品牌設計應用課程中思政教育的探索與實踐
——以重慶交通大學建校70 周年文創品牌設計為例

王成婷

（重慶交通大學，重慶 400074）

引言

品牌設計應用課程是視覺傳達設計專業人才培養模式教學改革以來，以項目引領式和模塊化教學為核心的專業必修課程。主要由印前印后工藝、絲網印刷等內容構成，是拓展學生專業認知范疇，解決學生在品牌設計中技術呈現方式、工藝流程、物料認知等內容，對學生專業知識結構起著承上啟下的重要作用。本課程安排在品牌設計課程之后開設，主要培養學生掌握設計行業的標準和注意事項，能夠把構思的設計作品落地。

一、在品牌設計應用課程中提升課程思政，重視文化歷史培育的必要性

（一）在信息時代飛速發展今天，藝術設計類學生更注重個性的表達，喜歡生動靈活、實操性強的專業課，對純理論類的思政課稍微缺乏理解。且大部分學生的政治思想引導主要依靠每周短短的政治理論課來完成，由于人數眾多，教學手段和方式稍顯不足，造成學生不容易形成記憶點，政治認同感稍顯不足。高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承的重要職責使命，要牢記堅持把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。因此設計藝術教學專業課程知識點融入課程思政內容是專業能力與文化價值觀的融合與表達。當今大學生自我主觀意識較強，缺乏對文化歷史的認知和民族價值觀的理解。學生除了應掌握專業基礎和熟練的專業技能外，還應該培養正確的價值觀與世界觀，行成良好的道德品質和職業道德素養，實現自我價值塑造、能力培養及知識建構。

（二）有溫度的品牌設計必定包含了深厚的文化素養，藝術源于生活，更因藝術家的加工琢磨，表現出高于生活的崇高力量。好的品牌設計案例讓大眾用心感受，對增強品牌形象和文化價值觀的理解都起到很好的引導作用。中國博大精深的文化歷史才會在不知不覺中，通過設計師表現世界的方式，進而融入作品傳遞給民眾。如品牌設計中小米的品牌理念“構建參與感，讓用戶參與進來，建立一個可觸碰、可擁有，和用戶共同成長的品牌！”強調以人為本，注重人文情懷。如文創品牌中故宮文創，分析其成功的原因不難看出：早期故宮博物院由于過于注重歷史性、知識性和藝術性，忽視了趣味性、實用性和互動性，因而缺乏對大眾消費群體的吸引力。直到故宮博物院院長單霽翔上任后，以更開放和更多元的思路去進行文創產品的創意設計，從走下神壇，到App 的應用推廣，在到后來的紀錄片綜藝，故宮文創品牌把傳統文化元素融入現代生活，一切才變得不同。所以品牌對文化的充分尊重和展示，使品牌本身更符合廣大民眾內心的文化價值，從而不斷提升自身的品牌價值。

（三）品牌設計應用課程在創作設計中還應當重視技術呈現方式、工藝流程等。如今社會在現代工業及信息時代的沖擊下和價值觀念的轉變下，當代大學生越來越依賴于網絡與科技，卻忽略了傳統工藝文化的建設。總書記提出的《“一帶一路”文化發展行動計劃（2016—2020 年）》中更是包含了文化包容利益共同體的思想。課程中對技術和工藝的了解和學習，對培養大學生高尚的情操與智慧具有重要意義。

二、以“重慶交通大學建校70 周年”為項目主題作為課程思政的切入點

藝術類專業實踐課程思政的主要目的在于，以藝術設計專業所有課程教學為基礎，融入適當的思想政治教育內容，通過對“知識傳授 ”和“價值引領”有機結合,在培養專業人才、專業知識和專業技能的同時，引導學生建立健康的目標追求與正確的價值觀。品牌設計應用設計課程從專業本身出發，使思政元素與專業知識相互融合促進，營造培養德育人才的思政課程環境。該課程在教學過程中，將“重慶交通大學建校70 周年”作為項目，通過對重慶交通大學的歷史文化的挖掘和專業知識相結合的形式作為思政課程的內容，并進行教學實踐。

（一）歷史文化的挖掘可以潛移默化地影響學生的個人修養及家國情懷。重慶交通大學已經70 年了。歷史悠久，人才濟濟。巴山之麓，明德行遠育棟梁；渝水之濱，交通天下大道廣。七秩悠悠，櫛風沐雨，赤心公忠熱血肇建川藏路。1951 年，鄧小平同志主持的西南軍政委員會為建設大西南、修筑川藏路設立了西南交通專科學校，重慶交通大學由是肇基。在建校70 周年文創品牌設計訓練過程中，學生須深入挖掘學校歷史，反復提煉，才能設計出符合交大人氣質的形象。一代代交大人肩負著“培養交通英才、改變西部面貌、創造百姓福祉、促進民族團結”的國家使命和社會責任，在創造、豐富和踐行“兩路”精神的70 年歲月中，抒寫了屬于全體交大人的精彩華章。學生在學習前輩們的優秀事跡中，以他們的優秀品質為思想準繩來要求自己，從而提高了學生的人文素養和思想品質。

（二）通過校園文化文創品牌設計教學有助于同學們深情回望辦學歷程，全面展示校風校貌。從培養建國初期西部交通事業的開拓者和奠基人，到今天活躍在現代交通運輸一線的大批科技工匠；二十余萬俊彥，逸興云飛展宏圖，新時代里逞英豪，為國家經濟社會發展特別是交通事業的發展作出了重要貢獻。因此，本課程的實踐教學設計有助于學生充分了解自己的學校，自己學習成長的地方，強調文化傳承，文化自信，學習杰出人物，培養家國情懷。

三、課程中思政教育安排

課程項目以“重慶交通大學建校70 周年校慶文創品牌設計”為切入點，分為歷史數字長河、改變西部面貌、踐行“兩路”精神等主題部分，通過對設計形象提煉、風格形式確定、絲網實操演示、應用設計實踐，分別鍛煉學生的圖形提煉能力、傳統技術學習能力、印前印后工藝能力和品牌設計應用實踐能力。同時，把專業學習與文化自信教育結合起來，把傳統文化教育、民族情懷教育、大無畏奉獻精神教育等思政內容融入課堂教學之中，培養既具備扎實文創品牌設計知識又具備民族凝聚力的應用型人才。

就品牌設計應用課程性質來說，主要目的是弘揚品牌本土文化，通過實踐活動來轉變藝術視角，完善學生對待學習以及生活的感知能力，完成“感知——實踐——再構筑”。實踐課都要圍繞“價值塑造、能力培養、知識建構”的教學目標，深入挖掘課程思政教育資源，優化課程思政教學設計。

知識目標：（1）了解印前印后工藝；（2）熟悉絲網版印的制作技法；（3）掌握品牌設計應用流程；（4）了解歷史文化所蘊含的豐富傳統文化內容和人文思想內涵，并將其應用絲網插圖印制之中。

思政目標：通過項目化教學的驅動，使學生主動了解重慶交通大學的歷史以及重慶地區優秀傳統文化和人文思想內涵，以此提高學生的思想品味、道德標準、文化修養等方面的人文素養，增強學生的文化自信。使學生能夠將文創品牌設計應用和歷史文化資源主動融合，并自覺創作出具備中國特色、中國傳統文化元素的插圖形象。

育人目標：學生掌握了絲網印刷的方法與技巧，熟悉印前印后工藝，養成了設計過程中提煉再創造習慣，以圍繞學生、服務學生、培養學生為基本出發點和落腳點，以潤物細無聲的方式，達到提升思想水平，提高政治覺悟，開闊政治視野，實現立德樹人的目標。

通過專業技能與人文素養教育相互促進，實現了專業內容與思政元素深度有機融合。

品牌設計應用課程教學內容和進程的安排以由淺入深，循序漸進、科學系統為原則。教學形式以課堂理論講授，結合課外調研，做到課內與課外結合。理論講授主要是運用理論講授、經典案例分析、經典設計案例的方式，采用多媒體課件、網絡視頻、名師講座等現代教育媒介使課堂教學更形象生動。同時注重多媒體與示范有機結合，開展靈活多樣的教學活動。

印前工藝和創意主題表現：

使用印刷規范為導向圍繞設計主題進行綜合應用，采用相關設計軟件進行印刷主題設計稿制作。訓練主題設計的創意過程中，掌握設計文件的出圖與制作規范，印前輸出的制圖規范和印后工藝的執行標準，以便能更好地表現設計創意綜合能力。（思政切入點：引導學生從傳統歷史文化、奉獻精神、交通改變天下等方面的知識設計制作，專業技能教育對品牌設計應用顯性表征體現于作品的“形”，人文素養教育體現于作品的“神”，最終使學生的作品神形兼備。）

絲網版印技法訓練：

區別凸、凹、平、絲網印刷的特性基礎上，按照印刷設計的輸出要求、材料選用、制作工藝、印刷工藝效果與輸出標準進行絲網版印技術訓練。在主題畫面設計基礎上，進行絲網版印技巧訓練，強化水印版印和多元化套印疊印技法，區別不同質感的表現方法和印法，并裝訂規范。（思政切入點：在絲網印刷材料色彩的表現力分析去感知文化傳承和愛國主義意識。例如革命精神、奉獻精神等，引導學生了解傳統手工業制作的技法，在后續的實踐練習中讓學生自主去挖掘技術的改革等。）

專業技能方面：經過本項目的學習，學生掌握了品牌設計應用事件的方法與技巧，熟練了絲網印刷的技能，養成了設計過程中對項目調研的習慣，其設計作品基本達到了視覺傳達專業標準，可以獨立承擔文創品牌設計的工作。

文化建設方面：通過對重慶交通大學建校70 周年文創品牌設計的實踐，增強學生對中國傳統文化的認知，提升學生對重慶交通大學的歸屬感，在設計實踐中培養學生的家國情懷、歷史使命感和時代責任感。

四、品牌設計應用課程的建設展望

通過課程建設中的某個知識點加強對學生“立德樹人”的意識，融合思政教育知識點進行有效實踐、學思結合、知行統一。增強學生勇于探索的創新精神、提高善于解決問題的實踐能力。提升藝術設計類學生的專業素養，培養高素質藝術人才。

在教學設計中應進行課堂創新，挖掘具有專業特色的、融合“藝術+思政”的課程教學改革模式，探索思政知識引導專業實踐教學的創新方法，將思政內容巧妙地融入專業課教學植入學生的靈魂深處，使學生終身受益，為推進中國特色社會主義文化建設貢獻自己的力量。