中職英語教學中如何培養學生職業核心素養

鄭潔

（臨汾市體育運動學校，山西 臨汾 041000）

引言

伴隨著經濟全球一體化趨勢的深入推進，國際交流的過程中，英語的重要地位越來越突出，學校方面需要加強對于英語教學的重視程度，使學生能夠真正滿足未來社會發展的需要。在常規的英語基礎知識教學的前提下，對學生的英語核心素養進行培養，對教學方法進行持續不斷的優化，為中職英語教學實效性的整體提升打下良好的基礎。

一、職業核心素養內涵

核心素養一般在西方世界被認為是“關鍵能力”，在中國一般公認起步于職業教育行業。中職教育中普遍比較重視關鍵能力培養，注重適應職業及職業變化的能力，而這只是職業核心素養中關于“技能”的部分內容。但從內涵與外延的角度來看，關鍵能力并不只有“技能”，核心素養也不只囿于某一范圍，這就使得關鍵能力與職業核心素養并無區別。基于職業關鍵能力研究，職業核心素養被從框架、內涵、外延、教育培養等方面進行了多方位研究，雖然對于中職學生職業核心素養尚未從維度結構方面進行定論，但其中職業理想與信念、職業道德、職業能力等基本維度均得到了學術界的肯定。相比普通中職而言，中職學校更注重學生職業核心素養與職業能力和環境的對接，中職教育過程中更注重學生職業核心素養的培養，且職業核心素養的內涵因學生專業的不同而存在一定變化。中職教育對其學生職業核心素養提出兩點要求，其一為學校教授的專業理論和技能知識，其二為學生應用知識理論和運用技能的能力。當前中職教育中教師大多只注重專業理論和技能知識的講授，以幫助學生通過考試為目標進行課堂講授，卻忽略了對學生運用知識操作技能的教導。從職業核心素養的角度出發，學生應具備的不只是運用知識的能力，還包括基本的職業道德、職業追求、職業能力和職業習慣等，因為學校教育和教師教學重心的側重偏離，致使學生對其重視程度并不高。

二、中職英語課堂培養學生核心素養的必要性分析

從初中進入中職，課程學習的難度大大增加，學生需要學習和掌握的知識量成倍擴大，這對學生自身學習能力提出了更高的要求。在中職英語教學中，教師不能只督促學生加快學習進度，而是要從方法指導的層面激發學生的學習興趣，指引學生學會有效的規劃和安排。尤其是針對學生的薄弱環節，教師要引導學生有效克服和彌補，這樣才可以更好地五育并舉，推進學生全面發展。立足中職英語課堂，培養和發展學生的核心素養，可以突破單純知識性學習帶給學生的枯燥心理，讓學生在學習的過程中職思結合，創新應用，推動學生知、情、意、行全面發展。

三、中職院校職業核心素養培養存在的問題

（一）中職生缺乏職業規劃

在當前中職生的職業核心素養培養中，缺少對中職生職業生涯規劃方面的教育。首先，在學校方面未針對該方面設置相應的課程，反而是專業課程或者是知識內容方面的課程偏多。同時，在專業課程和理論知識課程的教學過程中，教師并未在課堂上融入與就業規劃相關的內容，無法幫助學生樹立就業方面的正確觀念。此外，理論知識課程的授課形式較為傳統，課程設計與該專業的就業情況顯著脫節，無法幫助學生掌握該專業的具體發展方向和最新的行業動態。同時，中職生家長也并未對其就業觀進行正確的引導，僅希望其在中職院校能夠拿到文憑，很少考慮中職生畢業后的就業問題。因此，大部分中職生在校期間并未確立應有的職業理想，導致學生對就業發展缺少計劃，在畢業后也對職業發展方向缺少認知，不了解自己所學專業的具體工作價值，學生的學習積極性較差。

（二）缺乏對英語學習的認知

隨著國家經濟不斷發展，越來越多外資企業進入中國的經濟市場，而中國的許多公司也在國外相繼成立分公司，經濟全球一體化的進程逐漸加快。因此在未來的人才需求中，英語能力不再成為特殊人才的需求，而是各個崗位人才需要掌握的基礎語言，英語的學習對學生未來十分重要，現在學生缺乏對英語學習的認知，在學習英語過程中態度不積極，認識程度不夠，造成英語能力水平較低，影響學生的未來發展。

（三）中職英語課程缺乏人性化設計

人文素養關系到學生的人格養成和未來發展，是一項非常具有挑戰性的任務，同時要長期滲透到英語教學事件中，要持續發揮人文素養在培養學生核心素養上的重要價值。在教學實踐中，很多教師仍舊持有傳統教學觀念，在課堂教學中長期占據課堂教學主體地位，使學生在課堂上的主動性不足。教學設計上缺乏人性化的內容，更加重視基礎知識的培養，對學生的學習體驗和文化意識等培養不夠重視，這些都是目前教學中存在的顯性問題。因此在英語教學中需要通過建立長期的培訓計劃和教學框架，結合每個班級的實際情況，明確教學目標，結合教材內容進行策略優化。人文素養的培養是一個長期的系統工程，需要有不斷完善的過程，不要急于求成，才能取得更大進步。

四、中職英語教學中職業核心素養培養策略

（一）課程與實踐相結合，培養中職生的職業規劃能力

該時期的學生大多未建立完整的價值觀和世界觀，直接步入中職學校進行專業技能方面的學習，導致其不清楚未來就業的方向。同時，由于中職生慣有的學習興趣低下、自制力較差、基礎知識薄弱等問題，因此中職生對于學習和就業的計劃能力較弱。在這一情況下，中職生更需要教師的正確引導，幫助其養成良好的學習習慣，規劃自身未來職業發展的具體目標。

（二）利用多媒體信息技術進行英語閱讀教學

教師在英語閱讀的課堂中，采用多媒體信息技術進行英語閱讀的教學工作，能夠全面為學生展示英語文章的內容，提高學生對英語的理解能力。利用網絡信息技術尋找英語文章的相關內容，包括文章的閱讀發音、對文章的內容理解和作者的相關資料等。在課堂中利用多媒體投影設備進行播放，讓學生詳細了解到英語文章的正確發音，在跟讀過程中，鍛煉學生的英語口語能力，在閱讀過程中利用自身的英語知識對文章進行逐句翻譯，然后將翻譯內容串聯起來，了解英語文章所講述的內容，對內容進行理解和分析，了解文章所要表達的中心思想和作者所抒發的情感，達到學習英語文章的目的，增強學生對英語知識認知能力。而對作者進行深入的了解，從文章的故事背景和作者的經歷中，體會到作者在抒寫文章時的情感，這些情感都是積極正能量的，充滿教育意義，教師可以融入核心素養的教學，從而在學生學習英語的過程中，培養學生的核心素養。

（三）通過課堂教學情境創設的方式發展學生的中職英語核心素養

教師以往在實際組織中職英語教學活動的過程中，會將更多的精力投入到引導學生進行知識的記憶及訓練方面，因此多采用灌輸式的教學手段，學生在課堂上只能被動接受教師講解的知識，這樣的教學方式雖然能夠方便教師在課堂上為學生傳授更多的知識，但是課堂氣氛相對枯燥。學生在進行知識記憶的過程中，隨著時間的推移，會逐漸遺忘自身學習的知識，進而失去對于英語學習的興趣。為了使這一問題能夠得到有效解決，使學生在學習中能夠真正實現自身核心素養的發展，教師需要積極地創新教學方法，通過在課堂教學中創設生動有趣的教學情境，并將相應的教學內容融入其中，有效吸引學生在課堂學習中的注意力，有效提升課堂教學效率。尤其是針對一些具有較強故事性的文章，教師在教學過程中可以嘗試將文本內容設計成劇本，引導學生在課堂上通過角色扮演來實現對話，進而達到閱讀文本的目的。這樣的教學方式不僅具有更強的趣味性，還能使學生對文本內容的理解得到有效深化。學生由于在進行角色扮演時必須與身邊的小伙伴進行交流，為了使自己的表演更出彩，往往會在表演過程中融入一些自己的元素，這就能有效地培養學生的語言表達能力及語言組織能力。

（四）營造人性化課堂氛圍構建平等生本課堂

人性化的課堂氛圍是激發學生積極性的動力來源，是促進學生高效學習的關鍵所在。現如今我國加強了對中職生英語學習的重視，教師在教學上不僅要有思想上的轉變，同時在教學設計上更需要將人性化教學滲透其中，讓學生都能夠在適合自己的教學環境中茁壯成長。教師加強與學生之間的交流互動，給予學生人性化的關懷，讓學生能夠在教學中不斷體驗到學習帶來的體驗感和愉悅感。人性化的課堂環境對提高學生文化素養有著積極作用，學生通過平等的交流，首先能夠和教師、同學產生更深厚的情感，同時能夠體驗到課堂上被教師尊重和重視的感覺，因此學生主動參與課堂教學活動的積極性就會提升。環境的感染讓學生在今后的學習與發展中能夠提高以人為本的意識，這樣也會讓學生始終以積極陽光的心態和良好的人格品質面對學習和生活，只有學生整體素質有了提升，素質教育才能往前邁進一大步。

（五）基于教學實際，培養思維能力

想要提高學生的核心素養，就一定要關注學生思維能力的發展。在教學中，如果教師只是停留在基礎教學的層次上，不關心核心素養的問題，那么學生只能學習“啞巴英語”，其英語能力永遠不會有真正意義上的提升，而這樣的教學局面，恐怕不是教師所樂意看到的。因此，教師需要基于教學實際，注重培養學生的思維能力，這樣才能真正提高學生的核心素養。

結束語

綜上所述，核心素養指導下，從事中職階段英語教學的教師必須隨時更新自身的教學理念，并調整教學方案，立足于英語學科素養的相關維度展開教學，并參考學生的身心特征拓寬其視野，將歐美體系下的文化背景傳遞給學生，逐漸形成工具性的語言轉變到人文性的溝通方式的學習觀念，幫助學生更好地接受英語教學，實現全面發展，最終成為能夠靈活應用非母語語言工具的優秀人才，這也是核心素養教育所要求的。