小學音樂教學中實施多元化學習評價的方法探索

龔白娜

（福建省晉江市第三實驗小學，福建 泉州 362200）

在我國基礎教育的過程中，提出未來教師需要轉變教學方式以及教學觀念，從而更好地增強學生整體適應性，讓學生養成更加健康的審美情趣，引導學生實現更加全面的發展。在小學音樂教學的過程中，可以說這一課程屬于小學教育當中的關鍵課程，目的在于提升小學音樂素養，這是促進學生德智體美勞全方面發展的關鍵方式。

一、小學音樂教學現狀

在小學音樂教學當中，傳統教學方式導致課堂經常出現乏味、缺乏趣味性等等原因，這讓學生失去了對于音樂學習的整體興趣。而多元化教學方式使用之后，不僅僅可以培養學生的整體音樂學習素養，讓學生的審美能力得到提升，只有這樣才能夠更好地激發學生學習興趣。接下來將會進行詳細介紹當下小學音樂教學的實際情況：

（一）教學質量不高

在我國當下的小學教育當中，音樂屬于培養學生學習興趣的關鍵學科。相比較于語文、英語、數學這幾門學科，小學音樂往往得不到學生的重視，這導致很多教師在教學當中也并不關注小學音樂教學的整體質量，很多時候無法起到更好的教學質量。而之所以出現這一情況，在分析之后可以發現，造成小學音樂教學質量不高的主要因素包括以下方面：

1.師資水平

在小學音樂課程教學的過程中，由于很多學校對于小學音樂這門課程的重視程度不高，很多時候都沒有配備專門的音樂教師，或者即便是配備了音樂教師之后依舊水平不高，這導致在小學音樂教學的過程中很多時候無法更好的引導學生進行專業音樂學習。在一些比較偏遠的地區或者在一些經濟水平較差的區域，由于條件限制和師資力量有限，音樂教師往往是其他學科的教師進行兼任，同時在教學的過程中很多時候缺乏專業訓練與教學設備，這導致很多時候音樂教學質量始終無法提升[1][2]。

2.教學方式

在傳統小學音樂教學的過程中，教師的教學方式往往是使用彈唱式的教學方式，而這種教學方式無法與學生進行溝通與交流，缺乏和學生的互動，這導致教學模式相當單一與枯燥。在新課標課改之后，教學模式雖然已經有了一定的轉變，但是教師在教學的過程中依舊在不斷地進行探索，這導致一些教師教學的過程中經常出現一些極端，也就是過于追求課堂形式，一堂課程答案中經常使用多種形式的教學，在實際教學的過程中嚴重忽略了教學的實效性。

（二）教學內容難以突出重點

隨著社會的發展和進步，國際間的知識交流逐漸密切，國外文化在很多時候對于我國的國內文化將會產生一些影響，再加上近幾年來我國逐漸關注對于小學生傳統文化的教育，這兩方面合力讓我國小學音樂教育內容逐漸豐富。在以往的小學音樂教學當中，缺乏對于一些國外音樂文化的探索以及對我國各地域民族的音樂教學，這導致教學內容逐漸走向了單一。隨著新課標課改的逐漸推進，小學音樂教學內容逐漸走向了豐富，不僅僅需要涉及到國內經常音樂作品，同時還將會涉及到各個地域的民歌、戲曲、國外優秀音樂作品。而這一情況的出現，讓教師在教學當中遇到樂又一難題，內容的逐漸豐富讓教師在小學音樂教學當中難以展示出實際重點，學生在學習過程中，也會由于內容涉及的出現而逐漸增加學習的整體壓力。

二、多元化教學概念及特點

所謂的多元化教學，是指教師在教學的過程中轉變傳統單一教學方式，使用多種多樣的教學方法，從而更好地豐富課堂實際內容，同時還能夠更好的活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，調動學生整體學習積極性。在多元化教學當中，教師可以根據學生的實際特點來靈活的使用多種教學方式，在教學當中豐富整體教學內容，這讓每個學生都參與到課堂當中，激發學生進一步學習的整體興趣。多元化教學的教學方式較為多樣化，教學內容非常豐富，在教學當中需要注重個性化、開發性、趣味性等等特點。個性化是指在教學的過程中，教師可以根據學生的個性化特點來進行針對性教學，展示出學生的個性化發展需求方向。開放性是指教學內容的開放性，不再拘泥于教材內容來開展教學，而是在教學當中關注教材以外的教學內容，比如說一些國外文化的教學內容。趣味性是指教學當中，更加關注教學趣味性，從而更好地提升學生學習興趣，使用游戲教學、視頻教學等具有更高趣味性的教學方式，這能夠更好地提升學生學習興趣。

三、多元化教學在小學音樂教學中的應用

（一）教學內容的多元化

在傳統小學音樂教學的過程中，教師教學基本上都是選擇小學音樂教材內容來進行上課，上課過程中教師教學生一句，學生唱一句，只要教會了學生唱教材上的歌就算完成了對應的教學任務。小學生雖然天性較為活潑好動、天真可愛的特點，對于較為死板的教材知識難以產生學習興趣，因此小學音樂教學當中需要注意提升學生的學習興趣，從而更好地實現教學內容多元化發展。教材屬于學生學習的根本性，教師通過教材內容學習到對應的知識，因此就需要開展教學內容的多元化。首先需要開展從教材內容方面進行入手，隨著新課標課改的逐漸落實，小學音樂教材在編寫的過程中需要注意注入對應的新鮮元素，甚至逐漸開始重視了對于我國民族音樂的學習，這讓小學生在音樂學習了解到更多的音樂風格。除此之外，教學內容的多元化選擇未來還需要站在教師的角度上進行入手，教師在教學的過程中需要更好地豐富教學內容，不能夠僅僅依靠教材，而是應該根據學生的學習興趣方向作為出發點，根據教材設定的實際要求來明確教學內容，將教材作為基礎來進行擴展，讓學生的視野實現進一步提升，讓學生的音樂素養得到增長。比如說在教學第六課《可愛的家》時，教師可以首先讓學生介紹家庭實際情況，讓每個學生都能夠快速進入學習狀況當中，不單單使用教材來進行教學[3]。

（二）教學手段的多元化

隨著社會的逐漸發展，國家對于教育事業更加重視以及關注，在教育的各個方面對應的投入也逐漸增多，這讓學校在教學過程中得到了更多的更新與發展，現代化教學手段當下已經在教學當中得到了普遍的應用。在傳統音樂教學的過程中，電子琴、音樂教材都屬于教學當中的具體教學方式，使用網絡技術進行教學之后，可以取得更好的教學狀態與教學質量。多元化教學在小學音樂教學當中另一個表現就是教學手段的逐漸多樣化，這能夠起到更好的教學效率。在小學音樂教學當中，教師可以根據教學條件來使用更多種的教學手段。對于一些有條件的學校來說，教師可以使用多媒體教學方式，在上課教學過程中利用多媒體技術來播放圖片、視頻、動畫等等，這種教學方式基礎在于視聽結合，通過多感官的刺激來激發學生整體學習興趣，讓學生能夠在音樂學習當中感受音樂的美感。而對于沒有多媒體教學條件的學校來說，教師在教學過程中可以使用生活當中比較常見的工具發現音樂的美感。比如說在上課的過程中，教師可以拿著一個玻璃杯子和一個不同大小的碗放到教室當中，讓學生可以使用筷子來進行敲擊，說出聽到的聲響不同之處，隨后讓學生根據自己的韻律演奏出自己喜歡的音樂。小學生好奇心比較強，本身就比較喜歡一些較為新穎的東西，這能夠讓小學生在生活當中比較常見的東西作為教學手段之一，這不僅僅讓學生了解生活當中有音樂的存在，同時也激發了學生的學習興趣，更好地提升了學生的整體動手能力。在教學《小小足球賽》當中，教師可以通過多媒體方式來介紹足球賽，首先讓學生了解足球賽的規則，從而更好地提升學生對于這首音樂的學習興趣。

（三）教學方法的多元化

小學生年齡較小，同時在學習的過程中較為活潑好動，因此自控能力較差，教學方法較為枯燥與乏味，很多時候都難以激發學生的學習興趣。一些比較活躍的教學方法將會導致教師難以把握課堂整體紀律，無法提升課堂效率。因此在小學音樂教學當中，教師需要發掘出更多的教學方法，根據小學生的特點來采用合理的教學方式，實現教學的多元化發展，激發小學生在小學音樂學習當中的整體音樂學習興趣。比如說在教學的過程當中，教師可以使用游戲化教學方法，比較熟悉的一種教學方式就是使用學生喜愛的過去作為游戲，比如說《丟手絹》。這一游戲當中，教師可以使用游戲的方式，讓學生圍成一個圈，選出一個學生進行繞圈丟手絹，其他學生在這一過程中唱歌，如果被丟手絹的學生沒有發現或者發現之后沒有及時地將手絹交回去就算輸，輸了的同學則是需要在大家面前表演節目。這種教學方式與小學生愛玩的天性更加吻合，讓每一個學生都參與到課堂當中，在玩游戲的同時，還能夠提升他們整體學習興趣。除此之外，教師還可以借鑒國外電影《歌舞青春》的情節來作為教學方式，在課堂上設置教學情境，讓學生可以通過表演的方式來實現音樂教學方式，分角色扮演、在表演的過程當中，需要融入對應的臺詞、舞蹈、歌曲，同時可以通過教師的伴奏，讓學生在表演當中學習到對應的音樂知識。在教學《歌唱祖國》的過程中，教師可以構建出多樣化的教學方式，教師在課堂上設置教學情境，讓學生能夠了解《歌唱祖國》的創作背景和整體情況，了解背景知識和音樂知識。

結束語

綜上所述，小學音樂屬于培養學生音樂興趣的關鍵方式，主要目的就是能夠在教學的過程中促進學生德智體美勞實現全方面地發展。在小學音樂教學的過程中，傳統彈唱式教學方式非常枯燥與乏味，無法適應當下小學生自身的特點，無法提起學生的學習興趣。多元化教學作為一種比較新穎的教學方式，在小學音樂教學當中，使用多元化教學方式能夠更好地豐富音樂課堂內容。同時多元化教學方法和教學手段，可以幫助學生開闊視野，除了提升學生的興趣之外，還能夠提升學生的審美能力，讓學生的綜合能力得到提升。