幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)探究

徐虹

【摘 要】幼兒年齡較小，具有著較強(qiáng)的好奇心，渴望在游戲中去學(xué)習(xí)。游戲也是幼兒最為普遍的一種活動形式，通過游戲化教學(xué)能夠在很大程度上調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。音樂活動是幼兒園的教學(xué)內(nèi)容之一，為了讓幼兒在音樂活動中可以全身心的投入，教師也可以落實(shí)游戲化教學(xué)策略。本文針對幼兒園音樂活動中游戲化教學(xué)進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂活動;游戲化教學(xué)

音樂是幼兒教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過音樂活動可以培養(yǎng)幼兒審美情趣，提升幼兒的音樂素養(yǎng)，尤其是在素質(zhì)教育普及的背景下音樂活動更是引起了幼兒園高度的重視。為了能夠提高幼兒園音樂活動的質(zhì)量，教師可以將游戲元素和音樂進(jìn)行整合，吸引幼兒參與興趣，提高音樂教學(xué)活動的質(zhì)量。本文就幼兒園音樂活動中游戲化教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能夠給一線的幼兒教師一些啟發(fā)和參考。

一、幼兒園音樂活動中游戲化教學(xué)的作用

（一）音樂教育游戲化有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在音樂活動中讓幼兒一邊跳舞一邊演唱，可以在很大程度上滿足幼兒階段孩子的需求。將音樂和游戲進(jìn)行結(jié)合，還能夠?yàn)橛變旱幕顒訁⑴c進(jìn)行情感的激發(fā)， 促進(jìn)幼兒的主動性。在課堂中我們播放一些音樂的時候就會明顯的感覺到幼兒會不自覺的跟著音樂的運(yùn)動進(jìn)行活動，有的幼兒會不自覺的扭動身體，有的幼兒會用個小手打著節(jié)拍，再在這樣的游戲化音樂氛圍當(dāng)中，以往性格比較內(nèi)向、不愿意參加或者不愿意大膽地表達(dá)自己的幼兒會開心地動起來，也會不由自主的參與到音樂活動中，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，這樣的音樂課堂不再是單純的進(jìn)行音樂教學(xué)，而是成為了幼兒一個自由展示的舞臺。

（二）音樂教育游戲化有助于促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展

在幼兒階段孩子的交往對象一般就是自己的父母、家人還有幼兒園的老師和小朋友。在音樂活動中涉及到了很多音樂種類，其中有音樂游戲這樣一種形式，游戲可以為幼兒和老師提供更多交往的機(jī)會，在音樂游戲中會涉及到各種的規(guī)則，也會讓幼兒感受到不同的角色。在進(jìn)行活動的過程當(dāng)中，幼兒需要選擇一個自己心儀的角色，幼師還需要幼兒自己進(jìn)行角色的分配，在幼兒主動分配角色的過程中就會主動和同伴去交流。這時幼兒在活動中的參與感被大大提高，一些原本性格靦腆的孩子也可以主動的參與到活動的過程當(dāng)中，而一些比較調(diào)皮的幼兒也會懂得遵守一定的規(guī)則秩序，這樣的方式可以促進(jìn)每一位幼兒社會化的發(fā)展。

（三）音樂教育游戲化能夠促進(jìn)幼兒身體發(fā)展

在音樂教育形式中，包含了很多的游戲種類，比如表演類的游戲或者打擊樂活動等等，這些游戲都可以在很大程度上促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。在開展這些活動的時候也可以鍛煉幼兒各個部位的大小肌肉，促進(jìn)幼兒反應(yīng)力和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。有的時候?qū)⒁魳放c舞蹈游戲進(jìn)行結(jié)合還能夠促進(jìn)幼兒的身體塑造，使幼兒的身體得到相應(yīng)的訓(xùn)練與發(fā)展。那么在組織音樂教學(xué)活動的時候教師可以采取多種方式，讓音樂活動充滿趣味，提高幼兒的興趣，還能促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展。

（四）音樂教育的游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，幼兒不僅要進(jìn)行旋律的傾聽，感受音樂的韻律，很多歌曲的歌詞對于學(xué)生的發(fā)展也有著十分重要的意義，因此在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，幼師也可以引導(dǎo)幼兒對這些歌詞進(jìn)行理解，從而借助歌詞這種幼兒樂于接受的形式，來對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。通過這樣的形式不僅能夠把幼兒的主動性充分激發(fā)出來，還能夠?qū)⒁魳返挠斯δ茏畲蠡陌l(fā)揮出來，借助游戲的形式來促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

二、幼兒園音樂活動中游戲化教學(xué)實(shí)施策略

（一）營造鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作的聽覺游戲

首先幼兒對于“老師”的形象是有一定的畏懼心理的，因此在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，想要孩子不被這種畏懼心理所支配，就需要幼師為幼兒提供一個輕松、民主的環(huán)境，從而使幼兒參與到活動的過程當(dāng)中。因此教師就可以在音樂教育的過程當(dāng)中開創(chuàng)趣味的聽覺游戲，通過游戲的形式，豐富幼兒對于各種聲音的聽覺印象從而提升幼兒對于聽覺的敏感度，有效的把握聲音的高低還有長短和強(qiáng)弱等等方面的內(nèi)容。而且根據(jù)訓(xùn)練目的的差異性，聽覺游戲也有著多種多樣的組織形式。例如在進(jìn)行活動的過程當(dāng)中，幼師可以拿來一個可移動的小音箱，在游戲一開始，幼師首先引領(lǐng)幼兒閉上眼睛，幼師拿著音響在教室隨機(jī)走動，然后在教室的某一個位置播放音樂。在音樂播放完畢之后，幼師引導(dǎo)大家睜開眼睛，根據(jù)自己聽到的音樂，找到音樂播放的位置。通過這樣的形式就能夠使幼兒聽辨聲音的方向。其次幼師還可以基于幼兒一個足夠的空間引導(dǎo)幼兒借助自己的理解方式來感悟音樂。比如在幼兒活動中我為他們準(zhǔn)備了一個豬八戒吃西瓜的游戲。這個音樂活動中我引導(dǎo)孩子們根據(jù)豬八戒的形象，來進(jìn)行吃西瓜，并且進(jìn)行3/4拍節(jié)奏的認(rèn)知。幼兒積極參與到了活動角色的扮演當(dāng)中，創(chuàng)造力得到了很好的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)富有游戲化的教學(xué)情境

音樂活動屬于藝術(shù)領(lǐng)域重要的內(nèi)容，重在培養(yǎng)幼兒的興趣和喜好，提升幼兒對于音樂的敏感度和審美能力。所以在音樂活動中僅僅依靠教師進(jìn)行知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很難以實(shí)現(xiàn)音樂活動的目標(biāo)。所以為了能進(jìn)一步激發(fā)幼兒對于音樂的熱愛，教師就應(yīng)該開展相關(guān)的音樂游戲活動，通過游戲點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)音樂的熱情。那么在正式開始教學(xué)之前，教師就可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有效的游戲情境，通過幼兒熟悉的情境進(jìn)一步調(diào)動幼兒參與到音樂活動中的積極性。比如在音樂活動中為了能夠讓幼兒更好的區(qū)分強(qiáng)弱拍的節(jié)奏變化，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個故事情境：今天小店?duì)敔數(shù)牡昀镄碌搅艘慌牢兜那煽肆Γ±鲜髠冎懒酥蟠蛩闳ネ登煽肆Γ切〉隊(duì)敔旔B(yǎng)了一只大花貓，它們必須要悄悄行動。借助這個情境教師可以讓幼兒理解老鼠的動作其實(shí)就是弱拍，而貓抓老鼠的動作就是強(qiáng)拍，通過這樣一個充滿童話故事色彩的情境可以更好的讓幼兒融入到音樂活動當(dāng)中，有效地提升音樂活動教學(xué)的效果。

（三）通過音樂游戲活動滲透音樂知識技能

幼兒參與的各種創(chuàng)造性的活動需要借助感性材料完成，所以新的設(shè)想和新的形象肯定都不是憑空出現(xiàn)的，而是對于存在的表象的一種加工和重組。教師需要通過多種音樂活動鼓勵幼兒去多聽多嘗試，這樣才能有效地培養(yǎng)幼兒各種感官，讓幼兒生活變得更加的豐富多彩。幼兒教師應(yīng)該在音樂游戲活動中滲透必要的音樂知識和技能，這樣才能達(dá)到音樂教學(xué)活動的目的和效果。比如在組織幼兒參與《獅子王進(jìn)行曲》這個音樂游戲活動的時候，教師首先讓幼兒對音樂進(jìn)行欣賞，通過欣賞聆聽了解歌曲大概的內(nèi)容，這樣可以在幼兒頭腦中形成一個感性材料，那么通過提前獲取的感性材料，幼兒才能對音樂進(jìn)行進(jìn)一步的加工和改編。幼兒可以進(jìn)一步想象小動物吹號還有獅子吼叫等等這樣的動作。又比如在進(jìn)行兒歌口誦的音樂活動的時候，讓幼兒拿著不同打擊樂器進(jìn)行敲擊伴奏，或者通過肢體不同動作讓節(jié)奏變得更加的豐富，這時候幼兒的身體就變成了一個個打擊樂器，可以演奏出更多美妙的音樂。在這個過程中幼兒其實(shí)也掌握了一定的技巧和方法。那么教師在進(jìn)行音樂知識和技能滲透的過程中一定要注意不能強(qiáng)行植入，確保幼兒可以在一個輕松的環(huán)境下潛移默化中去接受各種音樂知識。另外就是既然是音樂活動肯定要伴隨著音樂進(jìn)行，那么教師在選擇音樂的時候盡可能選擇輕音樂，這樣更容易激發(fā)幼兒無限的遐想，有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒對參與音樂活動的興趣。

（四）音樂游戲活動注重培養(yǎng)幼兒個性心理品質(zhì)

在幼兒音樂活動中幼師還要結(jié)合幼兒的興趣來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂的自由創(chuàng)編，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新能力發(fā)展。在創(chuàng)編的時候盡可能做到與眾不同，教師要進(jìn)行更多的引導(dǎo)，給予足夠的賞識。這樣幼兒才更敢去大膽的嘗試，樹立自信心和獨(dú)立的品質(zhì)。那么教師就應(yīng)該發(fā)揮出音樂游戲活動的優(yōu)勢，給到幼兒創(chuàng)編的機(jī)會，讓幼兒在集體創(chuàng)編的活動中可以獲得合作能力的提升，能夠充分體驗(yàn)到成功的樂趣，這樣也可以促進(jìn)幼兒形成良好的個性心理品質(zhì)。比如在開展《小蝌蚪找媽媽》的音樂活動時，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境，讓幼兒扮演小蝌蚪去找媽媽，模擬在水中的樣子，這時候我們會發(fā)現(xiàn)孩子們都能夠找到自己的方式來扮演小蝌蚪，并且在音樂的幫助之下去找媽媽。通過這樣的形式就能夠使幼兒在活動的過程中主動創(chuàng)編，豐富了幼兒的情感體驗(yàn)，通過這樣的教學(xué)活動幫助幼兒樹立了自信心，可以將這樣的自信和成就感轉(zhuǎn)化為幼兒一種內(nèi)在的個性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

（五）注重有效的音樂游戲活動評價

一個完整的教學(xué)活動肯定離不開評價這個環(huán)節(jié)，評價在整個教學(xué)過程中起到了承上啟下的作用。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動中，教師具有著較強(qiáng)的目的性，注重在音樂活動中幼兒到底獲得了哪些音樂知識，掌握了哪些音樂技能，所以教學(xué)評價也就以結(jié)果性評價為主，這種評價可以在一定程度上促進(jìn)幼兒掌握一定的音樂知識和技能。但是我們必須要認(rèn)識到幼兒和成人存在著很大的差異，幼兒的活動往往是不追求目的性的，更加強(qiáng)調(diào)了整個活動過程中的心情和獲得的滿足感。所以幼兒音樂活動評價應(yīng)該堅(jiān)持以過程性評價為主。在對幼兒進(jìn)行評價的過程中，教師要對幼兒進(jìn)行綜合性評價。比如在游戲中幼兒的合作精神、分享精神等等，而且也要嘗試把評價的權(quán)利交給幼兒自己，鼓勵幼兒自己對自己或者對同伴進(jìn)行評價。通過幼兒評價可以鍛煉他們的語言表達(dá)能力，而且也可以根據(jù)幼兒的想法及時的調(diào)整評價的內(nèi)容。通過有效的評價可以讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，音樂是幼兒活動中重要的內(nèi)容，對于培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)有著重要的意義，而游戲又是幼兒主要活動形式之一，所以在幼兒教學(xué)中教師要創(chuàng)新更多更好的游戲活動，通過豐富多彩有效的游戲活動去激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師需要將音樂與游戲進(jìn)行充分的結(jié)合，使幼兒能夠感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動的參與到游戲的活動過程當(dāng)中，潛移默化的提升自身的音樂素養(yǎng)的同時，通過音樂游戲活動也能夠提升幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量。

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