初中地理地圖教學(xué)的策略探索

王登天

摘? 要：地圖是地理教學(xué)的重要素材之一，初中地理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的初級階段，在該階段的教學(xué)過程中，教師不僅要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本方法的教學(xué)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生使用地圖來學(xué)習(xí)地理知識，懂得在地理學(xué)習(xí)過程中識圖、辨圖和畫圖，靈活地將地圖應(yīng)用在課內(nèi)和課外。地圖應(yīng)用在地理學(xué)科教學(xué)中不僅可以系統(tǒng)地整合地理知識，同時還可以直觀化幫助學(xué)生理解疑難概念和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);地圖

【中圖分類號】G633.5? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0121-02

Exploration of Strategies in Teaching Geographical Maps in Junior High Schools

WANG Dengtian? （Xichuan Primary School，Minle Township，Yongdeng County，Gansu Province，China）

【Abstract】Map is one of the important materials for geography teaching. Junior high school geography teaching is the primary stage for students to learn geography knowledge. In the teaching process at this stage，teachers should not only pay attention to the teaching of students basic knowledge and basic methods，but more importantly，guide students to use maps to learn geographical knowledge，know how to recognize，identify and draw maps in the process of geography learning，and apply maps flexibly in and outside of class. Map application in the teaching of geography can not only systematically integrate geographic knowledge，but also help students understand difficult concepts intuitively and stimulate students' interest in learning.

【Keywords】Junior high school;Geography teaching;Map

新時代初中地理教學(xué)提出了核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要求教師著眼于學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，結(jié)合初中地理學(xué)科知識和方法展開有效教學(xué)研究。初中地理核心素養(yǎng)包括：人地觀念、地理科學(xué)思維、地理問題探究等素養(yǎng)，告訴教師初中地理教學(xué)不能光顧著抓學(xué)生背誦和做題，應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的理解能力、思維能力和探究能力，比如，讓學(xué)生思考人類活動和地理環(huán)境有著怎樣的聯(lián)系？氣候的特點和變化與地理位置有著怎樣的關(guān)系？怎樣促進人地協(xié)調(diào)發(fā)展？這些問題都是將地理科學(xué)知識與地理現(xiàn)象整合起來，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解釋現(xiàn)象和規(guī)律的能力，從而促進學(xué)生多動腦多動手。實際上這些教學(xué)要求和目標(biāo)都可以通過地圖教學(xué)來實現(xiàn)，只要教師合理有效地開發(fā)地圖教學(xué)資源，探索地圖教學(xué)策略，一定能夠為學(xué)生呈現(xiàn)一堂圖文并茂、生動有趣的高效課堂。

1.圖文并茂構(gòu)建并強化知識結(jié)構(gòu)

初中地理這門學(xué)科概念性知識較多，學(xué)生常常以背誦為主進行學(xué)習(xí)，但是背誦學(xué)習(xí)的效果并不是非常理想。這是因為在學(xué)生的腦海里知識并沒有形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，依然是碎片化、零散的知識，所以即使學(xué)生記住了知識依然很容易發(fā)生遺忘現(xiàn)象。結(jié)合布魯姆知識表征教學(xué)理論，我們知道幫助學(xué)生在腦海里形成概念圖式有利于學(xué)生化解新舊知識之間的矛盾和沖突。地圖作為地理知識的重要表征方式，教師要發(fā)揮地圖輔助教學(xué)的功能，將地圖作為學(xué)生對概念表征的圖式，將多個地圖串聯(lián)起來，利用圖文并茂的形式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建并強化知識結(jié)構(gòu)。

例如在講授湘教版初中地理七年級上冊：《世界的海陸分布》這節(jié)課是，學(xué)生需要掌握世界上有哪幾大洋、哪幾大洲，各大洋和各大洲分別叫什么，有什么特點，以及什么是島嶼、半島和海峽。本節(jié)的概念知識非常多，對于剛接觸地理知識學(xué)習(xí)的七年級學(xué)生來說在記憶上有一定困難，如果學(xué)生不能記住概念，將會打擊學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性。教師可以嘗試著利用不同的地圖，從宏觀到微觀，層層推進的形式來表征概念，并引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，將繁瑣的概念串聯(lián)成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。在上一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)知道了地球?qū)嶋H上是一個水球，由陸地和海洋組成，所以教師可以先向?qū)W生展示世界地圖，讓學(xué)生認(rèn)識到海洋的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于陸地的面積，并且地球上陸地的面積并不是均勻分布的。帶著這個問題，教師在地圖上畫出幾條線，讓學(xué)生觀察陸地被分為幾個部分，學(xué)生回答七個部分。伴隨著陸地的劃分海洋也可以被分為四個部分，因此教師可以將七大洲和四大洋的概念向?qū)W生講授，并讓學(xué)生判斷是北半球陸地面積廣，還是南半球陸地面積廣。隨后教師分別展示七大洲的地圖，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各大洲的全稱、位置和特點，以及展示各大洋的地圖，讓學(xué)生感受廣闊的海洋。很快眼睛靈敏的學(xué)生發(fā)現(xiàn)海洋中也有一小塊陸地，教師告訴學(xué)生這些分別是島嶼和半島，并結(jié)合南海海洋地圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國南海有多少島嶼，讓學(xué)生認(rèn)識到我國除了有960萬公里的陸地面積之外還有300多萬公里的海洋面積，增強學(xué)生領(lǐng)海主權(quán)意識。針對各大洲的特點教師同樣可以利用不同的地圖展示出來，一步步構(gòu)建對知識的理解。

七年級上學(xué)期的地理概念普遍比較簡單，但是知識量多而且煩瑣，需要教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建并強化完整的知識體系。地圖作為概念表征的方式，教師可以靈活應(yīng)用不同形式的地圖，按照宏觀到微觀層層遞進的方式講解，讓學(xué)生在對整個地球有初步了解的情況下，深入各大洲、各大洋以及島嶼等知識的學(xué)習(xí)，用地圖推動學(xué)生構(gòu)建并強化知識體系。

2.辨析地圖培養(yǎng)地理思維

地理這門學(xué)科并不是純記憶性的文科，也要求學(xué)生結(jié)合生活實際，地理現(xiàn)象和規(guī)律思考問題，利用地理科學(xué)知識解釋地理現(xiàn)象和規(guī)律，理解知識形成的過程。因為初中生初次接觸地理學(xué)科，不理解地理這門學(xué)科的特點，自然也就不懂得如何去適應(yīng)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生適應(yīng)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，從被動式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動思考和探究式的學(xué)習(xí)模式，教師必須結(jié)合實際，整合多種教學(xué)資源和素材發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢和特點觸發(fā)學(xué)生思維。通過對初中生的了解，教師知道初中生比較喜歡直觀化生動化的圖像和視頻，而地理地圖正好可以滿足學(xué)生的需求，還可以動態(tài)化直觀地呈現(xiàn)科學(xué)知識，因此通過辨析地圖策略培養(yǎng)學(xué)生地理思維，是值得重視的教學(xué)策略。

例如，在講授湘教版初中地理八年級上冊《中國的地形》這節(jié)課時，本節(jié)課重點要求學(xué)生理解中國的地形特點、三階梯地形概念、各階梯有什么特征、山脈是如何構(gòu)成我國的地形的骨架、有哪些山脈等等。這些概念非常宏觀，超出了學(xué)生視野的范疇，所以對學(xué)生來說非常難理解。在教學(xué)過程中教師可以呈現(xiàn)不同類型的我國的地形地圖來幫助學(xué)生理解。首先顯示中國的地形地圖的全貌，以3D電子地圖為類型進行展示。學(xué)生可以看到我國西部地區(qū)如新疆、西藏、甘肅等地的地形偏高，中部地區(qū)如安徽、湖北等地的地形略低一些，東部地區(qū)如浙江和福建等地的地形最低，最后就進入了海平面，這是三階梯地形的全貌圖，以3D的形式展示這幅地形地圖很直觀地幫助學(xué)生理解了概念。對于不同的階梯有哪些平原、山脈和盆地，教師可以利用更細(xì)化的地形地圖展示，比如，展示四川盆地、塔里木盆地的地形圖，來指導(dǎo)學(xué)生分析辨別不同地形的特點，從而達到理解概念培養(yǎng)地理思維的目標(biāo)。

地理思維素養(yǎng)是學(xué)習(xí)初中地理知識重要的素養(yǎng)，教師在開發(fā)地理地圖資源時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)，根據(jù)知識類型呈現(xiàn)不同的地圖，讓學(xué)生去分析和辨別，從而達到理解概念的目的，同時也落實了初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學(xué)科價值觀

通過初中地理學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科價值觀也是非常重要的，學(xué)科價值觀指的是學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)同感，理解地理學(xué)科在社會生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。對于初中生來說初中階段的地理學(xué)習(xí)只是他們學(xué)習(xí)地理知識的伊始，為了發(fā)展學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，教師必須聯(lián)系生活實際來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科價值觀。而生活實際的聯(lián)系，教師可以結(jié)合地理地圖來展開教學(xué)，結(jié)合生活來分析理解地圖是培養(yǎng)學(xué)科價值觀的有效路徑。

例如，在講授湘教版初中地理八年級上冊《農(nóng)業(yè)》這節(jié)課時，本堂課學(xué)生需要掌握中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展、特點，分析對比中國不同地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素。所以教師引導(dǎo)學(xué)生分析比較是關(guān)鍵，利用地圖將全中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點展示在學(xué)生面前，再讓學(xué)生結(jié)合生活實際分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活之間的聯(lián)系是非常有效的教學(xué)策略。首先教師通過視頻在一幅地圖上展示中國農(nóng)業(yè)發(fā)展變化，地圖上不同區(qū)域標(biāo)記了不同的農(nóng)產(chǎn)品圖，比如：古代南方主要種植蔬菜和水稻，到了明朝西紅柿由歐洲傳到中國，因此地圖上顯示我國南方的蔬菜多了西紅柿，包括：辣椒的種植等都可以通過視頻地圖生動形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展變化。有關(guān)南方、北方、西部地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異化比較，教師可以通過電子地圖來顯示，電子地圖上呈現(xiàn)出我國南方氣候溫暖、濕潤、多雨，所以地圖上標(biāo)記了水稻、白菜、西紅柿、葡萄、草莓等各種適合在濕潤溫暖氣候下生長的農(nóng)產(chǎn)品。而北方干旱少雨，冬天積雪很厚，所以北方的冬天幾乎沒有種植蔬菜，因此地圖上也僅僅是標(biāo)記了一些大棚蔬菜種植基地。而西部干旱地區(qū)，地圖上標(biāo)記了高粱玉米等耐旱農(nóng)產(chǎn)品。

通過電子地圖讓學(xué)生說一說生活中常見的農(nóng)產(chǎn)品的生長環(huán)境，以及在生活中所見到的不同的農(nóng)產(chǎn)品的特點，引導(dǎo)學(xué)生感受地理科學(xué)知識和社會生活生產(chǎn)有密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科價值觀，進而培養(yǎng)地理學(xué)科興趣。

4.重視引導(dǎo)學(xué)生畫圖培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中非常重要，教師不能僅僅是自己展示和講解，應(yīng)該要讓學(xué)生多參與課堂，讓學(xué)生多思考多動手實踐。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生認(rèn)真落實好當(dāng)下的學(xué)習(xí)，更重要的是形成終身學(xué)習(xí)的能力。作為一名初中生，如果具備了繪制地圖的能力就懂得了如何通過思維來學(xué)習(xí)地理知識，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的落實。

地圖的繪制重在教師的引導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)關(guān)于世界地形這部分知識時，教師可以通過視頻展示不同國家和地區(qū)的地形特點，比如，世界上盆地較多的地方有哪些，世界上山脈較多的地方有哪些，不同的洲在地形上有什么區(qū)別。掌握了基本概念后教師再引導(dǎo)學(xué)生畫地圖，標(biāo)出地圖上相應(yīng)位置的盆地、山脈等等，說說不同國家和地區(qū)在地形上有何區(qū)別。地圖繪制好后，教師鼓勵學(xué)生之間相互傳閱地圖，從而認(rèn)識其他同學(xué)所繪制的地圖的優(yōu)點。

學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)在初中地理教學(xué)中非常重要。教師應(yīng)該要解放學(xué)生的思維與雙手，結(jié)合理論知識講解，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上繪制地圖，將知識呈現(xiàn)在自己繪制的地圖上，達到理解的目的。最后學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，也促使學(xué)生之間有了取長補短的機會。

5.結(jié)語

地圖作為初中地理教學(xué)重要素材，教師必須在教學(xué)過程中對其合理應(yīng)用，在全面認(rèn)識并理解地圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生性格特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效地將地圖應(yīng)用在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析地圖，領(lǐng)會地圖中的知識點，聯(lián)系生活實際來認(rèn)識地圖，以自主繪制地圖，都體現(xiàn)了地圖在初中地理教學(xué)中的策略，合理開發(fā)應(yīng)用地圖資源是教學(xué)的關(guān)鍵。

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