幼兒園繪本教學中情感教育的缺失及應對

李云

摘 ?要：近些年我國不斷落實新課改，也因此顯著提高了幼兒學前教育水平。在新課改的影響下，幼兒園傳統教學模式無法滿足幼兒發展需求，如果教師沒能及時改變教學方法，將會影響到幼兒教育工作的發展。在幼兒園教學過程中，繪本教學發揮著重要的作用，但是在幼兒園繪本教學中，教師忽視了情感教育工作，影響到幼兒園繪本教學的價值。本文分析了幼兒園繪本教學中情感教育的缺失，提出針對性的應對措施，優化幼兒園繪本教學質量。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;情感教育;應對措施

【中圖分類號】G617 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0065-02

【Abstract】In recent years，China continues to implement the new curriculum reform，and therefore significantly improve the level of preschool education.Under the influence of the new curriculum reform，the traditional teaching mode in kindergartens cannot meet the needs of children's development.If teachers fail to change the teaching methods in time，the development of early childhood education will be affected.In the process of kindergarten teaching，picture book teaching plays an important role，but in the kindergarten picture book teaching，teachers ignore the work of emotional education，affecting the value of kindergarten picture book teaching.This paper analyzes the lack of emotional education in picture book teaching in kindergartens，and puts forward targeted measures to optimize the quality of picture book teaching in kindergartens.

【Keywords】kindergarten;Picture Book Teaching;Emotional Education;countermeasures

繪本近些年成為幼兒園重要的幼兒閱讀材料，繪本中具有豐富的知識，可以培養幼兒的閱讀能力和語言表達能力，同時還可以激發幼兒的審美能力和想象能力等。繪本中充滿了童趣，利用繪本情感可以落實幼兒情感教育，在幼兒園繪本教學中，教師需要豐富幼兒的情感體驗，注重滲透情感教育。但是在幼兒園繪本教學中，教師過于關注幼兒的語言能力和觀察能力等，忽視了情感教育。為了充分發揮出幼兒園繪本教學的價值，在實際教學過程中需要融合情感教育，保障幼兒健康發展。

1. 概述幼兒園繪本教學的意義

（1）有利于調節幼兒的心理情緒

幼兒園繪本教學利用色彩繽紛的圖文結合范式，向幼兒產達書本中知識內容，此外繪本內容具有較大的教育意義，不僅可以激發幼兒的閱讀興趣，同時也可以促進幼兒情感發育，提高幼兒的情感認知能力。落實幼兒園繪本教學，可以幫助幼兒建立基本的是非觀念，同時可以調節幼兒的心理情緒。

（2）有利于提高幼兒的智力水平

繪本并不是一種幼兒教材，繪本內容總結了幼兒感情和思想觀念等，幼兒在閱讀繪本的過程中，可以結合自己真實的經歷理解圖文內容，同時也可以感受到繪本背后的意義。幼兒閱讀了繪本之后，可以學習書中的經驗教訓，對于幼兒今后的成長都起到重要的作用，有利于提高幼兒的智力水平，發展幼兒的邏輯思維能力。

2. 幼兒園繪本教學中情感教育的缺失

（1）教師沒有深入挖掘繪本情感因素

我國很多幼兒繪本的來源于國外，為了實現本土化教育，需要轉化外國文化的優秀文化，教師要深入研讀繪本內容，深度挖掘課本中的情感因素。但是在幼兒園繪本教育實際教學過程中，教師沒有徹底地挖掘課文情感因素，過于重視教學效率，導致幼兒園繪本教學缺失情感教育。

例如在幼兒園繪本教學中利用《熊叔叔的生日派對》，教師通常是講述表面的故事內容，根據繪本內容落實相反詞匯教學，教師還會利用文化活動組織詞匯知識學習，雖然這樣落實了實際教學要求，但是卻沒有融入繪本的情感因素，例如熊叔叔為了幫助鄰居忙得滿頭大汗，很多小動物將自己作為禮物送給熊叔叔，組織了隆重的生日派對，這就是情感教育的素材。

（2）提問缺乏有效性

因為幼兒年齡比較下，因此幼兒缺乏理解能力，在幼兒園繪本教學中，需要發揮幼兒的主導作用，加強引導幼兒的學習。教師要科學的設問，幫助幼兒深入理解文本內容。如果無法保障提問的有效性，無法引導幼兒進入到繪本情境當中。在幼兒園繪本教學中，教師的引導性比較差，提出的問題無法激發幼兒的發散性思維，幼兒只能復述答案，這樣一來幼兒在繪本學習中無法產生性感體驗。

例如，幼兒教師在向幼兒園中大班學生進行繪本教學中《劃圈兒的小小鴨》這一課程時，幼兒教師應該在教學開始前可以根據繪本故事內容設計教學內容，細化教學環節的布置，但是并沒有根據故事中小小鴨那種難為情的內心情感去設置提問環節。幼兒教師在教學過程中向幼兒提問：“小朋友們看看故事中的小小是不是有些難為情，那請哪位小朋友可以回答一下，在日常生活中有沒有讓你們感到難為情的時候？”通過這種問題教學，引導幼兒根據故事內容回顧以往，思考答案，引導幼兒將自己放在小小鴨的角度去思考和感受，回憶以往自己在日常生活中遇到的難為情的事情，進而在鍛煉幼兒思維邏輯能力，思考能力的同時，提升幼兒情感感悟和體驗。

（3）缺乏情感閱讀范圍

在幼兒園繪本教學中，教師負責傳授知識，在導讀過程中，教師要營造出情感范圍，有效感染幼兒。在幼兒園繪本教學中，幼兒在教師創設的情景中可以發揮空間想象，在教師的意境描述當中，幼兒的想象內容和情感感觸也會隨之發生變化。因此在幼兒園繪本教學中，教師要注重創造導讀意境，強化幼兒情感閱讀的氛圍，但是當前一些幼兒教師的表現力有待提升，在幼兒園繪本教學中沒有深入地描述故事內涵和意境，無法激發幼兒的想象力，不利于引導落實實現情感閱讀。

3. 幼兒園繪本教學中情感教育的應對措施

（1）充分挖掘繪本的情感因素

繪本具有顯著的情感教育價值，為了充分發揮出繪本情感因素的作用，幼兒教師需要深入探究繪本，挖掘繪本情感教育的價值，合理選用情感表達形式，同時需要設置情感教育環境，激發幼兒的積極情感。教師需要研究繪本中的各種情感因素，其中情感因素的表現形式具有一定的差異性，可以利用語言文字和圖畫等方式渲染情感，將情感的主題全面表達出來，幫助幼兒直接獲取情感體驗。一些情感表達方式比較內斂，幼兒需要深入研究繪本，發現隱藏的情感因素。

教師要為幼兒創設情感教育情境，結合幼兒的思維特點，創設生動的情感環境，讓幼兒產生身臨其境的感覺，例如在幼兒園繪本教學中選用《熊叔叔的生日派對》，教師可以組織幼兒為“熊叔叔”制作生日蛋糕，利用這一新穎的活動，可以激發幼兒的參與積極性，同時可以幫助幼兒感受到小動物們之間的關愛，同時要將這種關愛推廣到小朋友當中，最后小朋友們共同品嘗制作的蛋糕，可以他們意識到幫助他人的同時自己也可以收獲幸福與快樂。

（2）發揮幼兒教師的傳情作用

在幼兒園繪本教學活動當中，教師發揮著中介作用，因此在幼兒園繪本教學活動中教師需要付出自己的真情，在情感教育工作中，教師需要積極傳遞情感，將自身的傳情作用充分地的發揮出來。

教師要在情感教育中付出自己的真情，保障幼兒園繪本教學的實效性。在幼兒園繪本教學中，教師要始終保持積極的教學狀態，這樣有利于帶動幼兒融入到繪本描繪的情境當中，優化幼兒情感體驗感，進一步發展幼兒的情感。因為幼兒年齡比較小，缺乏知識經驗，但是幼兒具有很強模仿能力，這就需要發揮出教師的傳情能力，幼兒園繪本教學情感教育中，教師需要充分發揮出自身的表現力，利用肢體語言和語音語調等方式導入情感，優化幼兒園繪本教學情感教育效果。

（3）創設有效的問題

根據對于幼兒實際學習情況的分析研究中發現，每一位幼兒對于繪本中故事內容都有不同的感悟和理解。可能對于繪本的理解較為淺薄和片面，因此，幼兒園在向幼兒進行繪本教學時，教師落實情感教育的過程中，還要培養幼兒的問題理解能力，幼兒教師可以創設有效的問題，發揮問題的引導作用，幫助幼兒自主分析問題，將繪本中的情感價值充分發揮出來。教師需要根據幼兒實際學習情況和個性特點設計課程內容，科學合理的分析繪本中故事情節，提出引導性的問題，為幼兒創設與繪本中故事內容相應的學習情境，引導幼兒切身直觀的感受和體驗繪本故事中所要傳達的思想感情。在幼兒園繪本教學中，幼兒教師需要提出針對性的問題，設計能夠促進幼兒未來發展的問題，發揮問題導向作用，引導幼兒自主感受到繪本中的情感因素。一些繪本的情感因素比較隱秘，這就需要教師合理設計問題，引導幼兒感受文本情感，在最大程度上發揮出情感教育在幼兒園繪本教學中的作用。

（4）發揮多媒體的作用

當前在幼兒園教學中不斷普及應用計算機技術，融合幼兒園繪本教學和多媒體教學，可以實現幼兒共同看圖，充分發揮出多媒體的輔助作用，幫助幼兒更好的理解繪本內涵。幼兒教師可以利用多媒體設計色彩繽紛的課件畫面，同時搭配悅耳的音樂，幫助幼兒融入到繪本情境當中，體會到繪本傳單的情感內容。例如在利用《媽媽摘的葡萄》，在小狐貍哭泣的時候可以搭配小孩子的哭聲，可以激發幼兒的傷心的情緒。

（5）深刻意識到繪本情感教育的重要性

伴隨著新課改教學理念在我國教育領域不斷深入和進一步普及推廣，人們越來越關注幼兒的素質教育問題，基于此，幼兒教師在向幼兒進行繪本教學時要明確自身在教學過程中所扮演的角色和發揮的作用價值，深刻意識到繪本情感教育的重要性，將現代多元化教學理念和教學手段融入在實際教學過程中，通過采用科學、合理的教學方法，讓幼兒獲得更加高質量、高效率的指導和教育。幫助幼兒直觀的感受到繪本中傳遞的情感，從而豐富幼兒的情感體驗。比如，幼兒園在組織幼兒參與《中秋月亮圓》實踐教學活動中“小蜜蜂的日記”這一活動環節時，幼兒教師可以聲情并茂的將繪本中故事內容朗讀出來給幼兒聽，并且在朗讀過程中可以通過聲音、語調、語氣的變換、肢體動作和手勢的表達，引導幼兒進入到繪本故事內容中，從而讓幼兒切身的感受到繪本故事所描繪的情境、情感。

4. 結束語

繪本教學是幼兒教學的重要方式，但是在幼兒園繪本教學中卻缺失情感教育，影響到幼兒園繪本教學效果，因此幼兒教師要注重融合幼兒園繪本教學和情感教育，豐富幼兒情感體驗，促進幼兒健康成長。

參考文獻

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