借助繪本培養幼兒合作游戲的策略

王赟

摘? 要：繪本教育是幼兒教育中常見的教學手段，一個好的繪本不僅能有效激發幼兒的思維能力和想象力，還能提升他們的藝術視覺感受。對幼兒來說利用繪本進行游戲能為他們提供更多的閱讀材料，并且從游戲中掌握一定的合作能力。如何通過繪本培養幼兒合作游戲的意識，已經成為當前幼兒教育的重點工作內容。文章以此為基礎，淺談借助繪本促進幼兒合作游戲的具體策略。

關鍵詞：幼兒教育;繪本;合作游戲;策略

【中圖分類號】G614? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0081-02

Using Picture Books to Cultivate Children's Cooperative Game Strategies

WANG Yun? （Jiangshu Central Kindergarten，Danyang City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Picture book education is a common teaching method in early childhood education. A good picture book can not only stimulate children's thinking ability and imagination，but also enhance their artistic visual experience. For young children，using picture books for games can provide them with more reading materials，and they can master certain cooperative skills from games. How to cultivate childrens awareness of cooperative play through picture books has become the focus of current early childhood education. Based on this，the article briefly talks about specific strategies for promoting children's cooperative games with the help of picture books.

【Keywords】Early childhood education;Picture books;Cooperative games;Strategies

合作是幼兒所必須掌握的基本能力，未來的生活和工作都是依賴合作的，如果能從小培養幼兒的合作心理，就能為今后的教育打下良好的基礎。在游戲中促進幼兒進行合作是符合當前幼兒性格特點的教學方法，而開展合作游戲的過程中利用繪本開展則是更加有效的，繪本中所蘊含的豐富教育元素正是開展合作游戲的良好素材。本文從選擇繪本出發，找出利用繪本培養幼兒合作游戲的教育方法。

1.如何選擇繪本

（1）選擇趣味性的繪本。在選擇繪本的過程中，趣味性是應該考慮的第一原則。幼兒的心理狀態和思維發展還處在幼稚的階段，他們對外界事物充滿好奇心，并且具備很強的學習能力，因此繪本內容的選擇也應該適應幼兒的這一特點。首先繪本的內容必須是幼兒熟悉和喜歡的內容，只有內容抓住了幼兒的眼球，才方便開展接下來的教育工作;其次可以選擇那些情節有趣、插圖較多、語言風趣的繪本。當然容易構建游戲也是必須考慮的重要因素。為了開展合作游戲，教師可以在此基礎上選擇那些角色較多的繪本，以方便學生進行合作競爭。

（2）根據幼兒當前心智選擇繪本。繪本的選擇還應該符合當前幼兒的心智。幼兒當前的心智是單純的，因此繪本選擇的首要條件就是簡單易懂，能讓幼兒清楚地了解繪本中的人物及故事情節。如果幼兒能夠自主發現繪本中趣味故事里所蘊含的道理，就能給幼兒帶來心靈的成長。在此基礎上，益智性的選擇也是非常重要的。繪本的選擇也不能太過簡單，稍微帶一些思考性可能會更好;除此之外也可以選擇那些課外知識較多的繪本，開闊幼兒的眼界，增長他們的智慧。當這樣的繪本應用在合作游戲之中，學生會感覺游戲充滿曲折性和挑戰性，避免了他們認為游戲索然無味的狀況。

（3）選擇有文化深度的繪本。除了以上幾點，繪本的文化深度也是教師應該額外考慮的事情。雖然繪本游戲與文化深度看似沒有太大的關系，但其實教師在挑選繪本時就應該注重繪本中所蘊含的文化。首先我們選擇的繪本應該是廣為流傳、廣受好評的優秀作品，而這些作品中往往帶有極其濃烈的文化底蘊。比如，有些繪本透露著中國傳統文化元素，有些繪本則包含著西方童話元素等。教師只有敏銳地分辨這些元素，才能讓學生在閱讀繪本和進行繪本游戲時耳濡目染，為他們埋下知識和藝術性的種子。

2.基于繪本的合作游戲所具備的性質

（1）內容的多樣性。在開展基于繪本的合作游戲中，教師首先要把握游戲內容的多樣性。雖然繪本是單一的，但是教師可以通過分析繪本的具體特質，設計出多種多樣的游戲內容，其中可以包含益智解謎類、音樂通關類、體育競技類和語言類等等內容。不同的內容代表著幼兒不同的天賦和發展方向，每個孩子所擅長的方向都是不同的，每個孩子根據繪本所感悟的內容也是不同的，因此教師就可以通過幼兒所感悟的內容進行針對性的游戲設計，提供多種游戲供他們選擇，在多種游戲的“誘惑”之下，幼兒甚至可以逐個體驗以增長他們的能力發展。在體驗不同的游戲時，幼兒之間的合作能力也將提升。他們在體驗新游戲時，可以與已經體驗過的孩子進行組隊搭配，在他人的幫助下拉近與對方的距離，提升合作的彈性。

（2）普遍的適宜性。在思考合作游戲時，普遍的適應性是游戲的基本原則。教師應該準確把握當前幼兒的年齡段和心理發展狀態，思考的游戲應該能讓大部分幼兒所輕松理解和接受，并在此基礎上感覺有趣，愿意參與。比如根據繪本《小羊回家》教師設計了“小羊們”通過接力，比賽誰回家最快的游戲。教師設計了幾關障礙物，要讓學生分成幾組，每組具備相同的人數，在每個障礙物前進行選手接力，最后經過一個五十米沖刺，到達終點。這個游戲本質上就是接力賽跑，但是通過繪本的藝術加工和簡單易懂的游戲規則，使其成了幼兒們最喜歡的合作游戲之一，因此這種游戲就具備了普遍的適宜性。

（3）參與的廣泛性。最后為了符合合作游戲的特點，教師利用繪本所開展的游戲必須具備參與的廣泛性。參與的廣泛性，就是指這個游戲能讓班級里所有的孩子全部參與進去，只有通過合作交流互相幫助才能完成游戲，獲得勝利。為達到這個性質，教師必須注意以下兩點：首先是規則上的簡單易懂。能讓所有幼兒參與進去的游戲如果在規則上較為復雜，學生將會失去參與的興趣，這就從根本上與開展合作游戲的目標背道而馳。其次是游戲過程中互相的依賴性。在游戲過程中幼兒必須清楚地感覺，這個游戲僅靠自己是無法完成的，只有每個人都貢獻力量才能獲得最終的勝利。此時幼兒回想繪本中的內容，繪本中的角色正是互相幫助才達到了最后的目標。至此，幼兒就會不知不覺中將身邊的同學全部帶動起來，實現參與的廣泛性。

3.借助繪本培養幼兒合作游戲的具體策略

（1）從幼兒的年齡特點入手，聯系實際構建豐富的游戲氛圍。教師應該根據幼兒的年齡特點，選擇內容豐富的繪本，開展豐富的游戲。在合作游戲中，教師要讓幼兒產生愉悅的情緒，讓他們自主參與到游戲之中，而這個過程可以通過內容豐富的繪本實現。教師可以在選擇繪本時通過聯系實際生活來進行側面反映，比如臨近春節，教師可以選擇具有春節元素的繪本開展合作游戲;再比如最近春天到來，教師可以選擇一些與花朵、蝴蝶等春天的元素相關的繪本進行合作游戲。像這樣構建了豐富的游戲氛圍，幼兒將會深深地沉浸在游戲情節之中，此時教師就可以趁勢糅合進合作的氛圍。合作范圍可以通過對比來構建，就是可以開展一個游戲，首先讓幼兒自己完成游戲，他們會感覺游戲過程非常吃力，而且游戲成果也不盡如人意;緊接著教師可以為幼兒布置合作的任務，讓他們通過合作完成游戲，幼兒會倍感輕松，并且意識到合作的必要性，并建立初步的合作意識。當然無論哪一步，都應該符合當前幼兒的年齡特點，讓他們懷著愉悅的心態自愿參與。

（2）隱藏游戲中的繪本條件，建立幼兒合作的可能性。為了達成合作游戲的目的，教師可以適當隱藏繪本條件，讓幼兒通過合作挖掘條件并完成游戲。隱藏繪本條件可以從以下幾個方面來開展：首先教師在讓幼兒閱讀繪本時，就可以隱藏部分因素;其次在制作游戲道具時，教師也可以隱藏部分條件，然后在接下來的游戲中讓孩子們先通過合作完善道具，才能繼續進行游戲。

例如，在進行繪本合作游戲《為小動物蓋房子》時，教師可以將繪本中蓋房子的過程向幼兒展示出來，但是隱藏蓋房子時所需木板的形狀。在接下來的合作游戲中，教師也可以只提供幼兒可拆分長方形或正方形的硬紙板，然后讓孩子們通過交流探討和分工合作來共同建立小動物所需要的房子。除此之外，教師為了達成幼兒合作的可能性，也可以對幼兒的角色進行分工。幼兒角色分工最常見于益智解謎類的繪本游戲之中，教師可以為孩子們設立不同的身份，每個身份帶有繪本中不同的線索。幼兒必須與每個人充分合作，才能找到共同的線索，解開謎題。在尋找隱藏條件的過程中，幼兒之間的合作關系也在不知不覺中建立起來，完全能夠達到合作游戲的初衷。

（3）從不同的角度解讀繪本，開展多元化合作游戲。在通過繪本建立合作游戲時，教師可以從不同的角度解讀繪本，將一個繪本拆分成幾個不同的小游戲，由這幾個小游戲構建成多元化的合作游戲。教師應該意識到一個優秀的繪本所蘊含的元素是多樣化的，為了促進幼兒的成長，就是應該挖掘這些益智性的元素，并通過游戲使幼兒有所收獲。為了避免游戲之間的混亂，教師首先應該設立一個游戲主題。這個主題必須是基于繪本主題的，能夠讓幼兒在完成多元化游戲時依舊能抓住重點，促進他們進行團隊合作。

例如，在繪本游戲《小兔子找媽媽》中，小兔子為了找到媽媽必須湊齊三個條件：玩成障礙賽跑，拿到口令，拿到密碼。小兔子的朋友們也來幫助他找媽媽。至此，教師可以根據繪本特點將游戲分成三個部分：通過成語接龍拿到口令、通過接力賽跑完成障礙賽跑、通過解密游戲拿到密碼。然后教師可以將幼兒分成幾個小隊，幼兒可以通過自己的意愿選擇隊伍。當然無論哪個游戲都離不開合作，幼兒在游戲之余深深地感覺，如果沒有朋友共同的力量，小兔子是無法順利找到媽媽的。至此，他們不僅通過合作完成了游戲，還看到了繪本中所蘊含的價值。

（4）以合作為前提構成競爭，并在過程中調節和評價。在合作游戲過程中，良好的競爭也能促進大家更快地理解繪本以及更深地進行合作。既然是游戲總要分輸贏，教師在制定合理的游戲規則之后，可以將幼兒分成幾個小隊，以小隊為單位進行合理競爭。在競爭過程中，小隊之間的成員互相扶持互相鼓勵，最終進一步促進他們的合作關系。但是在這個過程中值得注意的是，教師必須調節他們的心態，讓他們意識到輸贏并不是最終的目的，享受游戲并從繪本內容中有所感悟，才是最終的目的。因此為了實現這個目標，教師可以完善評價獎勵機制，對獲得勝利的小隊進行頒獎，而對沒有獲得勝利的小隊頒發其他獎項，如最佳風氣獎、最佳精神獎等。在游戲結束之后，教師要善于總結孩子們的游戲過程，針對他們合作較好的地方進行肯定和鼓勵，同時對他們磨合較弱的地方提出指導意見。

總之，借助繪本開展合作游戲是培養幼兒合作意識，促進幼兒成長的重要方法。教師應該謹慎選擇繪本，選擇符合幼兒年齡成長和性格特點的繪本，使其適應大多數幼兒，并且通過巧妙的構思建立游戲，從氣氛、條件等多方面開展多元化的游戲，讓幼兒們在競爭中領悟合作意識，健康快樂地成長。

參考文獻

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