兒歌策略在農村幼兒語言教育中的優化應用探究

羅文娟

摘 ?要：對于人的一生而言，最為關鍵的階段就是幼兒發展時期，該階段幼兒的思維和想法都十分活躍，且相對比較跳動。對于幼兒而言，起初教育屬于幼兒園的教育，對此幼兒園的整個教育模式和方法對于幼兒的成長而言有著十分重要的影響。在眾多幼兒教育的方式之中，兒歌教育屬于一種十分常見的教學模式，兒歌不僅具有較高的靈活性，且語言也相對比較輕快，整體富有一定的情緒特征，對于幼兒而言屬于一個良好的教育方式。對此，本文就對兒歌策略在農村幼兒語言教育中的有效應用進行了探究，并總結了一些應用措施，以供參考。

關鍵詞：兒歌策略;幼兒教育;優化應用

【中圖分類號】G610 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）32-0011-02

【Abstract】For peoples life，the most critical stage is the childrens development period，when childrens thinking and ideas are very active，and relatively beating.For children，education at first belongs to the kindergarten education，and the whole education mode and method of the kindergarten have a very important impact on the growth of children.Among the many ways of early childhood education，childrens song education belongs to a very common teaching mode. Childrens songs not only have high flexibility，but also the language is relatively light，which is overall full of certain emotional characteristics，which belongs to a good education way for children.In this regard，this paper explores the effective application of childrens song strategy in rural childrens language education，and summarizes some application measures for reference.

【Key words】Childrens song strategy;Early childhood education;Optimization and application

幼兒階段是人們學習語言的關鍵時期，更是語言學習的初級入門階段，此時的幼兒會對身邊大人說話的語氣進行模仿。對于幼兒園教育而言，針對幼兒展開的語言教育屬于一門十分重要的教育核心內容。幼兒園是為各個適齡幼兒提供各方面知識學習的殿堂。幼兒園的學習環境是否良好與健康，以及帶領幼兒學習的教師是否專業都是每個幼兒園需要思考的問題，幼兒的語言學習本身就屬于一項非常難復雜的工作，教師更是需要給予其充足的信心和耐心，從而對幼兒的語言學習主動性加以調動。

1.借助歌詞內容提升幼兒興趣，實現幼兒語言教育

眾所周知，兒歌的內容相對來說更加簡單、形象且生動。但這幾句短短的歌詞中卻飽含了非常多的教育意義，利用兒歌的內容幫助幼兒了解什么叫做生活中的真善美。幼兒因為具備一定的生活經驗，所以更能產生一些學習興趣。耳熟能詳的兒歌有很多首，這些兒歌本身就有著非常豐富的內涵，只有充分抓住民間兒歌，才能真正激發幼兒的學習動力。要想提升幼兒對兒歌的興趣，發揮幼兒語言的教育作用，就要在選擇兒歌上下功夫，盡量選擇具有趣味性、童趣和樂趣的兒歌，只有這樣才能使幼兒更加投入到學習之中。在選擇內容時，教師盡量選擇一些幼兒比較感興趣的歌曲，并且朗朗上口，只有這樣幼兒才會更加積極的投入到學習之中，從而激發自身學習興趣。因為幼兒總是不自覺對一些好玩和好聽的東西產生濃厚興趣，所以這一舉措十分重要，且也是提升幼兒語言學習興趣的重要措施。

比如，《五指歌》這首歌的歌詞中有兩種動物，一個是老虎，另一個是松鼠。當教師在教幼兒學習這首歌時，可以與幼兒進行這樣的對話：“小朋友們，今天學習的這首歌里面有我們熟悉的小動物。你們想知道它們都是哪些動物嗎？”幼兒們：“想！”教師：“那要不要和老師一起聽一聽呢？”幼兒：“要！”放完一遍歌曲之后，教師問幼兒：“誰能告訴老師，歌詞中有什么動物呀？”幼兒：“有老虎和松鼠。”“哇，你們好厲害呀！一下子就聽出來了，誰知道有幾只小松鼠呀？”幼兒：“五只。”此時教師就帶領幼兒一起掰著手指頭數1、2、3、4、5。充分發揮歌曲中可以吸引幼兒的部分，從而完成幼兒的語言教育。

2.發揮兒歌語言的魅力激發幼兒興趣，落實語言教育

當教師與幼兒之間進行交流時，可以在這一過程中加入個人情感，讓情感觸動幼兒語言學習和發展。在情感的激進下，幼兒更是會充分學習激情，并帶入其步入到情感交流過程中，實現幼兒與兒歌之間的情感碰撞，從而釋放語言。

第一，引入扣人心弦的導入語。通常來說，好的開頭十分重要，一個扣人心弦的開頭能夠吸引人們得注意力，也就意味著成功一半。所以當幼兒在學習語言的過程中，讓幼兒語言教育得到好的進行，兒歌的開頭就必須有一定的震撼力。比如，歌曲的開頭可以利用一些有意思的虛擬詞“噓”“啊”等，這些詞在一定程度上可以提升幼兒對語言學習的興趣，從而加大幼兒對兒歌的興趣。

第二，引人入勝的示范語。示范語是否具備引人入勝的功能非常重要，任何一個幼兒都希望自己能夠得到教師或其他人的重視，當幼兒在兒歌中體會到了自己的重要性，就會逐漸愛上兒歌的學習。比如《小海螺》這一首歌曲的開頭就比較有吸引力，可以讓幼兒想要繼續學習，這樣幼兒就會順著歌曲一直學下去，從而激發幼兒學唱的欲望。在學習這首兒歌之前，教師可以帶領幼兒模仿一些擬聲詞。教師說：“小朋友們，你們知不知道大自然有哪些聲音呀？”幼兒：“老師，我不知道。”教師：“你們有沒有聽過風的聲音？”幼兒：“聽過，風的聲音是呼～呼～”教師：“哇，可真像呀！誰能告訴老師大海是什么聲音？”幼兒：“嘩～嘩～”教師：“那你們知道小海螺有什么聲音嗎？”幼兒：“不知道。”教師：“那我們今天就一起來學一首《小海螺》吧。”幼兒：“好！”

在放了一遍小海螺之后，教師可以問幼兒聽到了什么聲音。教師：“寶貝們告訴老師，你從這首歌里面聽到了什么聲音？”幼兒：“聽到了大海的聲音。”教師：“那你們可以給老師學出來嗎？”幼兒：“老師，我聽到了，里面有呱呱呱的聲音。”“老師，我聽到了霍霍霍的聲音。”教師：“哇，原來這就是大海唱歌的聲音呀！”利用這樣的方式可以幫助幼兒迅速對兒歌產生注意力，并用心傾聽。

3.借助教學道具激發幼兒興趣，展開高效語言教育

結合各個方面而言，幼兒在整個學習過程中，教師若借助到其他的教學工具，則可以讓幼兒學到更多有趣的知識，同時也能加大其的注意力，讓他們主動提升對兒歌學習的興趣。

比如，教師在引導幼兒學習《小老鼠上燈臺》這一首兒歌時，教師就可以利用課下時間為幼兒們制作一些小老鼠，讓幼兒一邊觀看小老鼠的各種動作，還能一邊學習兒歌，這樣可以在很大程度上激發幼兒的學習興趣，就能促使其主動學習這一首歌曲。在這一首兒歌學習之中，學生的語言表達能力也會有所增強。

當教師在引導幼兒學習《高高山上一頭牛》時，教師就可以利用一邊繪畫一邊講解的方式調動幼兒學習氛圍，促使幼兒在良好的學習氛圍中快速掌握這首歌曲。這就需要教師使用到多媒體教學模式，為幼兒制造精美的幻燈片，讓幼兒的語言教育得到更好的提升。另外，教師還可以在保證幼兒安全的情況下，引導幼兒走出園門，到周邊的小山坡上轉一轉，之后再帶領幼兒觀察真實的牛，從而培養幼兒的觀察能力。

比如《種太陽》這首兒歌，教師就可以利用這首兒歌的內容，引導幼兒在聽歌的過程中學習畫太陽。教師：“小朋友們，今天老師要帶你們一起玩一邊聽兒歌一邊畫畫的游戲，請問你們想不想跟老師一起玩這個游戲呀？”幼兒：“想！”教師：“那你們可以說說自己最喜歡畫的東西是什么嗎？”幼兒：“老師，我喜歡畫花。”“老師，我喜歡畫小汽車。”“老師，老師，還有我，我喜歡畫小動物。”教師：“但是老師今天不帶你們畫這些東西，我們今天要學習畫太陽。太陽每天都會陪伴我們，給我們帶來光明，所以我們今天要一起來畫畫太陽，還要給太陽寫一些祝福語。你們說好不好呀？”幼兒：“好！老師，我們趕緊開始吧。”接著教師就放出了《種太陽》這首兒歌。在教師的帶領下，幼兒完成的非常好，整節課下來，大多數幼兒都掌握了這首兒歌。利用道具的方式吸引幼兒對學習兒歌的注意力，可以讓幼兒一邊唱歌一邊動手，不僅提升了幼兒的語言能力，還培養了幼兒的動手能力。

4.基于教材要求合理選擇兒歌，實現幼兒語言教育

就以當前的語言教學而言，幼兒教師在選擇兒歌時必須要對幼兒的學習特征以及語言特性進行分析，并創設與之相適應的教學方案，從而提升幼兒的語言能力。一方面，教師要將幼兒的實際學習需求作為前提，秉著適應性的原則，選擇眾多幼兒都認可的兒歌素材，其中必定要包含一些節奏歡快且耳熟能詳的歌曲。

比如，教師在帶領幼兒學唱《小白兔》時，可以引導其將自己的肢體動作與歌曲內容進行結合。如“兩只耳朵豎起來”這句歌詞，教師可以讓幼兒按照自己的想法表現耳朵豎起來的特征，有的幼兒伸出兩只手的食指和中指放在頭頂上，假裝是兔子耳朵，還有的幼兒會用手捏住耳尖，往上提。讓幼兒一邊歌唱一邊模仿，會加深一些詞匯的以及。另外，在進行語言教學時，教師還要盡量選擇與生活想貼近的歌曲，挑選一些與幼兒生活相關的歌曲內容，例如《刷牙歌》、《午睡歌》等，這些歌曲內容都會讓幼兒與生活產生聯想，從而幫助幼兒形成好的生活習慣，在學習的過程中還能感受語言的樂趣，從而為語言學習奠定基礎。

5.科學選取兒歌教學方案，創新幼兒語言教育

要想進一步提升語言教學的樂趣所在，教師更是要積極結合課堂的實際需求，合理引入適合幼兒年齡的兒歌教學方式，利用豐富的語言課堂教學內容，為幼兒營造出生動、樂趣且富和諧的學習氛圍。首先，教師在引導幼兒學習語言時，可以結合小游戲進行。

比如，《十四和四十》這首兒歌，教師則可以創設比較生動的數字動作，讓幼兒對這些動作進行模仿，并在潛移默化中形成與之相關的記憶，以此在學習數字的同時對語言詞匯展開區分。將兒歌與游戲進行結合，不僅可以讓幼兒感受其中的樂趣，還能有效實現幼兒注意力的集中，不僅僅只是單純且枯燥的語言知識學習，利用寓教于樂的方式打開幼兒對學習的全新認識。

另外，在進行語言教學時，教師還可以利用繪本的方式引導幼兒學習相關兒歌，讓幼兒利用兒歌繪本進行閱讀。比如《月亮粑粑》和《百歲童謠》等。利用生動形象的圖片表達歌曲的含義，讓幼兒借助繪本上圖片的幫助，對兒歌歌詞的含義更好的理解，從而奠定語言學習基礎。

6.結束語

綜上所述，教師應該根據當前的語言教學特征，積極使用兒歌教學策略，以此優化語言教學質量。由于幼兒的年齡相對較小，對于任何事物都缺少一定的主動性和持續性，對此教師更是要積極引導，發揮自身對幼兒的影響，科學創設兒歌教學方案。在幼兒語言教學過程之中，教師還要結合教育內容合理選擇兒歌素材，并科學設計兒歌教學模式，以此提升幼兒的語言使用能力，進一步對幼兒的語言學習興趣進行激發。

參考文獻

[1]袁萍萍.學前語言教育中兒歌教學對幼兒的影響分析[J].文存閱刊，2020（43）

[2]劉志恒.兒歌在幼兒語言教育中的藝術魅力[J].語文課內外，2019（18）

[3]馬娜.學前語言教育中兒歌教學對幼兒的影響及開展策略[J].家庭.育兒，2021（3）

[4]周應文.學前語言教育中兒歌教學對幼兒的影響[J].學周刊，2017（27）

[5]張曉毛.學前語言教育中兒歌教學對幼兒的影響探析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（10）

[6]張艷.學前語言教育中兒歌教學對幼兒的影響[J].讀寫算，2019（9）