高中班主任心理輔導的創新與探索

劉建功

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進以及各行各業對于人才需求的日益提升，作為人才培養重要階段的高中教育逐漸被人們所重視。而教師作為教育決策的執行者，其職能得到了進一步的擴大，除了傳授課本之中的一些知識外，教師還需要對學生開展道德和品行方面的培養，做到真正的育人。而高中班主任作為班級的管理者，其不僅需要完成教師的基本職能，還需要做好學生心理方面的輔導工作，以此讓學生在日常的學習過程中一直能夠保持良好的心態，可謂是責任重大。本篇文章針對高中班主任心理輔導的創新與探索進行了深入探討，希望對相關從業者有所幫助。

關鍵詞：高中班主任;心理輔導;創新與探索

【中圖分類號】G635.1 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0157-02

【Abstract】With the continuous advancement of new curriculum reforms and the increasing demand for talents from all walks of life，senior high school education，as an important stage of talent training，is gradually being valued by people. As the executor of educational decision-making，teachers have further expanded their functions. In addition to imparting some knowledge in textbooks，teachers also need to develop students' morality and character training to truly educate people. As the manager of the class，the senior high school head teacher not only needs to complete the basic functions of the teacher，but also needs to do a good job in the psychological counseling of the students，so that the students can always maintain a good attitude in the daily learning process，which can be described as a heavy responsibility. This article has conducted an in-depth discussion on the innovation and exploration of the psychological counseling of ?senior high school head teachers，and hopes to be helpful to relevant practitioners.

【Keywords】Senior ?high school class teacher;Psychological counseling;Innovation and exploration

高中生正處于由未成年至成年的過渡階段，就實際情況而言，在此階段的學生心理上變化是相當大的，再加上學業的繁重，以及來自家長殷切期望的壓力，致使高中生帶有強烈的情緒體驗，若是這個時候沒有他人正確的引導，就會讓學生在學習生活中容易呈現出不同的心理問題，進而影響學業上的進步，以及今后正常的生活。因此，在平時的教學當中，班主任需要具備心理輔導的意識，積極開展多種形式的學情調查，以了解高中生的內心世界，從而及時為需要幫助的同學提供心理輔導。

1.高中班主任做好學生心理輔導的意義

（1）有助于促進班集體的健康和諧

一個健康和諧的班集體少不了班主任的管理，同時也少不了各位同學的自我控制。就實際情況而言，高中生正值青春期，其不僅具有身體上的成長，還具有心理上的成長，在這個階段高中生會出現情緒焦慮、容易沖動的特征，他們做事可能沒有那么計較后果，常常會在班級內因為一些小事而引發同學之間的矛盾，不僅爭得面紅耳赤，甚至大打出手，這都是心智不夠成熟的表現，所以在這個時候，班主任就要給予正確的引導，以此來調節同學之間的關系，并積極開展相關的教育，從而使班級的每一個學生都擁有健康的心理，不會因為一些小事而傷害同學之間的友誼，如此一來，整個班級必然是一個充滿精氣神的健康和諧集體。

（2）有助于塑造學生的健全人格

據心理學解釋，那些經常行為上有差異的的“差生”大多都是心理上曾受過不同程度的傷害，比如父母離異等，他們往往在心理上存在一定的陰影，其外在表現不是自閉、自卑，就是特別張揚跋扈，并且這種心理障礙若是形成，就很難在短時間內徹底改變。因此，在平時的教學當中，班主任除了需要關注每一個學生的情緒變化外，還要充分了解每一個家庭的情況。對于那些行為不正常或患有心理疾病的學生要重點關注，可通過學校的檔案和詢問其好友的方式進行了解，以找出問題出現的根本原因，然后再對癥下藥，以此來矯正其不健康心態，從而改變那些錯誤的行為習慣，為學生健康人格的形成奠定良好的基礎。

（3）有助于獲得班主任的職業幸福感

高中生正值青春期，其思想與心智都不夠成熟，很容易受到外界錯誤價值觀的影響，而在當前的互聯網時代，又很容易傳播一些不良的信息，一旦學生接受了這些不良的信息，就有可能對今后正確價值觀的樹立造成不利影響。因此，班主任要掌握學生的心理狀況，在其出現不良行為或者是在表達不正確的言論時，就要有針對性地做好學生的心理輔導工作，以此來除去那些不健康的思想與行為，來引導高中生形成正確的價值觀與世界觀，從而減少學生在未來發展之中，出現的走彎路情況，同時也讓班主任獲得巨大的職業幸福感。

2.高中班主任心理健康教育現狀分析

心理健康教育是高中班主任最為重要的教學活動，它實際實施的成效，在很大程度上影響著學生的身心健康。但在我國現階段之中，高中班主任在開展心理健康教育時，其成效并不理想，而造成這一情況的具體原因有以下幾點：

（1）對高中學生心理健康教育重視程度不夠

高中班主任在進行教學管理的時候，大多都對看不見、摸不著，成效不太明顯的心理健康教育并不重視，而是將語、數、英等各科學習的成績作為教學管理的中心，并且在平時上課的時候，班主任還會經常擠占心理健康的課程，有時候甚至一個月都上不了一節課，這嚴重制約了高中學生心理健康教育效果，即使各科的成績有所上升，但總的來說還是不利于學生正常的成長。

（2）未能貼近高中學生心理健康的需求開展心理輔導

高中班主任在開展心理健康教育的時候，一定不要盲目進行，而是要根據實際情況出發，開展有針對性的心理輔導。但在我國的當前階段中，大多數高中班主任在開展心理健康教育的時候，都是照本宣科地講一些老生常談的問題，或者是依據自己的直覺，來對高中生開展心理輔導。就實際情況而言，這種心理輔導的成效實在有限，根本無法解決學生內心的實際問題，也無法激發和調動學生的學習積極性，純屬浪費時間的行為，當然未能達到預期的教學目標。

（3）心理輔導的氛圍沉悶

高中班主任在開展心理輔導的時候，若是想要成效突出，能夠真正解決學生內心的實際問題，那么就需要借助多樣化的手段，一改傳統沉悶的教育氣氛，來活躍心理輔導的氛圍。但在我國的當前階段中，許多高中班主任在開展心理輔導的時候，還是不知變通，依舊固守傳統的教育形式，在開展心理輔導的時候，總喜歡將氣氛弄得較為嚴肅，從而讓交談較為沉悶，未能給學生營造一個融洽的心理輔導氛圍，這就使得同學們無法真正敞開內心，進而制約了高中班主任的心理輔導效果。

3.高中班主任心理輔導的策略

（1）增強自身的理論水平

班主任自身的理論水平包括兩類，其一是學科知識教導方面的，只有這方面的水平達到標準，才能做到傳道授業解惑的基本要求;其二是心理學理論水平，只有該項達到了標準，才能切實解決學生心理方面的疾患，才能讓同學們快樂且高效地學習。隨著社會的日益復雜化和高中生的日漸多樣化，使得學生在日常生活當中難免受到各種因素的影響，導致自身鉆入“牛角尖”，這就使得心理學逐漸成為高中班主任工作中必不可少的一個重要組成部分，因為只有這樣，才能在學生陷入心理危機時，能夠及時地給予幫助，從而解決學生心理上的問題。因此，在實際的工作當中，班主任要積極學習一些心理學方面的知識，要知道學無止境，只有一直不停地學習，才能避免在學生出現心理問題時不知如何應對。

（2）用耐心教育學生

很多學生的心理障礙來自家庭的影響，比如單親家庭、離異家庭的學生，都會或多或少地受到來自家庭的影響，其在學校內的表現，往往都是比較內向、自卑，并且不善于跟別人交談，若是長期如此，他們就會封閉自我，徹底不與他人說話。曾經有一位學生，由于自身來自單親家庭，并且父親的工作很忙，所以很少管教該學生，每次問學習上的事，也是直接從成績單上獲取，這讓他產生了父親不在乎他的想法，他就開始用成績下降的方法來吸引父親的注意，開始的時候父親還沒有察覺，認為他只是發揮失常，但隨著次數的增多，名次從班級前十名掉到二十多名時，父親才有所發覺。在有一次家訪時，班主任向他父親談起此事，他父親直接狠狠地訓了他一頓，這讓他覺得父親果然不關心他，只關心他的學習成績，進而使得他內心很是復雜，從此開始自暴自棄，不再認真學習。后來班主任仔細觀察他日常生活中的表現以及前后的變化，找到了病因所在，就針對他存在的心理問題進行了心理健康教育，并多次與他父親聯系，提起此事的前因后果，希望家長能夠多多關心孩子。在班主任的耐心教育與細心引導之下，他慢慢地變得開朗起來，并且成績也有所恢復。因此，在面對這樣的情況時，不能在沒了解問題成因的情況下，就直接用叫家長的方法來解決，作為班主任要有足夠的耐心去教育學生，要推心置腹地去與其交談，不能因為成績直接否定他人，要做到曉之以理、動之以情。

（3）用信心激勵學生

對于成績一般的高中生來說，高三是他們學習壓力最高的時期，就實際情況而言，若是他們只會埋頭苦讀，那么他們的學習效率就會下降，當付出與回報不成比例時，就會導致學生產生厭學的情緒，這時若是沒有他人的引導，還會讓高中生開始自暴自棄。下面列舉一個例子，曾經有一位同學，雖然他英語這一學科比較差，但其他學科都是極好的，在每次考試時，其他學科的成績都能托著英語成績拿到名次，但隨著年級的上升以及知識難度的加深，讓他的成績開始逐漸下降，在一次又一次的打擊中，他對拖累他的英語開始厭煩，并開始自暴自棄，這使得他的整體成績更差了，從此他開始厭學。對于該種狀況，班主任跟他談過好幾次，但絲毫成效也沒有，后來班主任咨詢了一下心理老師，于是開始用信心激勵該學生，通過在班上開展辯論活動的方法，讓他開始學會取長補短，并找到自己的閃光點，從此該學生一改之前的狀態，開始重新樹立起信心。

4.結語

綜上所述，做好心理輔導教育具有十分重要的作用，其不僅能夠有利于學生思想上的成長，還有助于學習效率與成績的提升。因此，在日常的工作中，高中班主任要時刻關注學生的心理狀態，在出現反常行為時，班主任要及時地開展相應的心理輔導，來引導學生健康的成長。

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