淺談學前教育中如何開展民間剪紙藝術教學

鐘麗梅

（江西省贛州市安遠縣狀元府幼兒園，江西 贛州 342100）

隨著時代的發展，剪紙的形式和制作手段現在越來越豐富，產生出了富有自己地方特色和地區的剪紙文化與特色，剪紙有它獨有的民族性、觀賞性、裝飾性、實用性。隨著美術課程改革的深入，美術校本課程的設計與實施，也是學校的美術特色工作的重要舉措。我校自己編寫的《手工》教材，里面涵蓋了剪紙課程，內容由淺入深，從簡單到復雜，通過對“剪紙”課程的學習，讓學生體會剪紙的美，培養學生的人文情懷、審美情趣與創新能力。

一、剪紙藝術的教學目標

通過我校編寫的課程與我們傳統民間剪紙藝術相結合，講解了剪紙的概念和剪紙的種類，讓學前教育的學生了解了我國的剪紙藝術特點，課堂上通過學生自主探究，領略到古老藝術的魅力，使學生掌握了剪紙的形式、對稱方法、套色等方法，從簡單的點、線、面入手，到比較復雜的團花圖案，鍛煉了學生的實際操作能力。

二、民間剪紙在學前教學中的教學意義與價值

（一）精神與技藝結合，有助于提升學生的民族自豪感

剪紙藝術是中華民族積淀了數千年的民族底蘊，它的素材來源于人民的生活民俗活動，有很強的地域性，以當地的民族文化作為落腳點，有共性，也有個性，有很高的使用價值和欣賞價值。[2]民間剪紙是勞動人民集智慧與創造的產物，是一種精神文化，人民群眾在創造時，沒有帶任何功利的思想，創造出了適合于我們大眾的審美心理而形成的作品。民間剪紙在長期的文化積淀中，形成了自己獨特的一系列的藝術寓意與形象，融入了各種植物、動物、人物形象，每個形象符號有自己的獨特含義，不僅僅表達的是一種圖騰崇拜，表達了人們對理想、祝福的美好愿景，人們還用諧音來表達寓意，是中國文化象征的地位的體現。傳統文化是我們的，是民族的根，所以將剪紙藝術與校本課程結合起來，讓學生懂得尊重地方民族文化，增強對民族文化的理解，感受我們民族文化的藝術內容化，弘揚民族文化藝術的發展。

（二）滋養美學概念，有助于拓寬學生的創新渠道

民間剪紙藝術是集美學與藝術創造為一體，反映了廣大人民群眾對美好事物的向往和祝福，在學校開展剪紙課題的教學活動，有助于系統的學習民族文化。學前教育專業的學生直覺思維能力很強，比較不喜歡平淡的理論講授形式，故在平時的實踐教學中，教師需結合學前教育學生的特點，因勢利導，及時點撥引導。如剪紙第一課講到“剪紙的概念”，剪紙運用點線面結合的方式，黑白分明，并且每個圖案背后都蘊含著中國傳統文化的美好期望與寓意。剪紙題材來源于生活，有“樸素、通俗”的特點，也有“大氣、神韻”，使學生動手又動腦，提高了學生對剪紙美學的理解，抽象思維與具象思維的不斷交替、撞擊，才會引發學生無窮的創新思維，培養了剪紙技能技巧的同時，又探索出了新的教育理念。[1]

三、在學前教育中如何開展民間剪紙藝術教學

幼兒是學前教育的對象，是傳承傳統文化的代表，學前教育也不是一種簡單的教育，不僅僅只簡單的傳授知識與文化，而應該是人格的塑造和文化素養的培養。那么這些品質的培養，離不開對我們本土優秀的文化的了解，欣賞和感受我國傳統文化帶來的精神情感和體驗。在幼兒教育中融入民間剪紙藝術，是一項重要和大膽的舉措。[3]

（一）結合幼兒的生理年齡特征，制定可行的學前教育教學計劃

學前美術教育課程要根據兒童的認知水平和能力展開教學，幼兒課程安排需要靈活、多變，因此在課堂的導入環節，可通過民間藝術的介紹，再到剪紙藝術的視頻或者圖片，比如通過簡單的圖形--認數字，或者小動物的頭，利用剪紙藝術，將數字剪成特色的圖案，可以進行增加各種紋樣的裝飾。又或者通過皮影戲故事形式，讓幼兒進行討論，激發幼兒的學習興趣。結合我校的校本課程《手工》——剪紙，了解剪紙的基本種類，常用紋樣，再到表現形式（二方連續四方連續等），折疊團花剪紙紋樣等，引導學前教育學生要根據幼兒的特點制定基礎課程，從簡單的點、線、面，紋樣入手，讓孩子的手部肌肉得到鍛煉，加強肢體的協調性，培養了幼兒的動手操作能力，有更好的挖掘智慧和創造能力。根據校本課程內容，教師制定教學計劃，結合培養的總目標，選擇適合幼兒階段的簡單的剪紙課程，比如簡單的對稱圖形，葉子、花朵、交通工具等，采用二方連續的方式，或者四方連續的方式，裁剪出可以在課堂上操作的圖形，課后再進行梯度練習，拓展稍微難一點的剪紙課程，起到課中鞏固，課后拓展的作用。

（二）民間藝術教育與教學方法的融合

引導學生感悟民間剪紙作品的藝術美，滲透民俗文化教育，在平時課堂教學中，可以結合實際采取以下教學方法：1.任務驅動教學方法。教師課前發布任務，學生通過教師的任務單，可以自行分組，小組成員和組長，學生通過文獻的查找、網絡上的搜索收集，或者去博物館展覽館去查找資料，學習相關的剪紙基礎知識與理論，鍛煉學生的自主探究的能力，培養學生自主收集大量文獻，自主歸納概括的能力，又鍛煉學生互相幫助，互相合作的團隊協作精神。[4]2.經驗分享法。通過課前的任務單的學習，采用小組分享的方式，在課中進行經驗的分享交流，以學生為本，讓學生成為知識的傳播人，也讓學前教育的學生提前體驗“教師”的職業認同感。小組成員將匯總的知識填寫在成員表格中，組長進行上臺匯報，采用ppt 匯報的形式，培養學生的語言表達能力與知識概況的能力。3.實踐教學法。了解了民間剪紙藝術來源于人民生活，為了鍛煉學生去更深刻地理解民族文化，教師可以帶領學生去參加當地的博物館或者文化館、展覽館，鑒賞著名的剪紙作品，并且可以現場教學，了解剪紙的技法，學習前輩們的優秀剪紙的構圖與創作構思。激發學生的創作熱情，達到“潤物細無聲”的教學效果。

（三）利用信息化技術進行剪紙藝術欣賞

現代化信息技術在現代的課堂上起到事半功倍的作用，也是現在課堂上比較常見流行的教學手段之一。教師通過白板投影儀等現代化教學儀器，講解民間剪紙的歷史發展，收獲豐富的情感體驗；針對優秀作品的分析，觀看剪紙藝術大師的剪紙過程，直觀地學習到了剪紙藝術作品的技法；并且可以通過師生討論，逐步觀看剪紙的步驟，讓學生扎實地學到剪紙藝術的方法，加深了對剪紙藝術的理解。教師也可以通過微課，演示每一個步驟，學生可以跟隨老師一步步操作練習，實現教、學、做合一。

（四）提升學生文化素養，課外豐富剪紙文化

利用學校現有的教室資源，制定規范教室的使用規章，選舉學習小組組長，發動學生積極主動參加興趣小組的活動。教師通過邀請民間優秀的剪紙教師或者藝術工作者到教室進行現場授課，通過外授老師的指導，更能促進學生對剪紙藝術的熱情，讓學生成為校本課程的創新者，實踐者。1.引導學生積極參與剪紙文化交流活動。組織學生參觀民間剪紙藝術館或者手工作坊，轉變傳統教學模式，利用假期安排學前教育的學生深入開展民間剪紙藝術學習，調查和研究溫州地區的著名剪紙之鄉——樂清的《細紋刻紙》，平陽的《太平鈿剪紙》，全方面認識家鄉的民間剪紙文化，感受家鄉剪紙的特點之美，從而熱愛家鄉的情感。引導學生參與剪紙文化交流活動，比如傳統節日上的剪紙作品，中國共產黨的“紅色精神”，鼓勵學生參與這類活動的作品展出，開闊學生的視野，激發了學生對剪紙文化的求知欲望，領略本地區的剪紙文化內涵，引起對剪紙藝術的共鳴。2.開展校內剪紙比賽，以賽促練。根據學生的水平情況，可以分組分年級段進行校內的選拔競賽，鼓勵學生踴躍參與，讓學生去積極嘗試。反映新時代的美好生活，社會主義建設等題材，展現正能量、地方文化的剪紙作品。并設置獎項，激勵學生。在活動過程中，讓學生作為領導、評委，評選出優秀作品，并將優秀的作品進行展出，這樣不僅讓學生在活動中得到教師的認同，也讓更多的學生喜愛上傳統文化。比如元宵節，可組織班級進行猜燈謎、剪紙活動；端午節可進行龍舟龍的文化的比賽，把民間民俗活動和課程結合，起到讓學生拓展研究民間活動，增強學生的實際能力，構建以傳承文化的校本課程體系，培養學生的一技之長，提升學生的美術素養。3.借助剪紙藝術，打造校園環境文化。校園環境要構建健康、積極向上的文化氛圍，創造有地方特色又民族文化的校園育人環境，營造良好的校風，對學生發展會起到重要的作用。通過剪紙課程、剪紙活動等途徑，進行校園環境創設，比如在教室中，可張貼剪紙形式的名人名句。其次，也可在走廊上，粘貼學生的優秀剪紙作品，如十二生肖、梅蘭竹菊等。再次，校園內，可以懸掛教師的優秀剪紙作品，教師的作品可以給學生以引領示范的作用；懸掛學生比賽的優秀作品，營造濃厚的剪紙藝術氛圍，讓學生進行投票，讓每個學生有自主發言的權利，帶給學生身心的快樂與放松。最后，每個月每個班級可以設計出具有自己班級特色的黑板報，結合文字、古詩等形式，內容可以是古代剪紙的發展歷史、各種人物或者故事等。通過將剪紙融合到校園里，既培養了學生的實踐動手能力，又培養了學生對我國剪紙藝術的熱愛之情，起到了潛移默化的作用，激發師生的剪紙熱情與興趣，提高了剪紙技能，又起到了宣傳我校剪紙文化的特色作用。

（五）將傳統的剪紙文化與現代元素、現代思維相結合

從目前的非物質文化遺產繼承來看，剪紙藝術也在慢慢淡出人們的視線，也將面臨失傳的邊緣。所以我們現在可以讓傳統文化的剪紙藝術與現在藝術多元結合，比如創造出綜合材料的方法技法等，創造出新的剪紙元素，碰撞出新的火花，使其具有歷史性又有現代性。[5]

四、結語

基于此，開發民間剪紙藝術的校本課程，將剪紙藝術嵌入到學前教育當中，并結合學前教育專業的特點，不僅傳播了精神文化，植根于傳統文化，并利用現代化教學信息技術和教學手段等，滿足了學生對中國傳統文化的學習需要，喚醒了學生對家鄉本土藝術文化的熱愛，充分實現了民間藝術與課堂教育相結合的特點，使我國的優秀傳統文化得到生根與發芽。