)教學(xué)，不僅如此，數(shù)學(xué)教師還能夠借助多媒體設(shè)備的合理應(yīng)用，把部分三角形在日常生活中運(yùn)用的圖片進(jìn)行動(dòng)態(tài)或是視頻講解，借助這一生活情境的建設(shè)，可以讓學(xué)生對(duì)三角板相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深入的了解，以便其可以迅速地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（三）加強(qiáng)具體化教學(xué)的運(yùn)用

借助生活情境進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了可以讓學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助舉例說(shuō)明的方式進(jìn)行教學(xué)，由于在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教材中的理論知識(shí)通常是十分優(yōu)先的，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)與案例予以全面的整合，盡可能地借助日常生活中的所有案例，促使學(xué)生可以結(jié)合附近的事物，對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)更具體化的思考。比如，在對(duì)乘除法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提前為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具有導(dǎo)入性的問(wèn)題，比如：小紅、小明、小麗在分水果時(shí)，每人分一個(gè)水果一共能夠分成多少個(gè)水果？在學(xué)生給出答案以后，數(shù)學(xué)教師便能夠讓學(xué)生設(shè)定多個(gè)數(shù)值，借助乘除法的合理應(yīng)用，可以對(duì)例子予以進(jìn)一步的延伸，同時(shí)對(duì)經(jīng)典知識(shí)進(jìn)行提煉，以便學(xué)生能夠掌握其中的規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此為后續(xù)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

（四）積極借助多媒體設(shè)置生活情境

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的現(xiàn)況下，多媒體技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中愈發(fā)廣泛，多媒體技術(shù)能夠把以往更具平面化的知識(shí)變成更具立體化、多維化的圖片或是音頻等多種形式，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中出設(shè)置生活情境必不可少的工具。比如，在對(duì)《四則運(yùn)算》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師便能夠借助多媒體技術(shù)設(shè)置潮濕果蔬區(qū)的生活情境，其中分別展示著香蕉、西瓜、火龍果、茄子、柿子以及黃瓜等一系列水果蔬菜的圖片，促使學(xué)生被各種各樣水果蔬菜圖片所吸引的同時(shí)，借助文字的方式在各種水果蔬菜的下方標(biāo)注單價(jià)，比如，香蕉2.5元/kg，西瓜2.5元/kg，火龍果8元/kg，茄子3元/kg，柿子4元/kg，黃瓜2.5元/kg。若是學(xué)生帶著150元去超市采購(gòu)自己喜歡的水果蔬菜，并選擇不同的數(shù)量，再分別計(jì)算出自身一共消費(fèi)的數(shù)額和剩余的數(shù)額。借助生活情境的設(shè)置，不但能夠讓學(xué)生更好地借助數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活中的問(wèn)題進(jìn)行處理，同時(shí)還能夠豐富教學(xué)模式，促使其能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，以此調(diào)動(dòng)起積極性，從而提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，將生活情境融入于小學(xué)教學(xué)工作中具有積極意義與作用，所以我們不僅需要對(duì)其予以高度重視，還需要做好創(chuàng)新優(yōu)化工作，在把生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活合理銜接的目的，以便學(xué)生能夠在日常生活中妥善應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維。在此期間必須注意的是，這并非是一蹴而就便能夠完成的，而是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理運(yùn)用、積極實(shí)踐、循序漸進(jìn)的，同時(shí)找到適宜的措施予以創(chuàng)新與優(yōu)化，以此讓教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。