應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索

吳小燕

摘要：以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的通信技術(shù)的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)的商務(wù)運營模式發(fā)生了改變，這也為高校"網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)"課程改革提供了市場機遇。"網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)"課程是計算機電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程之一，該課程的教學(xué)目標旨在培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能，促使大學(xué)生成為社會需要的專業(yè)性軟件設(shè)計人員。該課程本身就具有一定實用性價值，因此教師在教學(xué)改革時可以立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標進行教學(xué)設(shè)計，重點圍繞行業(yè)崗位需求開展項目教學(xué)法，從而提升改革效果，實現(xiàn)課程改革目標。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;"網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)"課程;教學(xué)改革

中圖分類號：G24? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0247-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)促使互聯(lián)網(wǎng)思維時代到來，在教育界，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也和現(xiàn)代化教學(xué)課堂實現(xiàn)了充分對接，從而推動教學(xué)改革浪潮的興起，而新時代下，國家對于人才培養(yǎng)模式和目標也進行了改變。要求高校必須立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式開展"網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)"課程新教學(xué)，并通過教學(xué)云服務(wù)、資源共享信息化平臺，讓學(xué)生將行業(yè)崗位需求作為自己的技能目標，從而全面提升自己的網(wǎng)頁設(shè)計能力、網(wǎng)站開發(fā)能力，最終適應(yīng)信息化社會發(fā)展趨勢。

1應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程相關(guān)概念

1.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式概念

應(yīng)用型人才是指在科學(xué)的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)性工作的一種人，他們主要將自己所學(xué)的抽象理論知識變?yōu)榫唧w實踐操作技能，最終完成知識應(yīng)用于實踐，用知識解決實際生活問題的任務(wù)。應(yīng)用型人才是將自己的學(xué)習(xí)成就和社會需求進行結(jié)合，并奉獻于社會建設(shè)和社會發(fā)展，最終促使學(xué)校教育和社會發(fā)展完美結(jié)合，對此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵需要抓住應(yīng)用這兩個詞。

1.2 “網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程概念

"網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)"課程是普通高等院校經(jīng)濟與管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，其具有實用性、技術(shù)性、獨立性特點，該課程設(shè)計主要為了培養(yǎng)電子商務(wù)人才，基于職業(yè)崗位群人才培養(yǎng)方案，將此課程放置于電子商務(wù)專業(yè)模塊化課程體系的支柱性位置[1]。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程改革中存在的問題

2.1 教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

目前，大部分院校教師在教學(xué)過程中對"網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)"課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容很少進行總體設(shè)計，多是按照模塊化知識進行教學(xué)的，知識點之間的銜接性、應(yīng)用性不強，但是知識點范圍廣，這就導(dǎo)致教師在備課和授課過程中難度增大，因此教師需要事先考慮多種因素，科學(xué)、合理設(shè)計課程。

2.2 學(xué)生缺乏計算機思維

受到教育水平的影響，我國高校學(xué)生缺乏計算機思維、圖形思維，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)"網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)"課程知識時，難以理解并運用圖形界面，網(wǎng)頁界面，對代碼產(chǎn)生厭煩思想。他們對于基礎(chǔ)的軟件網(wǎng)頁設(shè)計知識點還具有興趣，也可以快速掌握，但是當(dāng)學(xué)習(xí)一些有難度的代碼設(shè)計元素時，就會產(chǎn)生不理解、沒有頭緒、不會操作的現(xiàn)象。

2.3 教學(xué)進度不合理

該課程知識點較多，課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜，大部分教師在課堂上教學(xué)時都是先講，后練，并在講的過程中練，時間緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，需要消化的知識點較多，學(xué)生難以及時跟上教師的進度。且教師只是為了按時完成教學(xué)任務(wù)，一味地趕進度，或者針對個別練習(xí)環(huán)節(jié)，忘記了知識點教學(xué)，結(jié)果影響了班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

2.4 學(xué)生技能、技巧不熟練

該課程是一門實踐性較強的課程，但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識很熟練，但是實際操作卻難以進行，且他們學(xué)習(xí)時不進行思考和實踐練習(xí)，導(dǎo)致技能應(yīng)用性較差，直接影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。且當(dāng)學(xué)生面對新舊知識的交互時，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法和思考時間，導(dǎo)致他們新舊知識之間的應(yīng)用性不足，最終導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)沒有效率。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程改革探索

3.1 將課程定位和行業(yè)崗位進行結(jié)合

"網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)"課程主要對學(xué)生的基本網(wǎng)頁設(shè)計知識和能力進行培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后可以熟練運用網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)方法，并對網(wǎng)頁布局、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站運營和維護等技能性任務(wù)都可以獨立操作，獨立完成，最終掌握全面系統(tǒng)的職業(yè)崗位技能和素質(zhì)。因此，考慮到以上教學(xué)內(nèi)容和目標就需要教師將課程定位和職業(yè)崗位進行綜合，"網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)"課程定位需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計技能，要求學(xué)生具備開發(fā)崗位的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，并學(xué)習(xí)獨立設(shè)計網(wǎng)站和信息軟件。行業(yè)崗位需要教師制定并完善行業(yè)崗位標準，學(xué)生根據(jù)標準可以在網(wǎng)上和相關(guān)行業(yè)內(nèi)的資深專家進行技術(shù)探討、調(diào)研等，從而保證學(xué)生在未來可以符合網(wǎng)頁設(shè)計師招聘要求，保證學(xué)生早日走進自己喜歡的工作崗位，并為社會發(fā)展貢獻力量。對于行業(yè)標準需要從這幾個方面規(guī)定：第一，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)能力、具備一定的團隊合作意識和精神，且可以很好地配合WEB前端開發(fā)工程師的工作。第二，具有較高的色彩調(diào)配能力、審美情趣、創(chuàng)意能力、美術(shù)功底。第三，對網(wǎng)頁、網(wǎng)站、軟件等設(shè)計具有自己獨立的想法，具有獨立思考和分析的能力。第四，熟練使用基本的計算機操作技能，并熟悉標記語言、HTML。可以使用軟件制作網(wǎng)頁。第五，具有一定的代碼分析、識別、優(yōu)化的能力，也可以及時的網(wǎng)站進行維修[2]。

3.2 對課程教學(xué)思路進行科學(xué)設(shè)計

第一，總體教學(xué)思路設(shè)計。對于總體教學(xué)思路設(shè)計首先需要以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標，"網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)"課程職業(yè)崗位主要有網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)站維護員、網(wǎng)點美工等，因此教師可以從這三個崗位特點、需求、工作職責(zé)入手，并依據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案科學(xué)制定課程目標。首先，教師需要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，改變傳統(tǒng)的不合理的教學(xué)周期，并對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容進行改進，添加新的語言處理、動畫制作知識點。對于實踐課還是理論課都需要統(tǒng)一安排在機房進行，著重激發(fā)學(xué)生寫代碼的意識。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨立完成網(wǎng)頁制作，并根據(jù)職業(yè)崗位實際需求，制定動態(tài)性的教學(xué)策略、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容等，讓學(xué)生在初級、中級、高級的層次晉升中明確自己的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)等。最后，教師需要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)需要以學(xué)生為主，落實“初步示范、啟發(fā)引導(dǎo)、強化練習(xí)、鞏固提升”五步教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合。最終引導(dǎo)學(xué)生獨立操作、練習(xí)、創(chuàng)新，最終要求學(xué)生可以獨立完成網(wǎng)站設(shè)計項目任務(wù)。

第二，知識目標。知識目標主要從這幾個方面制定：1）掌握基本的網(wǎng)頁設(shè)計知識、方法，并了解網(wǎng)頁功能、特點;2）熟練掌握HTML標記語言;3）掌握基本的文本、圖片、表格等制作方法;4）學(xué)會對靜態(tài)、動態(tài)網(wǎng)站進行使用;5）學(xué)會運用超級鏈接;6）掌握CSS應(yīng)用知識;7）掌握基本的JavaScript應(yīng)用技術(shù);8）學(xué)會對網(wǎng)站進行優(yōu)化。

第三，職業(yè)技能目標。1）可以靈活運用Dreamweaver、PHotoshop相關(guān)軟件;2）可以運用DIV和CSS軟件技術(shù)對網(wǎng)頁進行設(shè)計和制作;3）可以獨立設(shè)計出布局整齊、設(shè)計獨特、圖文優(yōu)美、水平較高的網(wǎng)頁界面;4）可以獨立開發(fā)網(wǎng)站前端，并學(xué)會對網(wǎng)站進行運營和管理[3]。第四，素質(zhì)教育目標。1）培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng);2）培養(yǎng)學(xué)生主動溝通、樂于合作、勤于學(xué)習(xí)的職業(yè)性格;3）培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、大膽設(shè)計、敢于實踐的職業(yè)品質(zhì);4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和審美觀念、藝術(shù)修養(yǎng)。

3.3 對課程教學(xué)內(nèi)容進行綜合設(shè)計

首先是科學(xué)選擇教學(xué)模式，網(wǎng)站設(shè)計需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)意能力和制作水平，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標需要教師采用多樣化的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點科學(xué)選擇教學(xué)模式，比如多媒體教學(xué)、線上線下互動教學(xué)、分組教學(xué)、個別化指導(dǎo)等。關(guān)于多媒體教學(xué)可以采用大堂課模式進行，教師通過多媒體為學(xué)生模擬還原真實的網(wǎng)頁工作環(huán)境和場景，最終根據(jù)學(xué)生的吸收度和問題情況對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、調(diào)整，從而有重點、有核心的教學(xué)。且學(xué)生也可以根據(jù)教師在線上的項目演示自行在線下進行規(guī)劃、設(shè)計、制作，最終實現(xiàn)線上、線下互動式教學(xué)。其次是教學(xué)方法的選擇，對于教學(xué)方法教師需要結(jié)合市場網(wǎng)頁設(shè)計現(xiàn)狀引進先進的技術(shù)方法，并合理選擇教學(xué)方法，為學(xué)生營造有利的設(shè)計氛圍、職場環(huán)境等。教師可以通過合作教學(xué)方法，以網(wǎng)頁制定流程為依據(jù)，模擬企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計師的工作過程，從而讓學(xué)生清楚自身的工作職責(zé)，這種教學(xué)方法可以增加學(xué)生的真實工作感受，也可以讓學(xué)生體會到團體之間的快樂。最后是以項目為方向，引導(dǎo)學(xué)生進行互助式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識后，并且可以初步上手獨立制作網(wǎng)頁時，教師可以為學(xué)生提供企業(yè)項目實戰(zhàn)練習(xí)機會，并合理安排項目任務(wù)、目標，組織學(xué)生以團隊的方式共同合作完成項目任務(wù)，增強學(xué)生的企業(yè)意識、團體意識。企業(yè)崗位中的網(wǎng)頁設(shè)計工作相關(guān)職業(yè)多是在項目中進行，因此教師可以向項目作為教學(xué)的方向，為學(xué)生開設(shè)一堂“學(xué)生中心、項目引導(dǎo)、教師輔助”的綜合性活動課程，讓參與項目的每一個學(xué)生都將項目開發(fā)、推廣作為自己的主要任務(wù)和目標。并指導(dǎo)將自己所學(xué)的知識運用到項目中，在項目實踐中交流、學(xué)習(xí)、探討，最終提升自己項目規(guī)劃和項目落實能力。

3.4 制定課程考核標準，完善多元化的課程評價體系

傳統(tǒng)的“網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”課程考核制度不健全，考核標準也不完善，考核也只是側(cè)重于對該課程基礎(chǔ)知識點進行考核，對學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計實踐操作過程不重視，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和應(yīng)用能力也不重視，因此我們需要對該課程考核標準進行改革，并將學(xué)生職業(yè)能力和技能應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)作為考核重點。例如，教師可以將該課程考核分為日常作業(yè)考核和期末作業(yè)考核，對日常作業(yè)考核可以對學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)知識掌握情況，網(wǎng)頁設(shè)計知識和技能應(yīng)用情況，網(wǎng)頁設(shè)計實踐操作熟練性和靈活度等進行考核。課程考核可以強化學(xué)生技能學(xué)習(xí)意識，規(guī)范學(xué)生課程操作行為，讓學(xué)生對課程的應(yīng)用作用有明確的認知，且課程考核也有利于檢驗應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性。另外，對于課程考核標準的制定也需要依賴于完善的多元化教學(xué)評價體系，讓學(xué)生在多元化的評價中不斷提升自己的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，最終根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果，科學(xué)合理地制定課程考核標準，促使學(xué)生嚴格按照課程標準進行網(wǎng)頁設(shè)計實驗練習(xí)、軟件功能開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在崗位發(fā)展中實現(xiàn)自己價值目標。例如，教師可以通過軟件平臺對學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)動態(tài)進行數(shù)據(jù)化記錄，從而實現(xiàn)課堂全過程學(xué)習(xí)效果綜合性測評，測評教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行，也可以在課堂作業(yè)檢測、課后作業(yè)反饋中進行。

4結(jié)束語

綜上所述，課程改革是一個曲折、不斷完善的過程，因此對于改革中出現(xiàn)的問題，需要進行研究、分析、探討，對課程改革總體設(shè)計思路進行梳理，從而保證該課程立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求實際，將課程定位和職業(yè)崗位進行結(jié)合，從而不斷完善網(wǎng)頁設(shè)計課程體系。另外，教師在教學(xué)過程中需要注重向?qū)W生滲透市場化設(shè)計理念和職業(yè)崗位技能知識，從而在教學(xué)結(jié)束后，可以為學(xué)生提供多樣化的活動練習(xí)項目，不斷提升學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)用能力，最終完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：張薇】